《教育研究的性質(zhì)》PPT課件

1,第一章教育研究的性質(zhì)整理自葉重新(2005)教育研究法。臺北：心理。,教育研究的意義與目的1.研究的涵義2.教育研究的重要性3.以科學(xué)方法研究教育4.教育研究的目的,2,第四節(jié)教育研究的類別,一、依研究目的分1.基礎(chǔ)研究（pureresearch）2.應(yīng)用研究（appliedresearch）3.行動研究（actionresearch）4.評鑑研究（evaluationresearch）,3,1.基礎(chǔ)研究（pureresearch）：,以探索教育學(xué)術(shù)理論為主，研究發(fā)現(xiàn)是為了解釋教育現(xiàn)象，但不涉及實際教育問題的理解，也不提出解決或改進(jìn)教育問題的建議，研究者純粹為個人興趣來研究教育現(xiàn)象，以建立原理、原則及理論。,4,2.應(yīng)用研究（appliedresearch）：,探討教育問題，研究結(jié)果旨在解決或改進(jìn)實際的教育問題，較為缺少理論基礎(chǔ)，大多數(shù)研究屬之。例如，中學(xué)教師職業(yè)倦怠感之研究。,5,3.行動研究（actionresearch）：,實際工作者在工作情境中面臨問題時，以質(zhì)的方法研究問題，以研究結(jié)果解決工作的困境，進(jìn)而提升工作效能。,6,4.評鑑研究（evaluationresearch）：,對特定組織機(jī)構(gòu)中的政策、計畫或方案，進(jìn)行評量，研究結(jié)果提供機(jī)構(gòu)主管擬定政策以及作決策的參考。,7,二、依研究方法分類,1.敘述研究(descriptiveresearch)個案研究(casestudy)觀察研究(observationalstudy)調(diào)查研究(surveystudy)人種誌研究(ethnographicresearch)內(nèi)容分析研究(contentanalysisresearch)2.歷史研究(historicalresearch)3.相關(guān)研究(correlationalresearch)4.事後回溯研究(ex-postfactoresearch)5.實驗研究(experimentalresearch),8,1.敘述研究(descriptiveresearch)針對目前現(xiàn)象，將蒐集到的資料，經(jīng)分析後，以文字描述、說明及解釋研究結(jié)果，以改善現(xiàn)況或策劃未來。個案研究以一個個體或組織體為對象，針對某特定問題深入探討的研究方法。,9,觀察研究(observationalstudy)利用視覺器官或儀器，在自然或人為情境下，對受試者的行為進(jìn)行仔細(xì)觀看與考究，以深入了解其行為。調(diào)查研究(surveystudy)利用問卷或訪問，蒐集母群體或樣本對某些問題的意見、態(tài)度或行為等資料，進(jìn)行實證性研究。,10,人種誌研究(ethnographicresearch)又稱俗民誌研究，對特定文化背景的族群，利用觀察、訪問與紀(jì)錄，探討其行為、思想、民俗。內(nèi)容分析研究又稱文獻(xiàn)分析研究或資訊分析研究，透過質(zhì)的分析與量化技巧，以客觀態(tài)度，對文件內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，以推論文件內(nèi)容的意義及歷史背景。,11,2.歷史研究(historicalresearch)對歷史上發(fā)生的人、事、物等相關(guān)事件，藉由歷史資料的蒐集、整理、考證，有系統(tǒng)地探討前因後果，研究結(jié)果作為現(xiàn)代人的殷鑑與策劃未來的參考。3.相關(guān)研究(correlationalresearch)應(yīng)用統(tǒng)計分析方法，分析一群受試者在兩個或兩個以上可量化變項之間的關(guān)係程度，進(jìn)而作為預(yù)測之用。例如，學(xué)生焦慮程度與考試成績之間的關(guān)係程度。,12,4.事後回溯研究(ex-postfactoresearch)由事件的結(jié)果追溯其原因的研究法，又稱因果比較研究（casualcomparativeresearch）。例如，小學(xué)生近視與看電視時間的關(guān)係。5.實驗研究(experimentalresearch)控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)干擾變項（extraneousvariables），探討自變項與依變項之間的因果關(guān)係。,13,三、依蒐集與分析資料的技術(shù)分類,1.量的研究以問卷、量表、測驗或?qū)嶒瀮x器為研究工具，蒐集數(shù)量屬性資料，資料處理分析後，提出研究結(jié)論2.質(zhì)的研究以錄音機(jī)、錄影機(jī)、攝影機(jī)等工具來蒐集與記錄資料，加以整理、歸納與分析以文字說明研究發(fā)現(xiàn)事實，適用於小樣本,14,表1-1質(zhì)的研究與量的研究之比較（鼎茂，p.1-8）,15,四、依研究性質(zhì)分類,1.試探性研究（exploratoryresearch）研究者對研究問題所知有限，且文獻(xiàn)不多，不能立即提出研究假設(shè)，故只蒐集研究資料，對問題作初步探討，以作概略性了解。2.驗證性研究（confirmatoryresearch）研究問題已具有理論依據(jù)，或曾做過試探性研究，文獻(xiàn)豐富、研究工具齊備，能提出且考驗假設(shè)。,16,五、依研究的時間分類,1.縱貫研究（longitudinalresearch）2.橫斷研究（cross-sectionalresearch）3.橫斷後續(xù)研究（cross-sequentialresearch,17,1.縱貫研究（longitudinalresearch）,對相同的一個人或一群受試者，經(jīng)由長期蒐集資料，觀察其前後變化情形，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)係。例如，.。優(yōu)點探究個體或身心發(fā)展變化。缺點對象流失、物理環(huán)境和受試者的身心特質(zhì)不易標(biāo)準(zhǔn)化、工具的信效度難確定、不易推論到其他對象。,18,2.橫斷研究（cross-sectionalresearch）,同一時間內(nèi)蒐集不同年齡受試者資料，分析比較不同年齡組同類資料之差異。例如，優(yōu)點節(jié)省研究時間。缺點無法了解受試者的身心發(fā)展、結(jié)果不能作為因果關(guān)係的推論。,19,3.橫斷後續(xù)研究（cross-sequentialresearch）,同時對數(shù)組受試者，從事相當(dāng)時間的研究。例如，優(yōu)點：可比較不同年齡的兒童智力，同時可分析這三班兒童，三年內(nèi)的智力變化情形。具有縱貫與橫斷研究的優(yōu)點。,