教師的角色[新課程教學觀下英語教師角色的轉換]

教師的角色新課程教學觀下英語教師角色的轉換 摘要 隨著新課程改革中教學關系的轉變,英語教師在新課程背景下角色也應發(fā)生轉變,研究當前新課程改革中英語教學存在的問題,確定教師角色如何轉換。 關鍵詞 新課標 英語教師 教師角色 轉換 一、背景 新課程認為,教學是以師生為主體對課程內容開發(fā)、生成、轉變、課程意義不斷建構與提升的個性化創(chuàng)建過程。教學是教師與學生多角度進行不同性質的交往,不同類型的互動的過程;教學是在教師指導下學生將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融通整合、領悟建構的過程。這就要求教師角色在新課標背景下發(fā)生相應的轉變,來適應教學改革和變化。 二、當前英語教學中教師角色存在的問題 1.知識的搬運工 很多教師把教科書和參考書上的知識搬運到教案上,再從教案上傳遞給學生,使教師成為忠實傳遞課程的過程和手段。課程與教學是對立關系,是機械、單向性地轉變關系。 2.課堂的絕對控制者 傳統(tǒng)教學以“教師為中心”,教師完全控制課堂不僅控制學生做什么,而且控制學生什么時候說和使用哪些英語(Harmmer,1991)的狀況?？刂茖W生生吞活剝地死記知識點,控制學生在限定的時間內大規(guī)模習題訓練,其結果必然導致教學氣氛沉悶,學生厭學。 3.課標的組織者 當前,在英語教學中,不少教師仍沿用封閉的教學秩序,即新知識講解、分析、論證、練習與檢測、布置作業(yè)、自編、自導、自演地組織著課堂教學,教師把精力傾向于如何把知識講精,語言過程上更有條理性,沒有更多地關注學生的學以及對學生學習過程的組織。 4.學習結果的督促者 教師不管學生樂學與否,用強迫手段督促學生在題海中感悟知識,重復而頻繁地練習,使學生苦不堪言,教師為加強督促效果,往往大考小考不斷,導致一些學生對英語學習產(chǎn)生恐懼心理。這一現(xiàn)象在普通中學尤其突出。 三、新課標下教師角色的轉換 新課程的教學觀認為,教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,交往互動是教學過程的本質,這就要求英語教師在教學中扮演好各種角色。 1.課程的研究者 新課程倡導教師研究知道學生怎樣以自主學習促進自主發(fā)展,以指導學生怎樣學習為目的。這就要求教師強化集體單元備課。在個人備課基礎上,對照新課標與學情,根據(jù)集體研究和個人體會,參閱教師用書和相關資料信息,寫出教學方案教與學雙邊的活動程序。 2.課程的設計者 新課程要求教學行為雙線對應設計,即教與學兩條線,以學習設計為主。教學程序上則以課堂教學、實踐教學、內化教學為主。具體操作如下:創(chuàng)設情景情景感化法,即讓學生入境入情,自己感悟;嘗試質疑,也就是問題要由學生質疑、發(fā)現(xiàn)、提出,教師引導提煉歸納;師生一起合作研討,點評互評;練習作業(yè),要求教師指導學生自己設計主題、活動程序,采用自由讓學生參與學習。最后的內化教學,則需要引導學生反思體驗,領悟建構。在課堂中或活動后,及時歸納總結。 3.多元互動的教學方式 在教師指導下,學生與教材、學生與教師,學生與學生,學生與問題情境、學生內部等進行多元互動教學,以實現(xiàn)多元化智能的個性建構。 4.充分實現(xiàn)英語教師多種角色的轉換,創(chuàng)建良好的課堂氣氛 (1)課堂教學的合理控制者 學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵,而教師的主導作用又決定著學生的學習興趣以及主觀能動性的發(fā)揮。因此,教師要經(jīng)過合理控制教學環(huán)節(jié),使學生始終保持學習過程中的主動觀察、主動回答。 (2)成為受學生歡迎的組織者 教師通過各種途徑大量增加生動有趣的英語語言、背景材料,組織豐富多彩的英語實踐活動,使學生從枯燥無味的語法學習中解放出來。 (3)成為課堂活動的參與者 中學英語大綱明確指出:“課堂教學是英語教學的基本形式,也是學生在教師指導下獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際能力的主要途徑。教師要努力改進教學方法,增加課堂上語言實踐的主要途徑。教師要努力改進教學方法,增加課堂上語言實踐的廣度和密度,提高課堂教學質量?！苯處焻⑴c活動,能使教師發(fā)現(xiàn)學生普遍比較喜歡的話題,及時為學生糾錯、提示、激勵和語言師范,同時,還可以增進師生的感情。作為一名英語教師,要以平等的身份參與語言的實踐活動,只有這樣,學生才會主動參與交流,老師才會真正發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。無論學生基礎如何,關注每個學生,激發(fā)每個學生的求知、求學、樂學的欲望,營造一個寬容的氛圍。 (4)成為課堂活動的評價者 新課標強調,“英語課堂的評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果,采用形成性評價和終結性評價相結合的方式,既關注結果,又關注過程?！苯處熢谡n堂活動中要注重內容反饋,對學生的進步應給予及時的鼓勵和認可,以激發(fā)學生的熱情,增強自信心。 四、結論 目前,隨著新課程改革的不斷深入,新教學觀對中學教師的教學思想和實踐提出了更高的要求。作為英語教師,我們必須積極參與課程改革,因教因生因時實現(xiàn)教師角色的相應轉換。 _: 1黃遠