幼兒英語視頻教學淺談英語教學中的愉快教育

幼兒英語視頻教學淺談英語教學中的愉快教育 中學生在這一特定年齡段的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強。如果在教學中忽視了這些特點,單純沿用傳統(tǒng)教學模式,使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地教他們冷冰冰的語法、詞匯,他們就不會感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性了。愉快教育可以讓學生變被動為主動,從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。 一、和諧、融洽的師生關系是愉快教育的前提 教學既是知識技能的傳授,又是師生情感的交流,師生關系的好壞直接影響到教學工作的成功與否。學生如果對某個老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣,并分外重視,肯下大氣力、花大工夫?qū)W這門課,因而成績卓著。在教學過程中,如果教師對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待,以一顆愛心去包容學生,學生反過來也會給教師以積極的情感回報。當這種情感達到一定程度,便會產(chǎn)生情感的升華,實現(xiàn)“親其師,信其道,樂其學”,從而促進情感的健康發(fā)展。 二、激發(fā)學生興趣、營造輕松的學習氛圍是愉快教育的保證 只有有效地激發(fā)學生的學習興趣,才能使他們保持強烈的求知欲,并以主動愉快的心態(tài)學習,從而成功地把“要我學”變成“我要學”,學習也就會從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)為躍躍欲試,使之迎難而上,這樣就最大限度地調(diào)動了學生潛在的情感因素,使其積極、主動、愉快地學習。在教學中,教師要盡可能多地為學生提供和創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,使不同水平的學生都能積極參與到課堂教學活動中。那些知識運用靈活、反應快、口頭表達能力強的學生就會覺得特別“露臉”。另一部分學生也不會失望,教師對他們見解的贊許和微笑,會使他們充滿自信。課文的角色表演、短劇表演、英語游戲讓那些成績雖不出類拔萃但具有表演能力的學生獲得了展示自我的機會,成功的體驗使他們充滿再表現(xiàn)的欲望,從而對英語課堂充滿了興趣。 現(xiàn)行教材圖文并茂,大量的插圖有利于在實際或想象的語境中進行訓練,為英語教學提供了寓教于樂的有利條件,為情境表演提供了豐富的素材。教師可充分利用這些插圖來加強對學生素質(zhì)的培養(yǎng),把社會生活搬進課堂,把講臺變成舞臺。這樣,整個課堂氣氛就會更加活躍,語言和角色也會融合在一起,從而成為真實的場景。此外,還可以開展多種活動,如值日報告、角色表演、分組訓練、個別操練、講故事等,以營造形式多樣的英語課堂氛圍,從而激發(fā)學生的學習熱情。 總之,要做到課前有歌聲,課中有掌聲,課后有笑聲,要始終讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。 三、教學方法的多樣化是愉快教育的手段 單一的教學方法是乏味的。即使是一個好方法,如果經(jīng)常用也會失去魅力。為了激發(fā)、保持、鞏固學生的興趣,教師就要認真鉆研教材,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,運用多種形式的教學方法引導學生主動愉快地探究,以使教學過程具有新鮮感。 在教句子的開始階段,可以進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,比誰讀得好。進而進行單詞組句比賽,等等,以提高學生的興趣;教課文時,則可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容,采用模擬對話、扮演角色、講故事、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會把死教材教活,學生學得興趣濃,用的機會多,效果必然就好。 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也為教育提供了廣闊的平臺,多媒體的音像功能強大,教師宜于用影片或錄像剪輯再現(xiàn)真實情景,使課堂變得生動、有趣,人物和語言也更加貼近學生的生活實際。它能讓學生全方位地去體驗教學情境、教學實體,從而充分刺激他們的各個感官,并調(diào)動學生的學習積極性與主動性,大大提高了課堂效率。 四、課內(nèi)外相結(jié)合是愉快教育的保障 英語教學應主要放在課內(nèi),我們大力開展課外教學活動可以彌補課堂教學的不足。但這種話動不應是課內(nèi)教學的繼續(xù),也不應是無組織的放任自流。教師應將不同層次的學生組織起來,開展適應其能力的各種活動。如可全校性地開展英語沙龍、情境劇、演講比賽、美文背誦、作文比賽,聽力比賽等,其目的是活躍學生的課外生活,鞏固課內(nèi)所學的知識,創(chuàng)造學習英語的氣氛,培養(yǎng)學生學英語的興趣,使課內(nèi)外有效