控制變量法化學(xué)PPT課件.ppt

控制變量法在化學(xué)試驗中的應(yīng)用,Page2,學(xué)習(xí)目標(biāo),1學(xué)會尋找影響化學(xué)實驗現(xiàn)象的各種因素；學(xué)會利用控制變量確定研究因素及探究方法；培養(yǎng)發(fā)散、分析、歸納、表達(dá)能力。2通過探究解決化學(xué)問題，學(xué)會運用控制變量法分析問題的思路。3通過合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。,Page3,情境導(dǎo)入,要想將一大塊冰糖快速的溶解在水中，你有哪些方法。,Page4,影響物質(zhì)溶解速率的因素,顆粒的大小,顆粒越大，溶解速率越慢；顆粒越小，溶解速率越大。,溫度,溫度越高，物質(zhì)溶解速率越大；溫度越低，溶解速率越小。,是否攪拌,攪拌可以加快溶解速率,活動一：如何設(shè)計實驗驗證對固體溶解速率的影響因素,Page5,當(dāng)研究多個因素之間的關(guān)系時，往往先控制住其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。,控制變量法：,Page6,活動二：金屬與酸反應(yīng)速率的影響因素任選其一進(jìn)行探究,藥品：鎂片、鎂粉、鐵粉、鐵片、5%的鹽酸、10%的鹽酸、,物質(zhì)的性質(zhì),接觸面積,溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù),溶液的溫度,Page7,Page8,活動三：閱讀課本實驗，分類選出利用控制變量法的實驗。,Page9,教材回顧：,控制變量法在教材中的應(yīng)用,鐵生銹條件的探究,物質(zhì)燃燒條件的探究,金屬活動性順序的探究,影響物質(zhì)溶解性因素的探究,Page10,Page11,控制變量法解決化學(xué)問題的思路：一：明確探究問題二：尋找影響因素三：控制其他因素四：改變研究因素,Page12,（2012遼寧本溪）鋼鐵是重要的金屬材料，但鋼鐵的銹蝕也給人帶來了巨大的損失。實驗課上，同學(xué)們做了驗證“鐵生銹的條件”及除銹方法的實驗。【實驗一】驗證“鐵生銹的條件”，設(shè)計了如下實驗：取3枚無銹的潔凈鐵釘，如下圖所示分裝在不同條件的試管內(nèi)。（1）請?zhí)顚憣嶒濱I的實驗條件。（2）實驗III中可以作干燥劑的固體物質(zhì)是（任寫一種）?！就卣古c遷移】查閱資料得知，銅在氧氣、水、二氧化碳的共同作用下也會生銹。借鑒“鐵生銹的條件”的驗證實驗，請設(shè)計出驗證驗證“銅生銹的條件”應(yīng)做的實驗（任寫出其中的兩個實驗，要求只寫出加入到試管內(nèi)的物質(zhì)）,在試管內(nèi)加入鐵釘，并注滿蒸餾水，塞緊膠塞,生石灰或氧化鈣,銅、水、氧氣銅、水、二氧化碳銅、氧氣、二氧化碳銅、水、氧氣、二氧化碳,Page13,（2012山東青島）某化學(xué)興趣小組對金屬的性質(zhì)做了如下探究，請你填寫空格：（1）用下圖所示實驗探究鐵生銹的條件（每支試管中均放有完全相同的潔凈鐵片）：甲同學(xué)認(rèn)為，試管A發(fā)生的現(xiàn)象就能夠說明鐵的銹蝕是鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣共同作用的結(jié)果。乙同學(xué)不同意他的觀點，認(rèn)為必須全面觀察試管_（選填試管編號）發(fā)生的現(xiàn)象，并經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，才能得出上述結(jié)論。試管D和E實驗的目的是進(jìn)一步探究鐵在_的環(huán)境中是否更容易銹蝕。為防止金屬銹蝕，除了采用覆蓋保護(hù)膜等措施以外，還可以制成合金。這是因為合金與純金屬相比，其組成和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而引起_的變化。（2）某同學(xué)向分別盛有等質(zhì)量的鐵粉和鋅粒的試管中，倒入等質(zhì)量、等溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸，以“金屬表面產(chǎn)生氣泡的快慢”為標(biāo)準(zhǔn)來判斷兩種金屬的活動性強弱。有的同學(xué)認(rèn)為這種方案不夠合理，理由是_。（3）將一定質(zhì)量的鐵粉放入硝酸銅、硝酸鋅的混合溶液中，充分反應(yīng)后過濾，所得固體中一定含有的物質(zhì)是_，且反應(yīng)后溶液質(zhì)量比反應(yīng)前_（選填“增大”、“減小”或“不變”）。,A、B、C,酸、鹽,性質(zhì),沒有控制相同的變量，金屬與酸的接觸面積不一樣,銅,減小,當(dāng)堂檢測,Page14