網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)【基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)】

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)【基于信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)化語文課堂教學(xué)】 在新課改的背景下，語文課堂教學(xué)改革勢在必行?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，通過圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境，提供了最大的可能性和最佳的視聽效果，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。 我們以建構(gòu)主義理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的語文教學(xué)改革，也確實(shí)使課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。第一，從“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)的“探究式”的教學(xué)形式；第二，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的“接受器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，成為積極探究知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。而教師則轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和輔導(dǎo)者；第三，學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)，死記硬背轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)；第四，學(xué)生由過去只讀課文、看圖片、看投影等被動(dòng)地閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化信息工具來獲取加工信息地自主學(xué)習(xí)；第五，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，也由過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾芜\(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“如何去學(xué)”；第六，教學(xué)從過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)。以上六個(gè)方面的變化，標(biāo)志著語文課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更新更深的層次，從而使素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求得到有效的貫徹和落實(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，我始終自覺地貫徹素質(zhì)教育，努力投身課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過課題研究，對(duì)語文課堂教學(xué)改革進(jìn)行了調(diào)查跟進(jìn)探究，獲得了點(diǎn)滴體會(huì)。 一、構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境 閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。我們應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境。我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，很多教師特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如，朱自清的荷塘月色一課教學(xué)，作者在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅荷塘月色圖。為了突出文中“淡淡的喜悅， 淡淡的哀愁”這一主題。在教學(xué)中，有的教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，了解有關(guān)知識(shí)，為體會(huì)詩情畫意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，不斷熟悉、感悟，拉近與課文的距離。 二、培養(yǎng)學(xué)生信息索取能力 在信息社會(huì)里，重要的是索取新知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)的能力。這是現(xiàn)代語文教學(xué)新增的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中，有的教師非常注重利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的信息索取能力。他們向?qū)W生介紹通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息的方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)能自由地查閱資料，這樣在拓展課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。 三、培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力 現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機(jī)對(duì)話、機(jī)器翻譯、計(jì)算機(jī)制圖成為現(xiàn)實(shí)，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也出現(xiàn)新的變化，這就對(duì)人的表達(dá)能力提出更高、更新、更綜合的要求。這就要求我們充分利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力。如，在教學(xué)荷塘月色一課中，課前，教師組織學(xué)生以小組為單位討論收集到的資料，通過交流，學(xué)生自己分析了資料與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，并進(jìn)行篩選，使得原本內(nèi)容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，為了使自己的資料看起來更生動(dòng)、更鮮明，課前，教師又指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生演示制作的文稿，用PowerPoint軟件、FrontPage軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。許多同學(xué)制作了月下的荷塘、荷塘下的月色的演示文稿和網(wǎng)站。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立了“我能行”的觀念，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。 四、實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進(jìn)行選擇。所以，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。如在荷塘月色一課教學(xué)中，很多教師在課內(nèi)學(xué)生自學(xué)瀏覽的網(wǎng)站中加入了討論組的功能，與課文內(nèi)容有關(guān)的課后學(xué)習(xí)補(bǔ)充。讓師生、生生之間進(jìn)行交流，發(fā)表見解和感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 以上教學(xué)實(shí)例讓我們看到了現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸進(jìn)入語文課堂教學(xué)中，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，把語言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，幫