心理健康輔導(dǎo)個(gè)案.doc

精品文檔問(wèn)題學(xué)生輔導(dǎo)案例07心理健康教育C證3班永興小學(xué) 江綺文 3號(hào)一、個(gè)案基本情況：姓名：陳嘉榮年齡：10歲性別：男學(xué)校：白云區(qū)某一農(nóng)村小學(xué)年級(jí)：五（2）班二、個(gè)案的問(wèn)題行為：1、無(wú)心向?qū)W：上課不專心、不聽(tīng)講、搞小動(dòng)作，缺乏興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。2、待人不友善：班上的“小霸王”，行為極其霸道，不顧他人感受，自己愛(ài)怎樣就怎樣，經(jīng)常因一點(diǎn)小事就動(dòng)手毆打本班或其他班較為弱小的同學(xué)還警告威脅受欺負(fù)的同學(xué)不得告訴老師，強(qiáng)行搶占他人物品，這樣的事幾乎每天都發(fā)生，每次都要老師出面才肯交還。3、課堂行為散漫：上課時(shí)不服老師管教，尤其是被科任老師批評(píng)后常常故意在課室大吵大鬧，老師根本無(wú)法正常上課，經(jīng)常留戀于網(wǎng)吧。4、說(shuō)謊：為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造大量謊言來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。三、個(gè)案的背景資料：父母文化修養(yǎng)一般，爸爸是一間小型工廠的老板，整天忙于在外工作，無(wú)暇顧及管教；案主的母親是第二任妻子，媽媽是家庭主婦，整天在家無(wú)所事事，從不嚴(yán)管孩子，經(jīng)常只顧在外打麻將。案主有一位同父異母的姐姐姐，其姐姐正上初中，姐姐也曾經(jīng)是學(xué)校里相當(dāng)出眾的人物。在案主從幼兒園到小學(xué)四年級(jí)的時(shí)間里，其任教老師就反映其不服管教，野性難馴，是個(gè)學(xué)校里的風(fēng)云人物。四、父母管教情形：由于農(nóng)村里重男輕女的觀念較為嚴(yán)重，案主是家里唯一的男丁。爸爸一心只想提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)生活條件，從小有心管但沒(méi)時(shí)間，只交給妻子管教。媽媽則是一味地縱容、溺愛(ài)。父母兩人平時(shí)都對(duì)孩子關(guān)心管教不夠細(xì)致，對(duì)其言行缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯(cuò)時(shí)，就會(huì)給予嚴(yán)重的打罵和體罰，開(kāi)始案主還會(huì)有一點(diǎn)害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日益嚴(yán)重。五、與老師同學(xué)相處的情形：在班主任面前表現(xiàn)得比較老實(shí)，有時(shí)對(duì)班主任的話也能聽(tīng)得進(jìn)去，上課時(shí)一般不會(huì)搗亂。對(duì)其他科任老師則根本不放在眼里，老師們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。同學(xué)們經(jīng)常受到他的欺負(fù)和威脅，都很害怕他，不敢惹他。六、個(gè)案的性格特點(diǎn)：聰明機(jī)靈、好動(dòng)、善于察言觀色、狡猾善變、吃軟不吃硬、容易激動(dòng)、脾氣暴躁、貪吃貪玩、不吃半點(diǎn)虧、學(xué)習(xí)怕困難、喜歡幫老師的忙。七、問(wèn)題分析與診斷：個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)、不反省自己的錯(cuò)誤行為。家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法。案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣。八、輔導(dǎo)策略：1、歸因訓(xùn)練，對(duì)案主進(jìn)行全面的情況分析，引導(dǎo)其作出正確的歸因，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，找出自我效能感，增強(qiáng)信心。2、與案主建立良好的幫教關(guān)系。3、教給案主戰(zhàn)勝困難、克服缺點(diǎn)的方法。4、與班主任和其他任課老師聯(lián)系，采取一致的適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。5、引導(dǎo)結(jié)交益友，利用同伴幫助，達(dá)到潛移默化的作用。6、使用強(qiáng)制手段，約束案主的不良行為。7、與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，全方位了解案主，配合教育。8、嘗試讓案主擔(dān)任班干部，為其創(chuàng)造服務(wù)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)榮譽(yù)感，肯定自我價(jià)值。9、嘗試以書籍、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等的影響力來(lái)改變他。九、輔導(dǎo)經(jīng)過(guò)：1、建立良好的幫教關(guān)系。作為英語(yǔ)老師，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。3、提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐、編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。4、激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！5、換位思維法。這種方法是我在實(shí)施整個(gè)幫教過(guò)程中使用最多的，也是最主要、最見(jiàn)效的方法之一。換位思維就是站在別人的位置想問(wèn)題。例如，當(dāng)你發(fā)脾氣打同學(xué)，扔同學(xué)的東西時(shí)，你要站在那同學(xué)的位置上，想想那是一種怎樣的感受。換個(gè)角度想問(wèn)題就是同一件事，從不同的角度想就會(huì)有不同的結(jié)果。例如老師的批評(píng)，表面上看是一件很沒(méi)面子的壞事，但我們可以從另一個(gè)角度想：這是老師在關(guān)注著我，說(shuō)明老師對(duì)我的關(guān)心，別的同學(xué)上課也開(kāi)小差，老師都沒(méi)注意他呢。案主如果能換個(gè)角度想問(wèn)題，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。6、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)技能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、內(nèi)容安排、體力和精力安排、學(xué)習(xí)方式選擇方面的能力。（1）時(shí)間安排上，既要有規(guī)定的、固定的、絕對(duì)時(shí)間的安排，也要有個(gè)人相對(duì)自由的時(shí)間安排。（2）內(nèi)容安排上主要是不同性質(zhì)的內(nèi)容搭配和內(nèi)容量上的安排，因此，要教給案主內(nèi)容安排技能，形成最好的內(nèi)容安排習(xí)慣是改善學(xué)習(xí)效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，使他嘗試到學(xué)習(xí)的成功。7、調(diào)動(dòng)多方因素。與家長(zhǎng)聯(lián)系了解案主在家中的情形；向同一村里的鄰居了解在社會(huì)上的情形；與班主任以及任課老師聯(lián)系，利用隨堂聽(tīng)課的機(jī)會(huì)了解案主上課的情形；不時(shí)地調(diào)查校外活動(dòng)的情況，有沒(méi)有留戀于網(wǎng)吧、有沒(méi)有欺負(fù)威脅其他同學(xué)、有沒(méi)有參加初中生的集體群毆事件，必要時(shí)與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。8、挫折教育。經(jīng)常找案主談心，告訴他人在成長(zhǎng)過(guò)程沒(méi)可能是一帆風(fēng)順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設(shè)一些事例，如當(dāng)同學(xué)冤枉你昨天沒(méi)有做好值日生工作時(shí)，你怎么辦？當(dāng)你要求父母給你買一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，而他們不答應(yīng)時(shí)，你怎么辦？通過(guò)這些假設(shè)挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折時(shí)候該如何正確處理。十、輔導(dǎo)結(jié)果和體會(huì)通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的精心輔導(dǎo)，問(wèn)題學(xué)生陳某在行為表現(xiàn)上出現(xiàn)了極大的好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在，他在課堂上基本能安靜下來(lái)聽(tīng)老師講課，有時(shí)還能積極舉手發(fā)言，打架、威脅、欺負(fù)他人等行為也基本得以控制，可以看得出來(lái)，案主已有改正的決心，在平時(shí)的言行中能努力克制自己，這是非?？上驳?！之所以有的案主會(huì)出現(xiàn)一些