特殊兒童的心理評估

特殊兒童的心理評估,肖宗偉,心理評估的相關(guān)問題,1.臨床觀察：是指直接通過兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)和有關(guān)機構(gòu)中的行為表現(xiàn)與活動進行觀察，其主要觀察內(nèi)容包括：知覺行為、注意力、記憶力、反應(yīng)方式、情緒與兒童處理問題的策略以及學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)等，它是診斷過程的一個重要步驟和方法。2.訪談：是指一種面對面的交談。其目的是為診斷收集相關(guān)資料，而不是診斷本身，也不是單純的治療。,心理評估的相關(guān)問題,3.測驗：是診斷的一個必不可少的輔助手段，在資料收集與處理中顯得非常重要。4.診斷性輔導(dǎo)：主要是指對通過篩選發(fā)現(xiàn)有可疑學(xué)習(xí)問題的兒童，在轉(zhuǎn)介給輔導(dǎo)室之前所進行的的一種試探性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。5.個案資料分析：主要針對兒童以往的個案資料進行研究分析。,心理評估的概念,定義：所謂心理評估，指的是為了搞好教育教學(xué)，評估者根據(jù)心理測量的結(jié)果和其它多方面的資料（如醫(yī)學(xué)檢查、日常觀察記錄、個人的生長發(fā)育史、個人病史、家族病史、個人受教育的經(jīng)歷等），對評估者的心里特征、發(fā)展水平及存在問題做出判斷、解釋的過程。,心理評估的三層含義,一、心理評估是一個收集資料的過程；二、評估資料的收集方法多種多樣；三、心理評估是一個有目的地過程。,心理評估的三層含義,一、心理評估是一個收集資料的過程（時間分）1.現(xiàn)有資料：學(xué)生成長史、病史等2.新收集的資料：通常包括最近剛做或即將做的觀察、訪談、行為評定、智力測驗、標準化成就測驗及醫(yī)學(xué)檢查等。新收集資料的三大優(yōu)點,三大優(yōu)點,1這些資料說明的是被評估者目前的特征和發(fā)展水平，有助于評估者或教師根據(jù)評估結(jié)果設(shè)定目前的教學(xué)目標和內(nèi)容；2評估者可以按照自己的目的收集所需的各種資料，因此可以保證所收集的評估資料是全面的；3新收集資料清晰可見，而且比較容易核實，所以一般來說比較可靠。,心理評估的三層含義,二、評估資料的收集方法多種多樣常用方法有觀察、訪談、問卷調(diào)查、教師自編測驗、標準化測驗、醫(yī)學(xué)檢查等。1.觀察法：是指觀察者運用自己的感覺器官或借助一定的科學(xué)儀器能動地對特殊兒童的心理特征或行為表現(xiàn)進行感知和描述，從而獲得有關(guān)事實資料的方法。,觀察法,非系統(tǒng)觀察：軼事記錄為代表系統(tǒng)觀察：1確定觀察的靶行為并設(shè)定具體的觀察指標。2選擇觀察的背景3確定觀察日程4設(shè)計觀察記錄表5選擇觀察工具,觀察法,優(yōu)點：觀察法不僅可以獲得兒童某種行為的非常全面的資料，而且可以分析該行為產(chǎn)生的原因及發(fā)展變化過程?？梢詸z驗由其他方法所獲得的評估結(jié)果的可靠性。缺點：一般很費時；觀察的結(jié)果有時可能是不準確或不全面的；觀察者的主觀感受；兒童行為的改變。,訪談法,是指評估者通過有目的的交談來收集有關(guān)特殊兒童心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。與觀察法比較：一個是眼睛看、手寫；一個是口問、耳朵聽；一個主要是考察收集兒童資料，一個是和家長、老師溝通交流收集資料。,訪談法,訪談法類型：有結(jié)構(gòu)訪談；無結(jié)構(gòu)訪談；半結(jié)構(gòu)訪談（A、B兩型）；訪談法的實施：訪談設(shè)計；訪談人員的選擇與培訓(xùn)；訪談的實施。,訪談法,優(yōu)點：適用范圍很廣的收集資料的方法；適用于一切具有口頭表達能力和正常判斷力的訪談對象；實施程序靈活等。缺點：回憶時間長可能出現(xiàn)差錯；不愿意說真話；選擇記錄問題。,成長袋記錄法,類型：最佳成果型；精選型；過程型三類。最佳成果型：某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的最佳成果；精選型：廣泛收集與兒童成長有關(guān)的資料。（反映達到最高水平以及遇到困難所付出的努力）；過程型：反映兒童從某個領(lǐng)域從開始學(xué)習(xí)到完全掌握各階段所取得的進步。,成長記錄袋法的實施,1確定成長記錄袋法的應(yīng)用對象；2明確制作成長記錄袋的目的；3選擇要收集的材料類型并確定收集的時間和次數(shù)；4定期整理成長記錄袋里的資料；,成長記錄袋法的優(yōu)缺點,優(yōu)點1能夠展示兒童的成長歷程；2能夠提供豐富多樣的評估資料，特別是兒童的真是表現(xiàn)材料；3能夠關(guān)注兒童之間的個別差異，促進兒童的個性化發(fā)展；4能夠讓兒童參與資料的收集過程，讓他們感受到自己的成長與進步，并從中受到激勵。,成長記錄袋法的優(yōu)缺點,缺點1需要投入大量的時間和精力，容易使評估人員的負擔(dān)過重；2需要使用比較多的器具和材料，如錄音機、攝像機、照相機、制作手工的原材料等；3收集來的資料太多，難以做整理和分析；4標準化程度太低，不便于進行個體之間的的比較分析。,測驗法,是評估者通過使用各種心理和教育測驗來收集有關(guān)特殊兒童心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。,心理評估的三層含義,三、心理評估是一個有目的的過程特殊兒童的心理評估不是把收集來的各種資料簡單地堆積在一起，而是要在分析綜合的基礎(chǔ)上做各種教育決策。在特教領(lǐng)域里，評估結(jié)果做得教育決策一般分為五類，即：篩查、轉(zhuǎn)介、鑒別、制定教育計劃和教育評估。,篩查,是指用一些簡單易行的測試工具對兒童進行大范圍、快速地測查，從而把有潛在學(xué)習(xí)、行為或心理問題的個體從兒童群體中區(qū)別出來。學(xué)齡前兒童50項智能篩查量表篩查是把可能有某種殘疾、障礙、心理或行為異常的兒童從普通兒童中初步地分離出來（假陽性、假陰性、命中）,轉(zhuǎn)介、鑒別,轉(zhuǎn)介：是把懷疑有生理、心理、行為或?qū)W習(xí)問題的兒童介紹到專家那里，請有關(guān)專家做更細致、嚴格的評估。鑒別：是指根據(jù)法定的標準對兒童進行區(qū)分和歸類。,制定個別化教育計劃,是指根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展狀況以及對各種教學(xué)途徑、方法和服務(wù)的了解，為單個兒童設(shè)計符合其需要的教育方案。制定IEP時，一般首先要系統(tǒng)地評估兒童目前的身心狀況及教育成就水平；然后確定期望達到的長期目標（通常指年度目標）和短期目標；在確定每個教學(xué)單元教什么內(nèi)容、用什么方法來教、提供什么相關(guān)服務(wù)和設(shè)施、在什么時間內(nèi)完成整個教育計劃；最后確定教育效果的評價標準、手段和時間。,教育評價,是指系統(tǒng)地收集、整理和分析與教育教學(xué)有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上，對教育的價值做出判斷。教育評價要根據(jù)一定的標準來判斷教育活動的價值，為教育教學(xué)工作的改進提供依據(jù)。在特殊教育領(lǐng)域里，最常進行的教育評價是對IEP實施效果的評價。,心理測量與心理評估的區(qū)別,心理評估的過程,一、確定評估目的和評估對象（一）確定評估目的：評估目的，即通過評估想要獲得的結(jié)果或想要解決的問題。（二）了解評估對象：在確定評估目的時，要大致了解將對什么人實施評估。總之，在設(shè)計評估方案之前，對評估對象了解得越多，設(shè)計出的評估方案就越具有合理性和可行性。,心理評估的過程,二、設(shè)計評估方案（一）確定評估的指標體系：智力測查、適應(yīng)性為評定、兒童生長發(fā)育史、兒童疾病史、兒童家族病史、體檢、學(xué)業(yè)成就、家庭和學(xué)校等（二）選擇收集資料的方法、途徑和工具，并設(shè)計收集資料的程序。（三）評估人員的選擇與訓(xùn)練。,心理評估的過程,三、實施評估（一）根據(jù)評估方案收集多方面的資料（二）對各種資料進行分析與綜合整理四、評估結(jié)果的應(yīng)用,心理評估的注意事項,一、目的要明確二、從多條途徑、用多種指標來收集資料三、靈活地運用各種方法來收集資料四、注意靜態(tài)評估與動態(tài)評估的結(jié)合五、將評估與教育、訓(xùn)練結(jié)合六、遵守職業(yè)道德,特殊兒童心理評估的意義,一、落實特殊教育有關(guān)法律法規(guī)的需要二、充分體現(xiàn)因材施教的原則（一）使教育安置及課程設(shè)