學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃-數(shù)字化校園

萬綏小學(xué)20172018學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校工作計劃凝心聚力，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展20172018學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校工作計劃常州市新北區(qū)萬綏小學(xué)一、指導(dǎo)思想今年是學(xué)校實(shí)施新一輪三年主動發(fā)展規(guī)劃的第三年，學(xué)校堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，在前兩年定位于“承接”和“創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，今年將以“深化”為主線，把握“立德樹人”宗旨，全身心投入，潛心育人，深入課程改革，加強(qiáng)教育科研，進(jìn)一步提升管理水平和教育質(zhì)量，不斷深化學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位。二、工作定位規(guī)范與提優(yōu)并舉，基礎(chǔ)與特色共贏。三、主要工作1.優(yōu)化教研平臺，打磨課堂教學(xué)，提升課程實(shí)施水平，開發(fā)資源管理。（1）周二下午語文，周四上午數(shù)學(xué)，周四下午英語，單周學(xué)習(xí)，雙周研討，術(shù)課組研討活動對全校開放，每位術(shù)課組教師每學(xué)期1-2節(jié)。術(shù)課教師公開教學(xué)時，分管行政主持和負(fù)責(zé)簽到，全校教師利用空課時間至少聽課3節(jié)。術(shù)課主要包括音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、綜合、思品。（2）邀請教研員和優(yōu)秀教師定期參與教研活動，打磨課堂教學(xué)，新教師結(jié)對入門。（3）積極參加區(qū)級以上組織的教學(xué)競賽或基本功競賽。2.試點(diǎn)積分制入學(xué)，調(diào)控好招生和學(xué)籍管理，保障教學(xué)質(zhì)量，探索長效管理。（1）探索積分制入學(xué)試點(diǎn)政策，規(guī)范招生。（2）教學(xué)質(zhì)量形成常規(guī)，積累經(jīng)驗(yàn)，長效管理。（3）嚴(yán)控學(xué)生的學(xué)籍管理（一年級、轉(zhuǎn)進(jìn)生），跟蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績軌跡。3.加強(qiáng)常規(guī)管理檢查，系統(tǒng)整合行政聽課與績效考核，突出過程管理。（1）期初、期末定期進(jìn)行常規(guī)管理檢查，中間進(jìn)行隨機(jī)常規(guī)管理檢查。（2）常規(guī)管理檢查、行政聽課與績效考核整合，注重過程考核記載。（3）加強(qiáng)辦公室巡視（洗頭、午睡規(guī)范），繼續(xù)實(shí)施年段部考核。4.繼續(xù)推進(jìn)體衛(wèi)藝科教學(xué)考核，提升競技水平，重視結(jié)果管理。（1）術(shù)課組建立檢測題庫，學(xué)期結(jié)束階段進(jìn)行評價調(diào)研。（2）針對市區(qū)級各類競賽，提升學(xué)生的競技水平，給不同專長的學(xué)生更多的發(fā)展平臺。（3）校本課程進(jìn)一步完善與成型。5.立德樹人，注重養(yǎng)成教育，讓學(xué)生成為有人格魅力的人。（1）學(xué)生的品格是每一位教師眼里所應(yīng)該看到的。（2）學(xué)生良好的行為習(xí)慣是檢驗(yàn)學(xué)生成人的重要標(biāo)準(zhǔn)。（低、中、高習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)）（3）愛護(hù)公物教育已經(jīng)擺在當(dāng)前非常重要的位置。6.在一系列的學(xué)生活動中育人，打造德育特色活動。（1）構(gòu)建“大愛”教育序列。（2）開展有特色的“大愛”教育活動。（3）評選一批“愛心大使”。7.豐富班級文化建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)班級文化的個性化建設(shè)。（1）從教室布置、“小崗位”建設(shè)、班隊活動、班級特色等方面進(jìn)一步提高工作水平。（2）開發(fā)家長資源，優(yōu)化家校關(guān)系，形成教育合力。（3）班級文化建設(shè)在大同中體現(xiàn)個性化。8.教師隊伍建設(shè)提高針對性，量身打造專業(yè)發(fā)展路徑，尋求突破。（1）新教師的“入門”崗位研修與師徒結(jié)對。（2）中青年教師分層定位，因人施策，在取得專業(yè)稱號上有突破。9.繼續(xù)推進(jìn)國際理解教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)校、書法特色教育等項目研究。（1）與學(xué)校的教研活動、學(xué)生活動相融合。（2）豐富學(xué)生活動的形式。10.改善辦學(xué)條件，優(yōu)化布局，提高餐飲品質(zhì)，提升后勤服務(wù)水平。（1）行政服務(wù)于學(xué)校更協(xié)調(diào)地發(fā)展。教師也能參與學(xué)校的管理。（2）教師服務(wù)于學(xué)生更健全地成長。家長也能參與學(xué)生的發(fā)展。（3）進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化布局。11. 梳理分析，迎接學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃總結(jié)評估，論證新一輪三年發(fā)展規(guī)劃。（1）在梳理和論證的過程中讓教師參與進(jìn)來，激發(fā)主動意識。（2）注重學(xué)生的特色發(fā)展。12.加強(qiáng)行政的目標(biāo)管理和校本培訓(xùn)的任務(wù)驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)規(guī)范中提優(yōu)。（1）行政的目標(biāo)管理。（2）教師的鉆研氛圍。四、工作措施（一）文化建設(shè)：合人文積淀，漸成體系，浸潤校園1.增強(qiáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的張力萬綏小學(xué)所在地，有著深厚的文化底蘊(yùn)，從而賦予萬綏小學(xué)認(rèn)識和傳承傳統(tǒng)文化更大的責(zé)任。同時，我們又認(rèn)識到，當(dāng)今處于信息時代，日新月異的發(fā)展，必然會引發(fā)新一輪的教育革命。學(xué)校偏，不能成為落后的理由；學(xué)校小，不能成為缺失的理由。學(xué)校教育迫切需要一種整合的“圓融”智慧，新技術(shù)新媒體應(yīng)用程度提高了，國際理解教育的視野正在打開，課程文化的裂變與重構(gòu)，“教書”與“育人”的統(tǒng)一，對人的生命的豐富性和整體性的尊重，采他山之玉、納百家之長的胸懷，我們在吐故納新的過程中不斷實(shí)現(xiàn)和諧融通。2.制度文化與環(huán)境文化跟進(jìn)建設(shè)學(xué)校在執(zhí)行制度的過程，也是辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化與制度內(nèi)化的過程。通過開展教師沙龍，圍繞學(xué)校發(fā)展開展研討，針對學(xué)校運(yùn)行過程中的問題提出自己的建議，不斷完善學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。改善辦學(xué)條件，對學(xué)校圍墻、停車場、校門等進(jìn)行整合設(shè)計與維修，逐步優(yōu)化環(huán)境文化建設(shè)，成為學(xué)生成長過程中的一部分。（二）學(xué)校管理：家守住和諧，勤勉開拓，有歸屬感1.加強(qiáng)行政的目標(biāo)管理學(xué)校地處偏僻和規(guī)模小，活動參與和工作重心都有一個篩選的過程，往往容易造成一些工作的懈怠。管理，就是要想方設(shè)法讓大家不是閑適的狀態(tài)，而是有干勁地快樂著。學(xué)校行政實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，針對學(xué)校發(fā)展分工合作，制訂具體的學(xué)期目標(biāo)，并通過行政值日巡視、例會制度和不定期督查，加強(qiáng)了考核力度，規(guī)范而有序地工作著。2.讓教師更多地參與學(xué)校管理以辦公室為基本單位，設(shè)立年段部，并加強(qiáng)年段部內(nèi)部之間的相互督促、相互管理，同時又促進(jìn)年段部之間的爭先進(jìn)優(yōu)。選擇一批教師與個別行政分別組成不同職能的團(tuán)隊，主動參與學(xué)校的管理，如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控團(tuán)隊，后勤服務(wù)管理團(tuán)隊、學(xué)生發(fā)展策劃團(tuán)隊、數(shù)字化學(xué)習(xí)項目團(tuán)隊等，以彌補(bǔ)管理人員缺少的不足。另外，還通過教師沙龍、座談等方式圍繞學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策，讓教師表現(xiàn)出學(xué)校發(fā)展的主人翁姿態(tài)。學(xué)校的投入與建設(shè)盡可以地想教師所想，急教師所急。利用學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃總結(jié)評估和新一輪三年發(fā)展規(guī)劃論證時機(jī)，讓大家參與其中。3.獨(dú)當(dāng)一面，保障學(xué)校發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心層，我們分工合作，定責(zé)到人，工作上要求人人能獨(dú)當(dāng)一面。分工不分人，盡可能優(yōu)勢互補(bǔ)，統(tǒng)籌整個學(xué)校的發(fā)展。中層雖然有教導(dǎo)處、總務(wù)處之分，為了規(guī)避小學(xué)校因多層級管理帶來的效率問題，對具體管理工作因人定職，使具體管理工作都有中層分別擔(dān)任第一責(zé)任人，處理事情力求主動謀劃，獨(dú)當(dāng)一面，在分管工作方面保障學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（三）教師隊伍：樂甘于平凡，拒絕平庸，和而不同1.因人施策，分層發(fā)展學(xué)校共有三種編制教師共34人，35至46周歲的共15人，50周歲以上6人，剩下的是35周歲以下的年輕教師13人，面對這樣的教師結(jié)構(gòu)，不是用專業(yè)稱號提升這一統(tǒng)一的尺度來衡量教師，而是根據(jù)不同層次的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展定位。對于年輕教師，成立青年教師成長團(tuán)，嚴(yán)格按照入門、提升、骨干的要求，從制定個人發(fā)展規(guī)劃到豐富個人成長檔案，精心培養(yǎng)。提供更多的專業(yè)平臺進(jìn)行鍛煉。對于中青年教師，學(xué)校試圖通過外出觀摩和培訓(xùn)促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的更新，同時，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)整個教研組、年級組、備課組實(shí)踐探索，通過與年輕教師結(jié)對，保障年輕教師的順利成長，使她們成為學(xué)校發(fā)展的中堅力量。對于五十多歲的教師，因人定崗，兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)校的發(fā)展站好最后一班崗，他們的經(jīng)歷和精神成為一種財富，成為一種感染他人的正能量。2.加強(qiáng)研討，促進(jìn)交流針對學(xué)校的課程與教學(xué)改革，結(jié)合專題研討進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，提升了培訓(xùn)實(shí)效，又促進(jìn)了工作的推進(jìn)。教科室的微型課題研究專題講座，教導(dǎo)處的有效教學(xué)策略指導(dǎo)，骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，班主任工作研討，外出培訓(xùn)的老師作學(xué)習(xí)心得匯報等等。老師們在講座和沙龍中鍛煉自己，激勵他人，成長群體。3.價值引導(dǎo)，主動發(fā)展不定期開展教職工督查與考核，每學(xué)年組織“學(xué)生評教”和“家長評教”活動，組織教科研成果考核。評先評優(yōu)程序規(guī)范，通過個人申報、事跡陳述、民主選舉等形式，使評選過程真正成為教職工相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的平臺。（四）課程教學(xué)：融整合融通，核心輻射，探索前行1.頂層設(shè)計“和樂”課程，繼續(xù)實(shí)施課程改革確立課程目標(biāo)為“為學(xué)生未來的意義人生奠基”，進(jìn)而從“自主發(fā)展”“文化基礎(chǔ)”“社會參與”三方面設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)：“身心健康”“自我管理”“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“社會認(rèn)同”“實(shí)踐創(chuàng)新”。為讓學(xué)生和諧地、快樂地形成核心素養(yǎng)，以“課程”為主體，以“環(huán)境”和“活動”為雙翼，形成教育合力。在設(shè)計具體課程時，堅持教書與育人統(tǒng)一、分科與綜合統(tǒng)一、知識與生活統(tǒng)一的原則，整體建構(gòu)，把“立德樹人”作為浸潤在課程實(shí)施全過程的教育境界，分為雙向互動的以知識為邏輯基點(diǎn)的學(xué)科課程和以經(jīng)驗(yàn)為邏輯基點(diǎn)的活動課程兩大類，其中知識類學(xué)科課程主要依據(jù)知識體系邏輯按周課表實(shí)施，經(jīng)驗(yàn)類活動課程主要依據(jù)兒童社會經(jīng)驗(yàn)體系邏輯定期與不定期按學(xué)期課表實(shí)施。試圖通過適度的融通，整合的實(shí)施，培養(yǎng)整體的人，和諧的人。2.分層實(shí)施，分步推進(jìn)，突破重點(diǎn)課程改革是一個系統(tǒng)工程，但又是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的累積過程，并不是推到重來的顛覆過程。因此，前期的國家課程校本化實(shí)施在這階段是一個精益求精的過程，而在活動課程、校本課程、教學(xué)信息化三方面則作了重點(diǎn)探索。3.整合融通，追求浸潤“立德樹人”的教育境界整合是一種系統(tǒng)的思維方式。加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，減少重復(fù)交叉的教學(xué)內(nèi)容，開展跨學(xué)科的統(tǒng)籌教學(xué)，聯(lián)系生活，綜合利用各科知識進(jìn)行主題教育活動，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際生活問題的能力。這是我們學(xué)校進(jìn)行課程改革的基本理念。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)外，還探索“立德樹人”貫穿在學(xué)科課程與活動課程之中的浸潤教育境界。處處可育人，科科有德育。4.凝練和樂課堂特質(zhì)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐讓課堂教學(xué)回歸教育的本體兒童，追求“生本”的教育,這是我們的教育追求。我們關(guān)注兒童的生活，追求兒童的可持續(xù)發(fā)展。我們基于兒童生活，在兒童的生活中，引領(lǐng)兒童的生活；我們順應(yīng)兒童的天性，讓兒童從自我經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動中自主建構(gòu)，進(jìn)而理解學(xué)科本質(zhì)，同時達(dá)到兒童本質(zhì)力量的全面解放與舒展!（五）學(xué)生發(fā)展：愛長程規(guī)劃，開發(fā)資源，體驗(yàn)成長1. 以活動為壤育大愛，牽手課程成體系大愛是人發(fā)自內(nèi)心的自覺之愛，是一種道德精神，在中華民族五千年輝煌的歷史文化長河中，特別是在以儒家、墨家、道家和法家為代表的古代諸子百家的思想中，無不閃爍著大愛精神元素的光芒。我們將“大愛”教育滲透于活動之中，實(shí)施愛他人、愛生命、愛社會、愛自然、愛學(xué)習(xí)的“五愛”教育，并牽手活動課程，構(gòu)建“和樂”成長體系，培養(yǎng)“謙和有禮，樂觀向上”的學(xué)生，塑造萬小學(xué)生特質(zhì)。2.重視班級文化建設(shè)，努力打造一隊一品 通過開展豐富多彩的活動，把“文化”內(nèi)化為了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、一種奮發(fā)向上的力量、一種樂于奉獻(xiàn)的品格，從而讓萬小的班級散發(fā)出成長的氣息。同時，各班也將圍繞自己的特色中隊建設(shè)，定期開展豐富多彩的活動，讓班級特色項目的建設(shè)孕育出班級的特色精神文化。學(xué)生是班級的主人，所以，我們將在學(xué)生工作中努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓孩子在“小崗位”中鍛煉能力。讓班級所有孩子都結(jié)合自己的興趣、愛好、特長、個性、愿望等自主崗位申報，讓少數(shù)學(xué)生從事的班級管理工作轉(zhuǎn)化為大部分學(xué)生共同參與的工作，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，激發(fā)學(xué)生參與班級建設(shè)的熱情。3.在多元評價過程中點(diǎn)亮學(xué)生的生命色彩為充分彰顯“追求和諧 享受快樂”的辦學(xué)理念，我們進(jìn)一步完善學(xué)生多元化的評價機(jī)制，學(xué)校為每位學(xué)生建立成長記錄袋，對學(xué)生成長過程