《模電》教學(xué)改革與教學(xué)資源建設(shè)劉波粒.ppt

2020/5/12,1,模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程改革與教學(xué)資源建設(shè),劉波粒河北師范大學(xué)liuboli,2020/5/12,2,交流內(nèi)容,模電課程改革與教學(xué)資源建設(shè),2020/5/12,3,1.課程現(xiàn)狀,模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門介紹電子器件、電子線路和電子技術(shù)應(yīng)用方面入門性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的特點(diǎn)：概念抽象、內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生的感受：概念多、電路多、方法多、公式多、題型多；理解難、記憶難、做題難、應(yīng)用難。教師的反映：學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容難講、學(xué)生怨學(xué)。那么如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握模擬電子技術(shù)的基本概念、基本理論和方法，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中要著重解決的問題，這對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。,2020/5/12,4,2.改革思路,模電課程教學(xué)改革一覽表（僅供參考）,2020/5/12,5,3.改革方案,3.1教學(xué)內(nèi)容方面的改革,在教學(xué)內(nèi)容改革方面，可從上述七個(gè)方面體現(xiàn)我們多年的教學(xué)思想。下面僅介紹四個(gè)方面內(nèi)容：,3.1.1調(diào)整章節(jié)結(jié)構(gòu)服務(wù)教學(xué),從章節(jié)結(jié)構(gòu)上看，康華光第五版與孫肖子第二版采取了“先集成、后分立”的方案。,目前，多數(shù)教材都是把“放大電路中的反饋”放在“集成運(yùn)放放大電路”甚至“功率放大電路”之后，若把“放大電路中的反饋”前移，可使學(xué)生從反饋的角度理解功率放大電路、差動(dòng)放大電路、集成運(yùn)放的線性和非線性應(yīng)用、振蕩器等教學(xué)內(nèi)容。,2020/5/12,6,3.改革方案,從“設(shè)計(jì)思想”的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀。旨在從理論上強(qiáng)化“設(shè)計(jì)意識(shí)”。（1）分壓式穩(wěn)定工作點(diǎn)共射電路的形成,3.1.2展現(xiàn)設(shè)計(jì)思想電路形成,2020/5/12,7,3.改革方案,（2）差動(dòng)放大電路的演進(jìn),2020/5/12,8,3.改革方案,為了解決差放“電路多”、“題型多”的問題，可采用掌握局部電路的分析方法，這樣實(shí)際上就能分析計(jì)算由下述電路組合出的幾十種差放電路。,2020/5/12,9,3.改革方案,（1）豐富了“瞬時(shí)極性法”的內(nèi)涵,在教學(xué)中善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵有助于我們揭示知識(shí)的本源，提煉知識(shí)的精華。這對(duì)于緩解學(xué)生“理解難”、“方法多”和教師“內(nèi)容難講”具有現(xiàn)實(shí)意義。下面不妨從“瞬時(shí)極性法”和集成運(yùn)放的線性和非線性應(yīng)用談起。,3.1.3探求知識(shí)本源理論歸真,在以往教材中，一談到“瞬時(shí)極性法”，人們首先想到的是正、負(fù)極性，即或，而忽視了它們的大小。如果用“圈的個(gè)數(shù)”來描述信號(hào)瞬時(shí)極性的大小，那么就很容易使學(xué)生直觀地看到“凈輸入量”的增減，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。,2020/5/12,10,3.改革方案,試判斷下圖中的級(jí)間反饋極性。,1-3級(jí)間反饋：由于凈輸入電壓減小，為負(fù)反饋；1-4級(jí)間反饋：由于的分流，使凈輸入電流減小，為負(fù)反饋。,2020/5/12,11,3.改革方案,試判斷右圖振蕩器能否振蕩？,首先找出誰是反饋線圈。由于線圈6端接地，5端接放大電路的輸入端發(fā)射極，故可斷定線圈5-6為反饋線圈。假想從反饋線的k點(diǎn)斷開，并引入瞬時(shí)極性為的，則：,可見，經(jīng)過一個(gè)反饋環(huán)路后，由原來的變?yōu)?，表明不僅滿足相位平衡條件，而且還體現(xiàn)出振蕩電路起振以及振蕩初期階段信號(hào)由小到大逐漸建立起來的過程。,2020/5/12,12,3.改革方案,規(guī)律,（2）揭示了集成運(yùn)放線性和非線性應(yīng)用的規(guī)律,線性應(yīng)用舉例運(yùn)放運(yùn)算關(guān)系的三個(gè)方程：,2020/5/12,13,3.改革方案,非線性應(yīng)用舉例,求閾值電壓的三個(gè)方程：,故由閾值電壓的定義得,當(dāng)時(shí)，；,當(dāng)時(shí)，,2020/5/12,14,3.改革方案,為了解決課程“公式多”、“記憶難”的困難，在長期的教學(xué)過程中，我們總結(jié)出了一些便于學(xué)生“記憶”的方法。,3.1.4濃縮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記識(shí)技巧,（1）場(chǎng)效應(yīng)管放大電路動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)的巧記,技巧是：，電阻對(duì)應(yīng)。,2020/5/12,15,3.改革方案,（2）負(fù)反饋放大電路輸入、輸出電阻的巧記,（3）非正弦波振蕩周期公式的巧記,2020/5/12,16,3.改革方案,3.2教學(xué)資源建設(shè)方面的改革,教學(xué)資源方面的建設(shè)涉及到方方面面，大致可分為硬件和軟件建設(shè)。其中硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件等，軟件建設(shè)包括教材、教參、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程、課件、題庫等。我們重點(diǎn)涉及到的是教學(xué)課件。,針對(duì)本課程特點(diǎn)和師生對(duì)教學(xué)的感受，除了題庫等方面的建設(shè)外，我們?cè)?003年就自主研發(fā)了再現(xiàn)課堂教學(xué)的多媒體教學(xué)課件（在2006年隨書攜帶教學(xué)光盤）：再現(xiàn)教學(xué)精華板書演示；模擬教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)畫演示；虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景仿真演示。,下面通過PPT展現(xiàn)（主課件采用Authorware制作）,2020/5/12,17,3.改革方案,（1）片頭展示（3D動(dòng)畫制作）,2020/5/12,18,3.改革方案,（2）課件界面展示,2020/5/12,19,3.改革方案,（3）以第2章為例,2020/5/12,20,3.改革方案,（3）“板書”、“動(dòng)畫”、“仿真”三位一體,2020/5/12,21,3.改革方案,（4）“動(dòng)畫演示”畫面展示,2020/5/12,22,3.改革方案,（5）“仿真演示”界面展示1,2020/5/12,23,3.改革方案,（6）“仿真演示”界面展示2,2020/5/12,24,3.改革方案,對(duì)于從事模電課程的教師來說，我們從未放棄過教學(xué)改革，但是難教、難學(xué)、難懂、難會(huì)、難用卻一直困擾著“教與學(xué)”，為此，如何改革、如何教學(xué)就成為大家關(guān)注的話題。其實(shí)，在場(chǎng)的很多教師對(duì)本課程都有自己的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)