第九單元培訓(xùn)PPT

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,2012.10.,指南培訓(xùn)：第九單元,正確理解幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),目標(biāo)：理解游戲與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒通過游戲進(jìn)行的自主學(xué)習(xí),單元9.1,一、游戲是幼兒園教育的專業(yè)性體現(xiàn),幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”1、幼兒園工作規(guī)程（89年，96年）2、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001年）3、國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（2010年）4、教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知（2011.12.28.）,值得我們反思的是:為什么幼兒園至今仍然存在小學(xué)化傾向，未能做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?我們?yōu)槭裁匆崆敖绦W(xué)的內(nèi)容，為什么要用小學(xué)的方法而不用幼兒園的方法教？什么是有別于小學(xué)的幼兒園的方法？,指南告訴我們什么？指南中的目標(biāo)告訴我們:幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么；指南的說明和教育建議告訴我們:幼兒園教育的方式是什么。,閱讀資料卡9.1.1:指南說明部分任務(wù)：1、請(qǐng)找出兩段文字中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，說明游戲是幼兒園教育的基本形式。2、說說為什么這兩個(gè)詞與游戲的關(guān)系最為密切關(guān)鍵詞：個(gè)體差異直接經(jīng)驗(yàn),要做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”來實(shí)施指南中的目標(biāo)，教師需要具備怎樣的的專業(yè)素養(yǎng)和能力？如果不具備這樣的素養(yǎng)和能力，哪怕教再粗淺的知識(shí)，照樣用小學(xué)的方法來教。反省一下自己是否具備這樣的專業(yè)素養(yǎng)和能力,小結(jié)：,游戲最能體現(xiàn)個(gè)體差異和直接經(jīng)驗(yàn)，通過游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒園有別于中小學(xué)教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒游戲興趣的環(huán)境，和能有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導(dǎo)能力，是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)；教師對(duì)幼兒游戲行為與發(fā)展關(guān)系的把握是防止小學(xué)化的根本保證。,二、游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系,案例分析：閱讀資料卡9.1.2：角色游戲案例“分食物”閱讀資料卡9.1.3：運(yùn)動(dòng)游戲案例“滑滑梯”問題：從案例中分析，幼兒的游戲行為與發(fā)展具有怎樣的關(guān)系要求：小組討論結(jié)果以關(guān)鍵詞的形式寫在紙片上。,小結(jié)：,游戲反映發(fā)展已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)與發(fā)展同步游戲鞏固發(fā)展重復(fù)性行為自發(fā)練習(xí)游戲促進(jìn)發(fā)展嘗試性行為自我發(fā)展,分食物的案例說明,幼兒的游戲行為反映了幼兒的發(fā)展水平,但隱含了新的發(fā)展。,滑滑梯案例說明，幼兒總是在已有水平基礎(chǔ)上小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。,三、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的效應(yīng),問題討論：為什么會(huì)玩的孩子聰明？1、分別以木棒或方木或礦泉水瓶為游戲材料，假想一下幼兒在游戲中會(huì)如何使用這種材料。就某種使用方法為例，想想如果沒有這種材料，幼兒還會(huì)尋找哪些材料替代。用大白紙寫下來。2、閱讀資料卡9.1.4:不斷重來，不亦樂乎從案例中發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲行為具有怎樣的特征，這一特征說明什么？,小結(jié)：,材料的轉(zhuǎn)換替代功能表現(xiàn)為：用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現(xiàn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性；幼兒的游戲行為具有重過程輕結(jié)果的特征，這一特征表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性和發(fā)散性；自發(fā)性游戲的不確定性使幼兒有更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒增長(zhǎng)智慧。游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效應(yīng)。,四、材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系,分析圖片：“紙花”、“紙棒”問題：兩種投放方式，將分別誘發(fā)幼兒怎樣的行為？?jī)煞N投放方式所誘發(fā)的兩類行為所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有什么不同？將結(jié)果記錄在稿紙上，以備交流,小結(jié)：,游戲是所有幼兒都喜歡的活動(dòng)，但不是所有的材料都誘發(fā)游戲行為的；活動(dòng)區(qū)材料有兩種投放方式，一種是開放式投放，對(duì)材料不做任何玩法規(guī)定；一種是封閉式投放，規(guī)定了玩法，附加了任務(wù)；開放式材料將誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；封閉式材料將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化作業(yè)活動(dòng)，材料控制幼兒；（值得我們反思的是，我們現(xiàn)在投放的那些封閉式材料所預(yù)期的經(jīng)驗(yàn)，有多少是不能在游戲中自然習(xí)得的呢？）活動(dòng)區(qū)只是一個(gè)空間區(qū)隔的概念，幼兒在活動(dòng)區(qū)是通過游戲自主學(xué)習(xí)從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)的。,支持和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)區(qū)活動(dòng),目標(biāo)：理解教師對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的預(yù)設(shè)作用。知道如何用指南中的目標(biāo)來支持幼兒發(fā)展,單元9.2,一、教師對(duì)活動(dòng)區(qū)材料的預(yù)設(shè)作用,1、案例分析閱讀資料卡9.2.1：夾玻璃珠閱讀資料卡9.2.2：一個(gè)教師的困惑問題（1）夾珠子案例中教師的介入說明什么？（2）幼兒為什么不喜歡老師預(yù)設(shè)的材料？（3）如何處理教師對(duì)材料的預(yù)設(shè)性與幼兒行為自發(fā)性的矛盾,2、編制活動(dòng)區(qū)材料投放計(jì)劃以指南中的目標(biāo)為依據(jù)，嘗試為以下活動(dòng)區(qū)投放材料,小結(jié)：,既然活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自發(fā)性游戲，所以投放的材料主要應(yīng)當(dāng)是游戲性材料，而非作業(yè)性材料；開放性的環(huán)境和材料體現(xiàn)了多層次和多功能性，能引發(fā)不同水平的幼兒的不同興趣；有兩類游戲：一類是幼兒自發(fā)生成的游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等，一類是教師設(shè)計(jì)的游戲，如探索性游戲和規(guī)則性游戲。不同的游戲材料投放具有不同程度的預(yù)設(shè)性，但幼兒作用于材料的行為總是自發(fā)自主的。,二、介入和推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,閱讀資料卡9.2.4：動(dòng)物園的圍欄問題：根據(jù)案例，你會(huì)用什么方法支持和指導(dǎo)幼兒的游戲？你的這種指導(dǎo)方法會(huì)幫助幼兒提升或獲得何種經(jīng)驗(yàn)？每組介紹12種指導(dǎo)的方法，用下面的方式記錄。,小結(jié)：,在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，教師的介入和指導(dǎo)很重要，但一定要把握介入時(shí)機(jī)，適時(shí)適宜介入；判斷教師是否有效介入，就看是否尊重幼兒的游戲意愿，是否支持并推進(jìn)了幼兒游戲的開展，是否幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升水發(fā)展水平；教師介入和指導(dǎo)幼兒游戲的智慧源自不斷觀察與解讀幼兒行為的過程中，源自對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的熟悉程度。,結(jié)語：,正確領(lǐng)會(huì)指南的精神，必須清楚：指南不僅告訴了我們幼兒階段應(yīng)該學(xué)什么，也告訴了我們幼兒階段應(yīng)該怎么學(xué)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是實(shí)施指南的重要形式，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學(xué)習(xí)的，教師通過對(duì)活動(dòng)區(qū)材料的投放來支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師