《春天的暢想》教案范文

春天的暢想教案范文 一個好的教學設計是一節(jié)課成敗的關鍵，要根據(jù)不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內(nèi)容要有一個整體的把握。下面就是給大家?guī)淼拇禾斓臅诚虢贪福Ｍ軒椭酱蠹? 人教版七年級美術下冊春天的暢想教案一 一、教學目標 知識與技能： 欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關系。 過程與方法： 引導學生了解美術語言的表達方式方法 ，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現(xiàn)春天，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。 二、教學重難點 教學重點： 理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。 掌握色彩的規(guī)律行并能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。 教學難點： 讓學生能夠運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現(xiàn)。 讓學生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。 通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現(xiàn)形式。 三、教學策略 春天的暢想在本冊教材中是一個承前啟后的單元。 第一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，引發(fā)學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力。 第二，讓學生在了解表現(xiàn)春天的藝術形式和表現(xiàn)方式后，運用大膽的想象和聯(lián)想進行構思創(chuàng)作，培養(yǎng)學生繪面創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，抒發(fā)自己對春天的感受與熱愛，激發(fā)學生描繪美好春天的欲望。 本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經(jīng)驗，如：過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯(lián)、歌舞、樂曲等等，個別學生從這些經(jīng)歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收獲，對春天的特點也有著不同的領會與理解。但大多數(shù)學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機地結合起來，表現(xiàn)春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調(diào)動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結合、借鑒大量有關春天的藝術作品圖片、文學、音樂作品對教材內(nèi)容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。 四、教學過程 1.課前準備： 課前布置學生準備其中兩項：搜集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片;畫家創(chuàng)作的各種形式的春天題材的作品;拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片;以春為題材的音樂;朱自清的散文春的片段。 目的：發(fā)揮學生的主動性，讓其對春天有初步的感受和認識。 2.組織教學： 跨學科情境導入 多媒體展示朱自清散文春片段，師生齊聲朗誦，(這是文學作品描繪的春天，那么我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創(chuàng)作作品呢) 目的：激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的情緒導入新課。 3.出示學習目標 a.探究春天的特點景色及對春天的感受。 b.發(fā)現(xiàn)美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現(xiàn)形式。 c.體會自然美和藝術美的關系 d.想象構思創(chuàng)作春的色彩作品。 目的：出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，并且整個教學過程圍繞學習目標進行。 4.展示大自然風景圖片 利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片(背景音樂春天在哪里) 。 4人小組討論，有關春天的特點景色，談感受。 a.自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的氣息? b.我們校園中的春天在哪里，主要以什么顏色為主? c.你發(fā)現(xiàn)春天有哪些色彩，談談對春天的感受? 教師總結學生討論結果： 小草柳枝發(fā)芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復蘇、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放松愉悅，對新的一年充滿了希望。 目的：檢測學生的課前準備情況，激發(fā)學生的積極性，結合圖片欣賞的運用，加強自主學習。 5.欣賞作品，拓展思維 欣賞美術作品(背景音樂春天奏鳴曲) 初春油畫 春風雕塑 初春的陽光水彩 或者學生課前準備的作品。 根據(jù)對以上作品的欣賞感受完成以下問題： a.術家是運用哪些美術語言通過作品傳達(春天)信息的? b.美術作品有哪些表現(xiàn)形式? 教師引導，結合學生回答總結：藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達信息。 美術作品的表現(xiàn)形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。 學生舉手回答，教師總結。 目的：通過美術作品加深知識印象，學生自主學習，練習鞏固知識。 6.自然與藝術對照比較 屏幕展示多幅自然界的春天圖片和表現(xiàn)春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。(背景音樂春江花月夜)。 自然美：客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。 藝術美：*于自然美，是對自然美的集中概括。 以攝影桃花與油畫桃花谷的對比展示，讓學生展開討論出示問題：自然美與藝術美有哪些共同美和不同的表現(xiàn)手法? 目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現(xiàn)自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經(jīng)過美術家的美化和加入想象，經(jīng)過概括體現(xiàn)出的藝術作品的美。 感受具象表現(xiàn)和意想表現(xiàn)手法的特點。 以中國畫梅石溪鳧圖春如線與鴨群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。 (具象表現(xiàn)：是指以具象為載體，表現(xiàn)作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。) (意想表現(xiàn)：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，并以一定的藝術表現(xiàn)手段和規(guī)律作為媒介，所形成的存在于觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特征。) 經(jīng)過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現(xiàn)注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現(xiàn)是作者在自然物和現(xiàn)象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現(xiàn)出來的作品。 目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現(xiàn)自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經(jīng)過美術家的美化和加入想象，經(jīng)過概括體現(xiàn)出的藝術作品的美。 7.學生創(chuàng)作 根據(jù)有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。 隨堂輔導，可以進行單個輔導，引導學生完善作品。 目的：通過練習鞏固知識，提高學生表現(xiàn)能力。 8.展示與評價 展示學生優(yōu)秀作品，學生自己談自己的創(chuàng)作想法，自評，他評和師評結合。 目的：評價有利于學生作品的完善和創(chuàng)作方向。 人教版七年級美術下冊春天的暢想教案二 一、簡介 本節(jié)課的主題： 借助大自然賦予春的氣息，調(diào)動學生內(nèi)心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。 1.教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)的。 依據(jù)美術課程標準，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗;而民樂合奏春江花月夜使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強了學生的人文意識。 2.以“欣賞、啟發(fā)聯(lián)想、情感輸入交流拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。 (1)通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。 (2)提供表現(xiàn)參與的機會，創(chuàng)設展開豐富聯(lián)想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。 二、學習者分析 1.學生的年齡特點和認知特點： 初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經(jīng)驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內(nèi)容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。 2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能： 具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。 3.學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平： 本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。 三、教學、學習目標及其對應的課程標準 1.結合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。 2.以學生的生活體驗為基礎，(通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。 3.形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣;初步完善創(chuàng)作構思，感受成功體驗。 四、教學理念和教學方式 1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺;樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。 學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。 教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。 2.采用“引發(fā)情感發(fā)展認知認知鞏固課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。 3.教學評價方式 (1)通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。 (2)通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。 (3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。 五、教學媒體和教學技術的選用 本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內(nèi)容。 六、教學和活動過程 (一)教學準備階段 1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲春天奏鳴曲、民樂合奏春江花月夜并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內(nèi)容親切、自然，使學習的內(nèi)容與大自然聯(lián)系起來，學生更易接受。 2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現(xiàn)春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。 (二)整個教學過程敘述 本節(jié)課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內(nèi)容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。 本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。 根據(jù)學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。 為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。 具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成： (一)引導階段 多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。 屏幕展示課題春天的暢想(一)感受春光了解春天 師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息?(學生分組討論) 生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。 師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動? 生答：春游、野炊、植樹、放風箏。 說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調(diào)，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊 (三)發(fā)展認知階段 師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)? 生答：唱歌、寫*、畫畫、跳舞。 1.欣賞文學作品春雨后，請同學有感情地朗讀一遍。 師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢? 2.播放歌曲春天在哪里片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。 師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的? 3.多媒體展示油畫花開的果園，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。 師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受? 生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農(nóng)民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。 師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。 4.多媒體展示雕塑春風，請同學談感受。 生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。 師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎?有哪些共同的美感? 5.照片漓江與國畫漓江的對比展示 生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。 師：這兩幅作品有什么不同之處? 生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。 師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯(lián)系?(學生討論) 生答：自然美是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術美是人化的自然美。 師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。 6.屏幕展示波提切利的作品春與吳冠中的春如線，通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品 師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的? a生答：春這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。 b生答：春如線通過一些線條來表現(xiàn)春天.更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。 師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式多媒體出示概念接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。多媒體展示作品 學生回答。 師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。 7.請同學欣賞民樂合奏春江花月夜 師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想?抽象的還是具體的?(學生討論)。 a生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。 b生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。 是一幅具象的畫面。 師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞百老匯的爵士樂。 8.屏幕展示蒙得里安的作品百老匯的爵士樂 師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的? 生答：是抽象的。 師：這是一幅表現(xiàn)音樂