暑期社會實(shí)踐論文：“留守兒童”教育的討論.doc

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆：強(qiáng)化方法提高實(shí)效東風(fēng)中學(xué)余芳中考結(jié)束了，回顧這半年來的中考復(fù)習(xí)，感觸真的很多，有收獲與經(jīng)驗(yàn)，但更多的是遺憾，是教訓(xùn)。特別是文言文的復(fù)習(xí)給我的感受很多。文言文是我們幾千年中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華文化的瑰寶。文言文的學(xué)習(xí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，在中考里占有很重的分值，相比現(xiàn)代文閱讀和作文更易于把握，所以文言文的復(fù)習(xí)占據(jù)了我們復(fù)習(xí)的大部分時間。用了那么多的時間來復(fù)習(xí)文言文，情況如何呢？先說說最初的復(fù)習(xí)計劃吧，時間安排上，因?yàn)橐郧暗慕?jīng)驗(yàn)，文言文的復(fù)習(xí)時間太多，而沒有時間去復(fù)習(xí)現(xiàn)代文、作文這些重要的內(nèi)容，所以開學(xué)初的計劃里是考慮少用時間，打算一節(jié)課一篇文言文，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有很多較長的篇目不得不用兩至三節(jié)課，二十四篇文言文復(fù)習(xí)下來，一個學(xué)期一半的時間已經(jīng)沒有了。復(fù)習(xí)方法上，每篇文言文都按照“朗讀詞語解釋句子翻譯內(nèi)容串聯(lián)課后練習(xí)”這樣的過程來復(fù)習(xí)，考慮時間的原因，復(fù)習(xí)課堂上主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)效果來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難在一節(jié)課掌握一篇文言文的所有內(nèi)容，就算降低了要求，由于篇目多，學(xué)生掌握那么多篇文言文難度很大，每周都在復(fù)習(xí)文言文，學(xué)生的興趣也不高。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，由于他們的各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生也是遺忘較大，掌握得并不扎實(shí)。文言文復(fù)習(xí)存在的問題，從學(xué)生來說：難以將文言文各篇目聯(lián)系起來，不善于或沒有時間也或許沒有習(xí)慣歸納一詞多義，句子翻譯上不夠靈活，碰到較難的句子就不能準(zhǔn)確翻譯，內(nèi)容理解上也是不能舉一反三，老師講的會做，變化一種問法，就不知道如何問答。從老師來說，由于時間緊，復(fù)習(xí)不太重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生被動的復(fù)習(xí)接受，當(dāng)然效果差很多。其實(shí)，這些表面上看是復(fù)習(xí)的問題，但認(rèn)真想想實(shí)質(zhì)上還是平時教學(xué)上的問題。平時教學(xué)時，沒有讓學(xué)生扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，如翻譯方法，一些應(yīng)該背誦的文言文沒有落實(shí)背誦，平時也不注意歸納積累常用實(shí)詞、一詞多義、古今異義等。所以，要根本上解決復(fù)習(xí)問題還需平時努力。但看看現(xiàn)在的文言文的教學(xué)和考試，問題也是多多，語文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文詞語的解釋上含義差別較大，句子的翻譯上也有不同，有時候讓我也無所適從，不知如何處理好?？荚嚂r判斷一詞多義的題目，有些詞語的含義也是模棱兩可，有些詞語在不同文章中有幾個解釋，但在詞典中有些含義卻并不存在，而考試中卻要做出準(zhǔn)確的判斷，真得很讓人為難，我想像這樣的題目是否可以取消，對于初中學(xué)生來說，不是讓他們像古文專家那樣探究索源，只是要求他們初步涉獵，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激起興趣L245管線管價格 無錫38crMOAL圓鋼 550V礦用電焊機(jī) 北京到上海物流專線 滌綸格柵廠家。但不管怎么說，我唯一能改變的是我的復(fù)習(xí)教學(xué)。怎樣提高文言文復(fù)習(xí)實(shí)效呢？我想發(fā)揮學(xué)生主體性復(fù)習(xí)應(yīng)該是關(guān)鍵，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這些事應(yīng)該是我思考的。在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中我初步設(shè)想了一下，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，抓重點(diǎn)為主，方法一定要不斷強(qiáng)化。復(fù)習(xí)時多媒體應(yīng)該作為重要輔助手段，但不能全用，可以考慮像數(shù)學(xué)的教學(xué)那樣，讓學(xué)生到黑板演示翻譯等，將黑板的功能發(fā)揮出