縱觀許多天才的成長(zhǎng)之路他們都有一個(gè)共同點(diǎn)那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

精品高中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)縱觀許多天才的成長(zhǎng)之路，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。世界上最偉大的推銷員的作者奧格曼狄諾曾指出：“成功與失敗的最大分野，來(lái)自不同的習(xí)慣。”我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)大綱和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)都將“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”列為英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)之一。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)古老而永恒的課題。古今中外的教育家、心理學(xué)家對(duì)這一課題都十分關(guān)注。早在兩千多年前，孔子就曾說(shuō)過(guò)，“少成則若性也，習(xí)慣若自然也?！碑?dāng)代教育家葉圣陶先生斷言，“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克指出，“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，自己的幸福往往都?xì)w于自己的習(xí)慣?！倍韲?guó)教育家烏申斯基則風(fēng)趣地作了這樣的比喻，“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷增值，人在其整個(gè)一生中就在享受著它的利息?！眹?guó)外還有專家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素通過(guò)調(diào)查得出了如下結(jié)論：在學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣占30%，興趣占25%，智力占15%，家庭占5%，其他因素占25%。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極為重要的作用。一、 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因?qū)е聦W(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的原因往往是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課后不能進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，大多抱著應(yīng)付檢查的態(tài)度，而課后預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少見(jiàn)，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得過(guò)且過(guò)。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識(shí)，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當(dāng)他們不能理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內(nèi)容之外，使聽(tīng)課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)于簡(jiǎn)單的練習(xí)他們還能完成，但需要?jiǎng)幽X思考的針對(duì)性練習(xí)，他們就不能很好地獨(dú)立完成，他們甚至采取抄襲等手段來(lái)應(yīng)付老師的檢查。長(zhǎng)此以往，他們的學(xué)習(xí)效果就越來(lái)越差。二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身收益，而習(xí)慣的養(yǎng)成要靠長(zhǎng)期嚴(yán)格的培養(yǎng)。1養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣?！邦A(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”，目的是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地聽(tīng)課。它可確定學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的前提知識(shí)，避免由于前提知識(shí)的疏漏影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)；同時(shí)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊帶新。這不僅提高了參與意識(shí)，而且提高了參與能力。預(yù)習(xí)課文時(shí)，盡量根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的讀音和意思，嘗試找出其中的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)、固定搭配和句型。發(fā)現(xiàn)疑難，有可能的話，先查閱詞典及有關(guān)資料，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講課?！坝媚X思考”和使用字典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。預(yù)習(xí)以整個(gè)單元為單位，作好預(yù)習(xí)筆記，可從三個(gè)方面入手：1）把你認(rèn)為的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)；2）給課文分段，并且寫(xiě)出段落大意或找出主題句；3）把你不理解的語(yǔ)言點(diǎn)或句型寫(xiě)下來(lái)。有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，效果更好，例如關(guān)于人物的文章可按時(shí)間順序去預(yù)習(xí)What happened to the person？我們現(xiàn)行教材中有許多關(guān)于人物的文章，F(xiàn)or example: Abraham Lincoln , Karl Marx , Jia sixie; Bob Geldof; Walt Disney; Charlie Chaplin; Albert Einstein; Martin Luther king ;Jr, Madame Curie, Captain Cook, ，這些都可按時(shí)間順序去預(yù)習(xí)。 2養(yǎng)成課上主動(dòng)參與的習(xí)慣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，讓大腦始終處于積極思維狀態(tài)，在各種接受性和生產(chǎn)性的語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言“做”事情。在課堂上要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,大膽用英語(yǔ)回答老師的提問(wèn)。既要能開(kāi)展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納、自我設(shè)問(wèn)、回憶等心理活動(dòng),又要緊跟老師上課的節(jié)奏。在課堂上要體現(xiàn)“五動(dòng)四多”。“五動(dòng)”：“動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦”?！八亩唷保骸岸嗦?tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)”。強(qiáng)化“有意識(shí)記”，盡量要求自己在課內(nèi)記住課文和練習(xí)中的生詞、短語(yǔ)，以及重要的句型和句子。同時(shí)適當(dāng)記筆記以利于查閱,系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。根據(jù)記憶曲線的規(guī)律，隨著時(shí)間遞增，記憶的內(nèi)容就會(huì)逐漸減少。時(shí)隔幾日再翻翻筆記，有利于知識(shí)的回憶、鞏固。記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，記筆記可采用提綱式或摘要式,有選擇地詳記和略記,詳記歸納的語(yǔ)言知識(shí),略記所給例句。如果聽(tīng)課與記筆記有矛盾,要先聽(tīng)后記。3養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。遺忘是世人感嘆英語(yǔ)難學(xué)的重要原因，因此首先要與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）于1885年研究表明：遺忘的過(guò)程是先快后慢。落日本上岡光雄通過(guò)實(shí)驗(yàn)繪制出的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”表明：英語(yǔ)單詞一旦記住后，隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4-7天可保持30-40%，三周不復(fù)習(xí)只有模糊的印象。因此，復(fù)習(xí)次數(shù)及時(shí)間間隔，還要根據(jù)“變式原則”，使復(fù)習(xí)方式多樣化，如：看書(shū)，整理筆記，總結(jié)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)操練，交際運(yùn)用，觀看多媒體軟件等。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。4養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)是深化知識(shí)，鞏固知識(shí)，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)補(bǔ)救。通過(guò)做作業(yè)時(shí)的思考，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練?？傊?，有利于把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)?？梢耘囵B(yǎng)思維能力。因?yàn)樽鳂I(yè)中提出的各種問(wèn)題，必然會(huì)促使自己積極思考，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，為總復(fù)習(xí)積累資料。復(fù)習(xí)時(shí)，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。它應(yīng)由同學(xué)們獨(dú)立完成，同時(shí)還要注意做作業(yè)的方式，從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來(lái)看，一般應(yīng)先看書(shū)后作比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)疏漏，并通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，把知識(shí)變成能力。5養(yǎng)成及時(shí)錯(cuò)誤分析的習(xí)慣。作業(yè)中的錯(cuò)誤不但要改，而且必須及時(shí)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，弄清是概念、規(guī)則理解不全、不清，還是沒(méi)能活用教材（如：典型例題是由書(shū)中哪些語(yǔ)言現(xiàn)象變來(lái)的）。學(xué)生最好建立錯(cuò)題庫(kù)，將典型錯(cuò)誤分類分析，隨時(shí)補(bǔ)充、整理、消化。6養(yǎng)成不斷總結(jié)的習(xí)慣。應(yīng)試著培養(yǎng)自己每課、每單元、每星期、每月、每學(xué)期都對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣。建立多