小蘿卜頭的故事教學設(shè)計

25 小蘿卜頭的故事做課人：南牛學區(qū) 東楊莊小學 韓世惠教材：冀教版小學語文三年級上冊單元：典范人生板塊：教學設(shè)計教材分析：本文選自長篇小說紅巖。紅巖是一部以共產(chǎn)黨人為爭取中國人民解放而進行的壯烈斗爭為題材的優(yōu)秀小說。小蘿卜頭是紅巖里的一個人物，他的原名叫宋振中。本文通過寫小蘿卜頭在獄中生活的小故事，表現(xiàn)了他對自由的渴望。教學目標：知識與技能：（一）正確認讀本課11個生字，讀準多音字“看”的讀音。會寫田字格里的10個生字。（二）有感情地朗讀課文。理解課文中重點語句的含義。（三）了解小蘿卜頭雖然身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。過程與方法：調(diào)動學生的情感態(tài)度，引導學生自主探究，在讀文中思考，體會小蘿卜頭對自由的向往。情感、態(tài)度與價值觀： 體會小蘿卜頭對自由的向往。重難點分析： 理解小蘿卜頭在在獄中發(fā)生了什么事情？課前準備：觀看電影烈火中永生；閱讀長篇小說紅巖中有關(guān)小蘿卜頭的片段。教學課程與設(shè)計說明：教學設(shè)計設(shè)計說明第一課時一、課前延伸，導入新課教師導語：同學們，在前邊我們已經(jīng)學過了很多英雄人物，誰能說一說你知道的英雄人物呀？（找同學說）誰能說一下你知道的小英雄人物呀？今天我們再來認識一位國內(nèi)戰(zhàn)爭時期年齡最小的一個人物小蘿卜頭。課件短片（提問小蘿卜頭為什么叫小蘿卜頭？）課件演示。二、認讀課文，初步感知（一）學生自讀課文。1、讀準帶拼音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。 2、自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。 3、標出課文的自然段。（二）生分段讀，正音，向?qū)W生介紹：“特務”、“白公館”、“蟬翼”、“瞥見”。（四）識字教學。蘿、器、翠。（五）課件演示，通過句子認讀生字：小蘿卜頭、看守特務、白公館、磁器口、翠綠、紗巾、若有所思。（六）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。同學自讀課文。學生讀文思考：課文講了有關(guān)小蘿卜頭的哪些事？學生交流，教師引導學生總結(jié)歸納。1. 和特務聊天。2. 放飛小蟲子。總結(jié)：這節(jié)課，我們認識了一位新的小英雄小蘿卜頭。了解了小蘿卜頭的獄中生活 第二課時一、復習回顧，情境導入同學們，在上節(jié)語文課上，我們認識了一位和我們差不多大的小朋友小蘿卜頭，同學們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進這個故事，走進小蘿卜頭的內(nèi)心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。二、配樂范讀，整體感知 （一）配樂范讀。教師導語：聽老師讀讀課文，你可以打開書，從文章的字里行間感受這個故事；也可以閉上眼睛想象，把自己當成小蘿卜頭，想象一下小蘿卜頭在監(jiān)獄里的情景。課件播放音樂、圖畫。 （二）學生交流感受。同學們，你們感受到了什么呢？有什么想說的話？三、品讀文章，思考感悟教師導語：讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中小蘿卜頭都看到了什么？他又想到些什么？你是從課文中什么地方讀出來的？可以在文中畫一畫，讀一讀。準備和同學們說一說。課件展示自學提示全班交流，教師點撥引導。（一）品讀課文第1-7自然段，小蘿卜頭看遠山的部分。課件展示語段小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。小蘿卜頭踮起腳，看白公館墻外的群山，此時此刻，他在想什么呢？“啊，爸爸說，我們家在北方?！睂τ诎藗€月就跟著媽媽住進監(jiān)獄里的小蘿卜頭來說，他記得自己的家是什么樣嗎？他想過嗎？是什么樣的？引導學生通過想象小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對家的渴望，對自由的向往。小結(jié)：是啊，小蘿卜頭多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀?。ǘ┢纷x課文第10-11自然段，體會小蘿卜頭看小蟲子時的心理活動。課件展示語段一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。當小蘿卜頭第一眼看到蟲子時，他想到了什么？1. 漂亮在我們眼中再普通不過的一只小蟲子，為什么在小蘿卜頭眼中那么漂亮呢？引導學生結(jié)合小蘿卜頭的生活環(huán)境來談。2. 自由你從哪讀出他渴望自由呢？一只小蟲子有什么可“驕傲”的呢？“常年呼吸不到自由空氣”“驕傲”都能體現(xiàn)出小蘿卜頭以及監(jiān)獄里的人們是不自由的。體會著讀一讀，讀出小蘿卜頭對自由的向往。（三）品讀課文第12-17自然段放飛小蟲子的部分。課件展示語段小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關(guān)上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛吧！”1. 小蘿卜頭“若有所思”，他在“思”什么呢？課件展示語段蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了！”回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚?！敖夥帕?，我們也坐飛機回去！”2. 當小蘿卜頭看到蟲子輕輕扇動翅膀、緩緩飛出欄桿的時候，他又在想什么？3. 小結(jié)：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠像小蟲子一樣沖出高墻，看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福自由的生活。4. 如果現(xiàn)在小蘿卜頭就站在你面前，你想對他說些什么？四、拓展延伸，傾吐心聲。教師導語：我相信同學們的心聲小蘿卜頭一定會聽到的。下課后把心中的感受或者想對小蘿卜頭說的話記在小本本上。這是本單元最后一課，如此導入可讓學生在一個單元即將結(jié)束時，重溫這一單元的主題：英雄人物，典范人生。利用視頻，縮短課文人物及內(nèi)容與學生的距離，為閱讀學習作鋪墊。學生互教生字，也是學生自主學習的一種體現(xiàn)。無論朗讀課文還是生詞，都要采取多種方式，如開火車讀、同桌互讀、指名讀，讓學生既讀得扎實，又興致盎然。根據(jù)學生距離課文內(nèi)容年代比較遙遠的情況，適當發(fā)揮教師的講解的作用。可以創(chuàng)設(shè)課文情境，使學生更好地置身于課本故事的情境中。朗讀可以更好地發(fā)揮學生的想象力，使他們?nèi)肭槿刖车剡M行閱讀學習。悠揚的樂曲，配上教師動情的誦讀，對學生是一種指導，也是一種情感感召。范讀營造出一個詩意的語言環(huán)境，學生浸潤其中，語言被催生，情感被催化，師生情感在融融的情景中激蕩、共生。調(diào)動學生的經(jīng)驗世界、情感世界、想象世界，感受到小蘿卜頭想看到外面的世界，他想出去，他想回家，想獲得自由。一定要讓學生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。引導學生在詞句的朗讀中體會小蘿卜頭的渴望。通過讓學生體會小蘿卜頭看到小蟲子時心中的想法，感受到小蘿卜頭的善良，對美好事物的向往，對生命的珍愛，對自由的渴望?！靶√}卜頭若有所思,他在思什么，想什么？”“ 你們能理解小蘿卜頭看到蟲子緩緩飛出欄桿時的心情嗎？他會想些什么？”這些問題的創(chuàng)設(shè)，是想讓學生置身于文本之中，自己仿佛就是小蘿卜頭，想他所想，此時的學生已經(jīng)不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡