英語(yǔ)高考作文萬(wàn)能套用【淺談高中英語(yǔ)寫作與語(yǔ)言遷移的互動(dòng)】

英語(yǔ)高考作文萬(wàn)能套用【淺談高中英語(yǔ)寫作與語(yǔ)言遷移的互動(dòng)】 摘要：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)學(xué)生具有一定水平的交際能力。寫作是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用能力的一項(xiàng)綜合檢測(cè)，其重要性不可忽視。文章以語(yǔ)言遷移理論為依據(jù)，對(duì)高中階段學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象進(jìn)行分析，并對(duì)英語(yǔ)寫作提出了具體的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)英語(yǔ)寫作與語(yǔ)言遷移的互動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫作；遷移；互動(dòng) ：G633.41 ：A ：1671-0568（xx）18-0154-02 寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的反映。但高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，母語(yǔ)即漢語(yǔ)的干擾是造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙乃至錯(cuò)誤的原因之一。學(xué)生常把母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則套用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，因而產(chǎn)生了母語(yǔ)干擾現(xiàn)象。學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式的影響，在寫作時(shí)不自覺地在選詞、造句和布局謀篇上直接套用漢語(yǔ)思維模式，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移現(xiàn)象和遷移對(duì)寫作的影響及相應(yīng)對(duì)策做了大量的研究，本文從學(xué)生英語(yǔ)作文在語(yǔ)篇上受母語(yǔ)干擾的表現(xiàn)方面進(jìn)行分析，探討減少母語(yǔ)干擾對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響措施，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。 一、漢語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的表現(xiàn) 遷移，是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能甚至方法和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響，有正遷移和負(fù)遷移兩種形式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，正遷移是指學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移是指母語(yǔ)知識(shí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用。漢語(yǔ)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移主要表現(xiàn)在以下方面： 1.語(yǔ)言表述的角度問(wèn)題。英美人通?？陀^地去看待一切事物，崇尚“物我分立”，語(yǔ)言客觀、公正、嚴(yán)密，在他們看來(lái)，客觀事實(shí)和現(xiàn)象對(duì)人的作用和影響是非常重要的，因此，在作文中，英語(yǔ)多用被動(dòng)句，如“It is necessary that”“It can be argued that”等地道的句型結(jié)構(gòu)。而“天人合一”思想是中國(guó)古代哲學(xué)研究的核心，他們崇尚主觀性思維，以人為中心來(lái)思索一切事物，在寫作中多以“人”作主語(yǔ)，因此，用“IWe thinkbelieve”，“I estimate”等主觀性較強(qiáng)的句子。在兩種文化的影響下，學(xué)生就常常寫出“英語(yǔ)形式+漢語(yǔ)思維模式”的文章，顯得不倫不類。 2.語(yǔ)言表達(dá)層次的習(xí)慣問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)段落必須是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，而缺乏主題句通常是漢語(yǔ)文章的特點(diǎn)，段落的思想內(nèi)容無(wú)固定格式。相比之下，英語(yǔ)文章多采用“直線型”思維方式，往往開頭就提出文章的中心句，之后再一一闡明，因而，三段論是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)文章對(duì)段落的要求，段前就提出觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣的結(jié)構(gòu)清晰明了。 3.語(yǔ)意的邏輯關(guān)系問(wèn)題。在語(yǔ)意連接方面，英語(yǔ)重形合，語(yǔ)篇主要是通過(guò)一些過(guò)渡詞(如并列連詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等)來(lái)保持句子之間的連貫和銜接的，因此，英語(yǔ)的句子相對(duì)而言較長(zhǎng)也較復(fù)雜。漢語(yǔ)重意合，主要通過(guò)語(yǔ)義的手段取得語(yǔ)篇的連貫和銜接，而很少使用連接詞。因此，受漢語(yǔ)邏輯思維的影響，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中過(guò)多注重語(yǔ)法，忽視過(guò)渡詞的使用，常常寫出許多簡(jiǎn)單的短句，缺乏句子之間的連貫和銜接，因而出現(xiàn)寫作上的錯(cuò)誤。 二、高中英語(yǔ)寫作的改進(jìn)辦法 漢語(yǔ)的邏輯思維帶給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是全方面的，寫作最受沖擊。語(yǔ)篇是一個(gè)相對(duì)完整的言語(yǔ)表義單位，是相互銜接的連貫語(yǔ)句，并且能夠傳遞特定的信息。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)是很重要的，在教學(xué)中，筆者從以下幾方面做出了一些嘗試。 1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化差異造成的不同表達(dá)方式。英語(yǔ)思維就是用英語(yǔ)思考，是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，是所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的表達(dá)和語(yǔ)言技巧的綜合表現(xiàn)，能全面體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效果，因此進(jìn)行英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者在課堂上講解歸納典型的漢式英語(yǔ)的糾正和避免方法，給學(xué)生幾種文體如記敘文、說(shuō)明文、議論文、日記、通知及便條的寫作范例，讓學(xué)生熟悉這幾種文體的題材和格式，以使學(xué)生的英語(yǔ)寫作趨于規(guī)范。 2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析訓(xùn)練。在英語(yǔ)寫作中，五種基本句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)，然而，只用孤立的句子來(lái)表達(dá)完整的思想是不夠的，我們還必須把眾多的句子圍繞某一主題組合起來(lái)形成篇章，其中篇章的布局、層次的安排、如何遣詞造句等都需要考慮。因此，英漢語(yǔ)篇思維模式的差異是學(xué)生要了解的首要內(nèi)容，幫助學(xué)生用英語(yǔ)的思維特點(diǎn)去構(gòu)思文章。在這方面筆者以基本句型和詞組為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維訓(xùn)練，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、詞組和句型，再配上適合的時(shí)態(tài)，并注意段落結(jié)構(gòu)來(lái)完成文章。 3.進(jìn)行段落主題句的寫作訓(xùn)練。主題句是篇章的核心，它表明了作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等，同時(shí)反映了段落的中心思想。英語(yǔ)段落主題句大都置于句首，主要問(wèn)題在段首提出。主題句是概括段落主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，它不僅確定段落的主題思想，而且限定了該段落的主要內(nèi)容。接下來(lái)整個(gè)段落都要圍繞這一主題，通過(guò)舉例、描寫細(xì)節(jié)、說(shuō)明理由、類比對(duì)比等論證方式來(lái)展開。段落主題句的寫作要注意：句子結(jié)構(gòu)要完整；句子邏輯要嚴(yán)密；觀點(diǎn)要鮮明；文章觀點(diǎn)要前后一致。教師應(yīng)根據(jù)以上四點(diǎn)要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。 4.經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生背誦地道的英語(yǔ)句型和段落，讓學(xué)生記下精美的句子和段落，并在寫作中應(yīng)用，逐漸使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)到地道的水平。英語(yǔ)經(jīng)典句型的翻譯和套用練習(xí)也是幫助學(xué)生在寫作中擺脫母語(yǔ)干擾的好方法。有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，這就要等他們有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累后，再去模仿，久而久之，學(xué)生就會(huì)擺脫母語(yǔ)的影響，寫出地道的英語(yǔ)文章。 除此之外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和氛圍，對(duì)學(xué)生形成英語(yǔ)的思維也至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地多給學(xué)生一些英語(yǔ)的“背景”，如英語(yǔ)的對(duì)話、文字、圖片、音樂(lè)、影視、英語(yǔ)的活動(dòng)等總在不經(jīng)意間出現(xiàn)，而且使之常態(tài)化，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)感受“身在英美”的氛圍，從而逐漸形成英語(yǔ)思維。 綜上所述，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要避免母