二氧化碳說(shuō)課ppt課件.ppt

二氧化碳,說(shuō)課的內(nèi)容,教材分析,1、教材內(nèi)容、地位、作用,二氧化碳選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元第3課時(shí)二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。,從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)。,教材分析,2、教學(xué)目標(biāo)分析,掌握CO2的物理化學(xué)性質(zhì)及其用途，關(guān)注“溫室效應(yīng)”。,通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。,教材分析,3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)和用途。難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。主要是二氧化碳與水、與氫氧化鈣的反應(yīng)。,培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。陶行知,1.學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,并且在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的制取方法。,2.由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)興趣,再加上我這個(gè)班的學(xué)生思維比較活躍，但實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手、分析能力較弱，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。,實(shí)驗(yàn)探究法,問(wèn)題討論法,講解法,比較歸納法,多媒體輔助法,說(shuō)教法,教法,教無(wú)定法，貴在得法！,說(shuō)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物化性質(zhì)。,指導(dǎo)學(xué)生用分析、對(duì)比的思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。,引導(dǎo)學(xué)生變定勢(shì)思維為發(fā)散思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。,說(shuō)教學(xué)程序,新課教學(xué)（27分鐘）,導(dǎo)入新課（2分鐘）,課后小結(jié)（5分鐘）,鞏固練習(xí)（8分鐘）,課后探究（3分鐘）,意大利“死狗洞”,有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山谷，狗暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。,？,導(dǎo)入新課,CO2的制取（回顧）,1.CO2的制備是用哪種類(lèi)型的氣體發(fā)生裝置來(lái)制取的？2.CO2是用哪種類(lèi)型的氣體收集裝置的？3.在制取過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？4.反應(yīng)原理是什么？（反應(yīng)方程式）,視頻播放,實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“最高法庭”！,新課教學(xué),CO2物理性質(zhì)的探究,顏色、狀態(tài),氣味,顏色、狀態(tài)、氣味,新課教學(xué),CO2物理性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)一,觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？,密度,新課教學(xué),視頻播放,CO2物理性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)二,由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的溶解性。,思考：我們平時(shí)打開(kāi)汽水或者啤酒蓋時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點(diǎn)性質(zhì)呢？,“問(wèn)題為先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”,溶解性,新課教學(xué),無(wú)色,氣態(tài),無(wú)味,密度大于空氣,顏色,狀態(tài),氣味,密度（與空氣比較）,溶解性,易溶于水,實(shí)驗(yàn)一,是否支持燃燒,新課教學(xué),?,CO2的物理性質(zhì),CO2物理性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)一,觀察：實(shí)驗(yàn)中是下層蠟燭先熄滅，還是上層？為什么？,思考：為什么蠟燭會(huì)熄滅？這說(shuō)明什么？所體現(xiàn)的性質(zhì)是屬于物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？,密度,新課教學(xué),視頻播放,CO2的化學(xué)性質(zhì),（1）CO2不燃燒也不支持燃燒:,（2）CO2不能供給呼吸:,用多媒體展示有關(guān)CO2這些性質(zhì)的圖片。,新課教學(xué),回想課前有關(guān)意大利“死狗洞”的問(wèn)題。,意大利“死狗洞”,有人牽著一條狗走進(jìn)意大利的一個(gè)山谷，狗暈倒了，人卻安然無(wú)恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí),？,解開(kāi)“小狗死亡”的謎團(tuán),CO2化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)三,問(wèn)題思考：是什么導(dǎo)致紫色干燥小花變紅的？水？CO2？還是其他物質(zhì)？,創(chuàng)設(shè)情景提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究合作交流,與水的反應(yīng),新課教學(xué),CO2化學(xué)性質(zhì)的探究,觀察現(xiàn)象并完成下面的表格：,新課教學(xué),CO2化學(xué)性質(zhì)的探究,實(shí)驗(yàn)四,吹水變“牛奶”,反應(yīng)原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2OCO2能使澄清的石灰水變渾濁。,由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，分析歸納出二氧化碳的與氫氧化鈣的反應(yīng)原理。,（檢驗(yàn)CO2的常用方法）,與Ca(OH)2的反應(yīng),新課教學(xué),性質(zhì)決定用途,思考：CO2是不是越多越好呢？,保護(hù)我們的生存環(huán)境,提出問(wèn)題：（1）什么是“溫室效應(yīng)”？（2）“溫室效應(yīng)”有哪些危害？（3）“溫室效應(yīng)”的防治措施有哪些？,知識(shí)條理化理解規(guī)律化,課后小結(jié),基礎(chǔ)性應(yīng)用性探究性,在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,2.北方農(nóng)村許多人家里設(shè)有地窖來(lái)貯存蔬菜。由于蔬菜的呼吸作用致使里面含有大量的CO2氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的蠟燭先放入地窖里，如果看到蠟燭熄滅，證明里面聚有大量的CO2氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到蠟燭不熄滅，證明里面的CO2氣體較少，可以進(jìn)去。,3為了讓用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？,1.下列關(guān)于CO2性質(zhì)的描述中，正確的是（A）CO2能溶于水生成H2CO3B.CO2具有酸性C.CO2在一定條件下具有可燃性D.CO2有毒性,鞏固練習(xí),答：木炭燃燒生成CO2，CO2與石灰漿Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣和水,所以能使墻壁快點(diǎn)干燥。剛開(kāi)始時(shí)有水生成,墻壁反而潮濕。,優(yōu)生吃飽中等生吃好差生吃了,鞏固練習(xí),課后探究,走進(jìn)生活，問(wèn)題探討:,板書(shū)設(shè)計(jì),二氧化碳,（1）不燃燒也不支持燃燒。（2）不能供給呼吸。（3）與水反應(yīng):CO2+H2O=H2CO3碳酸的不穩(wěn)定性：H2CO3=CO2+H2O（4）與Ca(OH)2的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2=CaCO