高校教育管理【談如何做好高校貧困生的教育管理工作】

高校教育管理【談如何做好高校貧困生的教育管理工作】 摘 要：目前，貧困生作為高校學生中的特殊群體，已占有相當大的比例。本文以如何做好高校貧困生的教育管理工作為中心議題，在高校貧困生產(chǎn)生的原因、存在的問題以及存在問題的解決策略等方面進行分析，為高校貧困生的教育管理工作提供參考。 關鍵詞：貧困生 高校 教育管理 隨著近年來招生規(guī)模的擴大，享受高等教育的家庭遍布全國，高等學校已成為社會的重要組成部分。然而，經(jīng)濟發(fā)展不平衡是我國當前面臨的現(xiàn)實問題，特別是地域性貧困很難在短時間內(nèi)解決，高校貧困生問題在一定程度上折射出了這一社會現(xiàn)象，已成為影響學校、社會、家庭和諧發(fā)展的主要因素。并且由于各種原因，一些貧困生已從經(jīng)濟貧困演化到思想意識貧困，甚至扭曲，成為困難學生。如何處理這一群體性問題已成為高校教育管理工作中亟待解決的任務。 1高校貧困學生產(chǎn)生的原因 高等學校貧困生、困難學生的產(chǎn)生由經(jīng)濟、地理條件等各方面因素所致。根據(jù)調(diào)查，主要有以下幾方面：家庭地處偏遠山區(qū)或老、少地區(qū)，整體經(jīng)濟落后，生活困難。父母雙亡或單親家庭的學生經(jīng)濟沒有依靠，生活困難。家庭主要成員中有待業(yè)或失業(yè)者，導致家庭經(jīng)濟收人減少或者中斷。家庭成員或?qū)W生本人出現(xiàn)突發(fā)事件，如家有重病人需要常年治療，導致學生經(jīng)濟、生活困難。家庭人口多，勞動力少，同時供養(yǎng)幾個孩子上學，導致家庭開支過大，該情況多見于農(nóng)村1。 2高校貧困學生存在的問題 由于經(jīng)濟困難，貧困生在學習、生活、心理健康等方面都存在一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面: 經(jīng)濟拮據(jù)，生活儉樸。由于家庭收人少，貧困學生大多無力支付昂貴的學費和生活費用，因此他們在日常生活中都非常儉樸，節(jié)約意識很強。心理負荷重，性情冷漠，缺少感恩情結(jié)。家庭經(jīng)濟困難造成很多學生從小就形成了自卑、冷漠、無助的心理2。學習壓力較大。大多數(shù)困難學生基礎較差，對新知識的認知能力不夠。他們中大多數(shù)人都不能集中精力學習，大部分人在正常學習時間之外，還要為賺取一定的生活費用而奔波，有的甚至犧牲正常的上課時間外出打工，不能保證足夠的學習時間，這些都使他們的課程學習受到影響。因此，大多數(shù)貧困生學習成績平平，有的甚至降級或退學。只有極少數(shù)貧困學生努力學習，能夠取得較好的成績3。 3 高校貧困學生存在問題的解決策略 貧困生作為高校里的特殊群體，更需要高校教育管理者的重視和關注，積極探索可行有效的資助體系和創(chuàng)新方法，尊重貧困生的正當需要，促進他們?nèi)烁竦倪M一步完善和全面發(fā)展，幫助他們樹立信心、培養(yǎng)能力4。由于高校貧困學生情況不同，個體間差異較大，所以對高校貧困學生的教育管理要認真透析貧困產(chǎn)生的原因，對癥下藥，找出適合的處理方法，從根本上解決貧困學生的問題。 3.1完善以國家助學貸款為主體的高校貧困生資助體系 因經(jīng)濟原因，學費、生活費和一些學習上的必要開支令貧困生的大學生活捉襟見肘，往往是談“錢”色變。久而久之使貧困生在心理上產(chǎn)生了巨大的落差，嚴重的甚至影響到了他的正常學習和生活。目前，我國高校已經(jīng)基本建立了以國家助學貸款為主體，以獎、貸、助、補、減為主要形式的高校貧困生資助體系5。但這個體系仍然存在不足。資金太少，資助體系的合力不夠，國家助學貸款的規(guī)范性和信用體系建設不完善，貧困生認定存在一定問題，獎學金不具有明顯的助困功能，用于貧困生資助的社會資金相對較少，勤工助學崗位缺乏等問題仍然大量存在6。這就需要有效整合資源，發(fā)揮系統(tǒng)合力，優(yōu)化高等教育救助體系，例如政府推出、完善國家助學貸款政策，以立法形式明確貸學金制度，完善個人信用體系，實行國家分類貼息制度和還款累加利息制度，健全包括思想扶貧和心理扶貧在內(nèi)的扶貧機制。 3.2應用情感德育理論培養(yǎng)貧困生陽光心理 作為高校一線的學生管理工作人員，在做貧困生思想政治教育工作時，要確立助困與育人相結(jié)合的思想，針對貧困生群體的具體情況，充分運用情感德育的教育理念，切實提高思想政治工作的實效性7。在充分了解貧困生特點的基礎上，積極創(chuàng)造條件為他們提供舞臺，使他們在班級工作中感受到自己的價值，并得到同學的認可，努力營造良好和諧的集體氛圍，增強貧困生的歸屬感和依戀感。 通過合適的方式對貧困學生進行引導和教育，加強對貧困生的“精神資助”，使貧困學生獲得歸屬感、依戀感、信任感，進而發(fā)展成為友誼、分享、合群、尊敬，以至集體感、愛國感、責任感等更高形態(tài)的道德情感基礎，可以有效避免因心理因素導致的惡性事件發(fā)生8。筆者在工作中也經(jīng)常遇到普通同學無法理解貧困生的生活處境和困難，不能接受學校給予貧困生的特殊幫助，因而影響了同學間的和睦。如果老師能及時意識到這種現(xiàn)象，并給予合理的解釋，就能改變這種對貧困生非常不利的環(huán)境氛圍。另外，優(yōu)秀貧困生的榜樣示范作用也是巨大的，可以邀請高年級或者已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀特困生和貧困生進行座談，現(xiàn)身說法更能增強教育的信服度。 3.3應用激勵作用促使貧困生積極向上 激勵，顧名思義，意為激發(fā)、鼓勵，是一種推動人不斷前進和發(fā)展的精神動力。在學生管理工作者心中，每位學生都應被視為有向上、向善的愿望和可能。因此，激勵在教育中的作用是不可忽略的。 3.3.1幫助貧困生樹立自信心，激勵他們最大限度的發(fā)揮自我潛力 貧困生一般于邊遠農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，他們在校期間的基本生活條件比較差。在家庭經(jīng)濟困難的沉重壓力下，貧困大學生往往十分敏感，表現(xiàn)為缺乏自信，自卑感強，總覺得低人一等9。作為輔導員應該在學習和生活中關心、尊重他們，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們了解自己的潛能，樹立自信心，鼓勵他們在大學期間珍惜時間，努力學習