滿山的燈籠火把教案2.doc

6 9、滿山的燈籠火把 第二課時教案教學目標 :1.有感情地朗讀課文。2.理解體會“堅持、滿山遍野”的意思，并能各寫一句話。3.抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。教學重點:指導學生抓住課文重點詞句，理解文章所表達的思想感情。教學難點：讓學生從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。教具準備：課件 教學時間：一課時教學過程： 第二課時一、直接導入課題、讀好課題同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課學生讀：滿山的燈籠火把 師評價：輕聲音節(jié)“燈籠”讀得很好，是怎樣的燈籠火把？學生（滿山），把這“滿山”讀好，學生讀。二、復習上節(jié)課，我們初讀了課文，有誰還記得課文寫了一件什么事？學生回答：過渡：請大家打開課本41頁，自由地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想：1、作者是在什么樣的情況下墜入土井中的？2、作者墜入土井時有什么表現(xiàn)？畫出有關的句子。三、學習第二自然段（一）體會天氣描寫學生自由朗讀，畫句子。師問：作者是在什么情況下墜入土井中的？學生1：傍晚，突然狂風驟起，烏云翻滾。當時風很大，環(huán)境極其惡劣。學生2：我看了看茫茫雨幕中的田野，決定抄近路回家。當時雨非常的大學生3：我深一腳，淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。當時路很滑。學生4：又一陣疾風撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風，不料，腳下一滑，一下墜入了田邊的土井中。過渡：是呀，在這狂風驟起，烏云翻滾，大雨磅礴的傍晚，作者一不小心墜入了田邊的一口土井中，情況是多么的危急呀，作者墜入土井時又有什么表現(xiàn)？誰來說？（課件演示下雨、墜井）（二）體會動作描寫學生讀句子：課件出示：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點兒。1、找動詞師：哪幾個詞寫出了作者的當時的反應？生：哭、喊、掙扎、摳（板書）2、體會動詞師：這些都是表示學生（動作）的詞，從這四個表示動作的詞語中，你感受到了什么？生：驚慌、恐懼、害怕、無助3、指導朗讀師：假如你現(xiàn)在就是作者，你能把這種驚慌、恐懼、害怕、無助的情感讀出來嗎？生1讀：讀的一般，師評價：同學們，害怕了嗎，緊張了嗎？老師感覺你墜入土井中，顯得還是那么悠閑，那怎么把這種害怕和慌張讀出來呢，誰來試試？生2讀：有進步，師抓住亮點評價：你為什么把“ ”這個詞讀得這么重呢？生3讀：讀得很好，師評價：聽了你的朗讀，讓我們感受到當時的情況是多么的危急??！危急之中，作者突然明白了：四、學習第三自然段體會作者身上優(yōu)秀的品質(zhì)：聰明、善于動腦、冷靜師指名讀第三自然段：師問：為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞？學生1：學生2：學生3：師：你從作者的這段心理描寫中，你覺得作者是個怎樣的孩子？生：聰明、善于動腦、冷靜過渡：危急之中，作者能保持冷靜，經(jīng)過一番思考之后，他又是怎么做的呢？請大家快速瀏覽4、5自然段。五、學習四、五自然段生快速瀏覽4、5自然段。師問：作者是怎么做的？生1：我不再哭，也不再喊生2：我堅持著，堅信著師：作者堅持著什么?堅信著什么？（板書）生：堅持著全力拽住井口的雜草，不讓自己往下墜 堅信著鄉(xiāng)親們一定回來援救我們師：課文第四自然段有一處是環(huán)境描寫，有誰能找出來？生：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。師：從這段環(huán)境描寫的句子，你能想象此時我面臨著哪些可怕的情況？生1：當時四周黑壓壓的，伸手不見五指，生2：當時，作者很冷，很餓，因為一直泡在土井里，而且時間長生3：當時作者非常孤獨，四周死一般的寂靜，連一個人影也沒有師：此時，周圍的環(huán)境是多么令人感到恐怖啊！ 師： 四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見，可是我仍然學生讀：堅持著，堅信著 師： 雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點，可是我仍然學生讀：堅持著，堅信著師：在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨、危險包圍著我，可是我始終學生讀：堅持著，堅信著師：此時此刻，我們不得不由衷地佩服作者的學生（堅強、勇敢）俗話說，堅持到底就是勝利，在生活中，你能堅持做什么事？生1：生2：生3：六、第25自然段小結(jié)師：:作者面對重重困難，能夠堅持著，堅信著，你從作者身上受到什么樣的啟發(fā)？生1：面對困難時生2：在遇到危險時生3：在遇到挫折時七、學習課文6-8自然段師過渡：同學們，作者的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心， （一）學生默讀課文68自然段，哪個情景最令你感動？課件出示閱讀提示：默讀課文68自然段，邊讀邊想：文中那個情景最令你感動？畫出有關的句子，并寫下你的體會和感受（二）匯報：師：文中哪個情景最令你感動？生1：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。我能體會到作者因為大家對我的關愛，讓我感受到了溫暖，所以流出來的淚是熱的。師：這熱淚包含著鄉(xiāng)親們對作者的關心和愛護，這淚是學生（感動的淚、感激的淚）生2：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪！我的體會是我本來以為只有我的親人來救我，沒想到全村人都來啦。師出示課件：比較句子：1、你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪！2、整個村莊男男女女、老老少少一百多人出來尋找我。師：比較一下，這兩個句子有什么不同？生1：標點符號不同，第一句有一個“？”和“！”，而第二句只有一個句號。師：誰提出問題的？學生（作者）誰回答問題？（作者），那就是自問自答。這是今天我們要學習的一種新的修辭方法叫設問，就是自問自答。師：這兩句話，哪一句更適合作者此時此刻的心情？生：第一句。師：你從這一句話，能體會到作者要表達的是什么樣的情感？生：我對鄉(xiāng)親們深深的感激之情。師：說得很好，讓我們再有感情地把這個句子讀好。 生3：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮，頓時，我淚如泉涌（課件演示）師：你從哪些詞能體會到燈籠火把很多？生：一線、一片、一大片、滿山遍野師：滿山遍野是什么意思？生：山上和田野上到處都是師：誰能用滿山遍野來說一句話？生造句：師：同學們，你們見過這“一線、一片、一大片、滿山遍野的火把”嗎？邊演示課件邊說，瞧，這些火把先是學生（一線），接著是學生（一片）很快是（一大片的亮光），最后是學生（滿山遍野的火把，）師：這滿山遍野的火把越來越近，越來越多，你能讀好它嗎？生1讀： 師評價：這火把多了嗎？怎么讀出火把的多呢？誰來試試？生2讀： 師評價：這火把越來越多了，越來越近啦！生3讀： 通過你的朗讀，老師感受到了這燈籠火把由少而多，最后是滿山遍野，好全班同學一起來感受一次，齊讀。師：同學們，讀到這里的時候，你感受到這滿山的燈籠火把僅僅是火把嗎？他又飽含著什么呢？學生鄉(xiāng)親們對作者濃濃的愛，板書：愛師：讓我們把這份濃濃的愛讀出來吧。齊讀6-8自然段。八、總結(jié)全文師：同學們，在作家鄒德學的心里，愛是滿山的燈籠火把，他能幫助我走出困境，他能照亮我前行的道路，在你成長過程中，你也得到過許許多多人的關愛，那你認為愛是什么？他能帶給你什么？請你用手中的筆寫下來。課件出示：課外拓展：