一年級語文下冊第二單元課文13一個接一個教學(xué)反思新人教版.docx

一個接一個（一）優(yōu)點： 一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。不足之處：因為一年級小學(xué)生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達的情感。（二）一個接一個是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。1、 教學(xué)效果：一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學(xué)生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。2、 成功之處：1.整體感知，學(xué)習(xí)生字。識字這個環(huán)節(jié)通過認讀帶拼音的詞語寶寶、摘掉拼音帽子的詞語寶寶、單獨生字寶寶、帶生字的句子這幾個步驟引導(dǎo)學(xué)生指名讀，領(lǐng)讀，同桌互讀、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字，識字方法多樣、靈活，采用字不離詞，詞不離句的方法一層一層的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生掌握的比較扎實。2.引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，學(xué)生在交流過程中運用以前學(xué)過的方法說的非常清晰，有條理，不僅復(fù)習(xí)了識字方法，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，達成了教學(xué)目標。3.鞏固生字，整體感知：因為有了上個環(huán)節(jié)識字教學(xué)的扎實學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來檢查學(xué)生課文朗讀是否正確、流利，達成了教學(xué)目標三。4.寫字指導(dǎo)：“過、這、各”說說前兩個字有什么共同點和不同點？通過觀察、比較，找關(guān)鍵筆畫的方法，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會更深刻。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方，使學(xué)生掌握的更好。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過投影讓學(xué)生看起到示范糾正的作用。這個環(huán)節(jié)學(xué)生寫得較好，達成了教學(xué)目標。3、 不足之處：因為一年級小學(xué)生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能有感情地朗讀。4、 改進措施：在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的主要內(nèi)容以及所表達的情感。（三）一個接一個是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。 本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。一、教學(xué)效果1.尊重孩子的天性，收到理想學(xué)習(xí)的效果。讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。本課采用多種游戲、活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)。2.注重朗讀長句子。我在初讀檢查時，將指導(dǎo)的重心放在本課長句子的朗讀上，出示停頓符號，幫助學(xué)生將長句子讀正確、讀通順，為之后的讀文感悟掃清障礙。3.小組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。對于結(jié)構(gòu)相似，語言反復(fù)的語段，我由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生小組合作節(jié)流與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。二、成功之處1.課上采用了看圖導(dǎo)人的方式，讓學(xué)生們通過觀察課文插圖談?wù)勛约旱乃娝?，課堂氛圍由此熱烈起來。2.由于詩歌前三小節(jié)形式相似，在教學(xué)的過程中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。3.由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活比較接近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，加上我適時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學(xué)生理解的目的，讓學(xué)生感受“我”的快樂，進而愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。三、不足之處1這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導(dǎo)致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學(xué)生走，沒有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去課文中找答案。2我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。3.整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多，學(xué)生的讀很少，這就與語文課堂應(yīng)該充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央是相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了，學(xué)生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學(xué)生聽這種機械式的課堂。四、改進措施1.教師要充分利用教材所提供的條件，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重交給學(xué)生識字的方法，力求識字與運用結(jié)合。鼓勵學(xué)生自己總結(jié)識字的方法，自