《影視畫面剪輯》教學大綱

精品文檔影視畫面剪輯教學大綱一、課程名稱1、課程名稱：影視實踐 2、課程簡介：本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程。因此，課程內(nèi)容不但涉及影視導(dǎo)演和剪輯有關(guān)的基礎(chǔ)理論，還有具體的視聽元素的特性以及作用；影視作為時空綜合藝術(shù)在時空結(jié)構(gòu)方面的特性。在理論講授的同時結(jié)合影視示例講解理論的實際應(yīng)用。二、課程說明1、教學目的和要求：通過該課程的學習，學生能對影視剪輯所涉及的視聽元素有明確的認識和感受能力，初步掌握影視在敘事表意方面的獨特性，能進行視聽元素非敘事性的剪輯。對導(dǎo)演工作有初步的認識，具備導(dǎo)演的整體思維能力。2、與相關(guān)課程銜接：藝術(shù)概論、影視畫面剪輯、電視制作技術(shù)3、教學方式：課堂理論教學與影視作品觀摩、分析及討論相結(jié)合 4、考試方式：書面考試（期末考試）50%，期中考試30%，平時作業(yè)、討論20%5、實驗、實習、作業(yè)：課后思考題、作品觀摩、分析、討論6、教材：電視剪輯藝術(shù)姚爭著 浙江大學出版社7、參考書：電影語言法 馬賽爾.馬爾丹，中國電影出版社、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)知識王心語主編，中國電影出版社、視聽語言宋杰著，中國廣播電視出版社三、教學內(nèi)容和教學要求第一章 影視剪輯概述 一、教學要求：理解第一、二節(jié)內(nèi)容，掌握第三節(jié)內(nèi)容二、教學重點：如何理解剪輯教學難點：剪輯觀念的發(fā)展三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：第一節(jié) 影視剪輯的誕生與發(fā)展剪輯作為一種不再年輕的、具有相對獨立性的藝術(shù)形態(tài)有著自身獨特的生長發(fā)展歷程：一、“原生態(tài)”時期:不存在剪輯的電影電視二、“蒙太奇語言”時期：奠定了剪輯藝術(shù)的基礎(chǔ)三、“動作剪輯”時期:具體的剪輯技術(shù)法則的形成四、“數(shù)字合成”時期：對傳統(tǒng)剪輯全面顛覆與重構(gòu)第二節(jié) 如何理解剪輯影視剪輯應(yīng)該分成三個層面來認識：一是鏡頭與鏡頭之間的組接，即上下兩個鏡頭之間的關(guān)系；二是將若干場面構(gòu)成段的剪輯，即蒙太奇段落；三是作為影片整體結(jié)構(gòu)的剪輯，即影片的總體構(gòu)思。第三節(jié) 剪輯：一種有意味的藝術(shù)形式一、一般認為單個鏡頭是不具備獨立敘事和表意功能的，意義的產(chǎn)生是通過幾個鏡頭組接成的鏡頭段落來實現(xiàn)的二、鏡頭組接順序?qū)︾R頭語言的意義表達會產(chǎn)生重要意義三、鏡頭語言在表意中可以自由地處理時空，鏡頭畫面的分切與組合打破了現(xiàn)實時空的制約，創(chuàng)造出新的銀幕時空四、剪輯是確立節(jié)目風格和創(chuàng)造者藝術(shù)個性的必要手段第二章、影視剪輯的生理學和心理學基礎(chǔ)一、教學要求：理解第一、二節(jié)內(nèi)容，掌握第三節(jié)內(nèi)容二、教學重點：幻覺教學難點：剪輯的心理依據(jù)三、授課時數(shù)：2學時四、教學內(nèi)容：第一節(jié) 幻覺：剪輯的視覺生理基礎(chǔ)一、靜動的幻覺1、視覺暫留2、似動現(xiàn)象二、平面立體的幻覺第二節(jié)、剪輯中的完形法則完形法則之一：合攏性；完形法則之二：連續(xù)性；完形法則之三：相似性；完形法則之四：共同歸結(jié)；完形法則之五：接近性第三節(jié) 剪輯的心理依據(jù)一、 人們總是習慣將事物進行對列、比較從而產(chǎn)生定向的聯(lián)想和概括二、 人們有忽略次要情節(jié)的傾向三、 在日常生活中，對外界事物進行觀察時，我們的注意力總是被好奇的內(nèi)心要求和客觀事物本身所吸引，而不斷改變著方向和距離的四、 人們觀察事物在一定時間內(nèi)總是帶有一致的眼光第四節(jié) 視聽語言的形態(tài)特征一）視聽語言的特點1、紀實性：照相和影視作為科學技術(shù)的產(chǎn)物，它們都采用半自動化機械來復(fù)制現(xiàn)實，以光波、聲波形式來紀錄生活的真實圖景。2、幻覺性：幻覺性首先來源于我們先前提到的似動現(xiàn)象、視覺暫留原理和心理補償機制，因此電影銀幕上運動著的影像不完全是在銀幕上完成的，而是在觀眾主動的心理參與下在觀眾的腦海中完成的。二）影視表意的特點1、游離性：一部影片完全不同于一套符號和象征體系。它們不僅僅像詞匯那樣的符號，而首先是物象，是具體的現(xiàn)實。2、創(chuàng)造性：視聽語言是對無窮大千世界和紛繁萬象的具體再現(xiàn)，所以視聽語言的數(shù)量是無窮的。三、視聽思維特性1、形象化的表現(xiàn)2、形象化暗示第五節(jié)、視聽語言的構(gòu)成一、視覺元素的構(gòu)成1、構(gòu)圖2、角度3、景別4、景深（焦距）5、運動6、光線7、色彩二、聽覺元素的構(gòu)成1、人聲2、音樂3、音響第三章、影視表意與剪輯第一節(jié)、 景別的剪輯規(guī)則一、教學要求：理解第景別定義和不同景別的作用二、教學重點：景別的組接規(guī)則教學難點：景別在影視剪輯中的意義三、授課時數(shù)：2學時四、教學內(nèi)容：一、景別的定義二、景別的劃分沒有統(tǒng)一的標準。以人為標準劃分的景別較為通行。三、各類景別的特點四、景別在影視剪輯中的意義1、不同的景別表意重點不同2、不同的景別情緒感染力不同3、不同的景別節(jié)奏不同五、景別的組接規(guī)則1、依據(jù)：敘述清晰、視覺流暢、情緒氣氛2、景別變化的意義A、一個敘述段落中不同景別鏡頭的安排B、整部片中各種景別的關(guān)系以及形成的節(jié)奏3、規(guī)則A、用不同景別的鏡頭完整的、有層次的表現(xiàn)一個事件B、合理安排景別以獲得視覺上的流暢，同主體、同機位的情況下，景別要有明顯的變化C、同類景別組接獲得積累的效果，主體不同，主題一致D、兩極景別組接：對比，震驚，時空的轉(zhuǎn)換E、代替不宜或不用出現(xiàn)的內(nèi)容F、分散觀眾的注意力六、如何補救同主體、同機位、同景別鏡頭的組接1、閃白2、插入反應(yīng)鏡頭3、插入和上下鏡頭有關(guān)的空鏡頭第二節(jié)、 角度與視點一、教學要求：理解第角度和視點的定義和不同作用二、教學重點：角度教學難點：視點三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：1、 最基本的作用，是敘事的作用。2 、特定的拍攝角度，用以抒發(fā)某種情感、表達特定的視角與內(nèi)涵。3 、有著自己獨特風格的導(dǎo)演，往往傾向于選擇某一類型的角度。攝影機的角度還是構(gòu)成影片視點的重要元素。攝影機首先是作為觀眾眼睛的替代者客觀視點，然后才是劇中人物的視點主觀視點。第三節(jié)、光線的剪輯規(guī)則一、教學要求：理解第光線在影視作品中的作用和一般剪輯規(guī)則二、教學重點：光線的作用教學難點：剪輯中光線的運用三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、 光線的作用1、表現(xiàn)不同的時空感覺。不同的時空條件下，光線是不一樣的。2、引起觀眾不同的心理反映。3、突出畫面的重點。利用明暗反常，以暗襯明，或以明襯暗。4、表意象征。5、光與影。有光就有影，有時，影子需要消除，但更多的時刻，影子可以成為有利的造型因素。在表現(xiàn)氣氛、表現(xiàn)畫外空間，構(gòu)圖等方面都具有作用。二、 剪輯中光線的運用1、前后鏡頭光線的匹配，影調(diào)的和諧。光線的強弱、方向，影調(diào)的大小，形狀。2、用光線表現(xiàn)時空的變化三、 光線銜接的兩種方法1、傳統(tǒng)觀念：強調(diào)演員的表演，對鏡頭的光線進行認為處理，使人物皮膚固有色正確再現(xiàn)， 2、自然光效法，保留真實的、自然的光線效果第四節(jié)、 色彩一、教學要求：理解第色彩在影視作品中的作用和一般剪輯規(guī)則二、教學重點：色彩的作用教學難點：剪輯中色彩的運用三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、色彩基本知識色彩由明度、色調(diào)（色相）、色飽和度（又稱為彩度或色純度、色度）三要素構(gòu)成。三基色原理二、色彩的審美心理色彩在影視中的作用不僅僅在于色彩的存在使得影視對現(xiàn)實的再現(xiàn)更為真實、準確，而且，不同的色彩具有不同的心理反映，可以起到不同的審美效果。三、色彩剪輯的一般規(guī)則1、 根據(jù)內(nèi)容和主題，確立整個節(jié)目畫面的基本色調(diào)。2、 整體色彩一般因盡量簡潔，單純又要注意形成色彩的重音，以助于主題內(nèi)容的突出。3、 色彩運用的風格和作品的風格要一致。4、 鏡頭之間色彩的搭配要根據(jù)所傳遞視覺信息的要求來確定。5、剪輯時要考慮色彩的位置和面積的匹配。第五節(jié)、運動鏡頭的剪輯規(guī)則一、教學要求：理解第運動在影視作品中的作用和一般剪輯規(guī)則二、教學重點：運動的類型教學難點：運動鏡頭的剪輯處理三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：基本規(guī)則：動接動、靜接靜一、消失剪接：二、封擋切換三、出畫、入畫四、 動作的分解鏡頭運動一、固定鏡頭1、 鏡頭內(nèi)主體不動：只考慮鏡頭的長度2、 鏡頭內(nèi)主體運動：同上二、運動鏡頭1、 前后鏡頭的運動相同、運動方向相同或相似2、 前后鏡頭的運動相同、運動方向相反3、 運動方式不同的一組運動鏡頭三、如果固定鏡頭內(nèi)主體連接1、 如果固定鏡頭內(nèi)主體靜止，運動鏡頭保留落幅和起幅2、 如果如果固定鏡頭內(nèi)主體有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可以不考慮動靜問題四、鏡頭內(nèi)外都有運動1、鏡頭內(nèi)外都有運動的鏡頭，連接鏡頭的主體運動，不管任何情況都用“動接動”2、鏡頭內(nèi)外都有運動的鏡頭，連接鏡頭的主體靜止，不管任何情況都用“靜接靜”第四章 影視剪輯中的時間與空間第一節(jié) 畫框與構(gòu)圖一、教學要求：理解影視剪輯中的時間與空間觀念以及時空結(jié)構(gòu)二、教學重點：畫框教學難點：構(gòu)圖三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一 影像的基本單位鏡頭二、 畫框與構(gòu)圖一 畫框1、畫框的概念2、畫內(nèi)空間與畫外空間二 構(gòu)圖1、構(gòu)圖的概念2、構(gòu)圖的重要原則第二節(jié) 蒙太奇的時空觀念一、教學要求：理解影視剪輯中的時間與空間觀念以及時空結(jié)構(gòu)二、教學重點：蒙太奇觀念教學難點：蒙太奇的功能和分類三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、 蒙太奇的概念內(nèi)涵和發(fā)展歷史二、 產(chǎn)生依據(jù)1、符合人們視覺感受的規(guī)律。2、符合人們觀察和認識世界的方法，人們思想活動中聯(lián)想的習慣。3、符合藝術(shù)對生活反映的要求。三、理論核心用剪輯創(chuàng)造時空A、 用不同的空間片段營造一個統(tǒng)一的空間B、 一段對話，配上幾個不同的空間，會使觀眾產(chǎn)生空間之間是有聯(lián)系的幻覺C、 局部空間的組合表現(xiàn)完整的空間四、蒙太奇的功能和分類蒙太奇的藝術(shù)功能1、選擇、概括和集中2、引導(dǎo)注意力，激發(fā)聯(lián)想3、創(chuàng)造獨特的影視空間和時間 4、形成不同的節(jié)奏5、組合、綜合各種元素6、表達寓意、創(chuàng)造意境蒙太奇的類型1、敘事：順序、倒敘、插敘、平行2、表意：象征、對比、并列、交叉第三節(jié) 長鏡頭與場面調(diào)度一、教學要求：理解長鏡頭的時間與空間觀念二、教學重點：長鏡頭觀念教學難點：場面調(diào)度三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、長鏡頭理論出現(xiàn)的時代背景二、巴贊和長鏡頭理論A現(xiàn)實主義美學體系B長鏡頭的優(yōu)勢和時空特征三場面調(diào)度一 場面調(diào)度（一）場面調(diào)度的概念（二）場面調(diào)度與空間二 演員與攝影機的調(diào)度（一）演員的調(diào)度（二）攝影機的調(diào)度（三）三種主要的調(diào)度手法第四節(jié)、影視時間一、教學要求：理解影視時間的觀念二、教學重點：影視時間的類型教學難點：影視時間的處理三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、 影視的時間二、時間類型：物理時間：實際播出時間。情節(jié)時間：內(nèi)容顯示的時間。心理時間：感知意義的時間和觀眾的時間感覺三、對影視時間不同的處理導(dǎo)致三者的關(guān)系不同壓縮：物理時間小于情節(jié)時間延長：物理時間大于情節(jié)時間停滯：情節(jié)時間停止，物理時間延續(xù)第五節(jié)、影視空間一、教學要求：理解影視空間的觀念二、教學重點：影視空間的特點教學難點：形成畫外空間的手段三、授課時數(shù)： 2學時四、教學內(nèi)容：一、影視空間二、影視空間的特點幻覺的空間。視聽的空間。時間化的空間。畫外空間。影視空間=畫內(nèi)空間+畫外空間形成畫外空間的手段三、空間設(shè)置與空間關(guān)系觀眾對單個鏡頭空間的感知是通過：1、 各種方向上的物件、人物的空間設(shè)置與安排2、 物體所占據(jù)的體積和質(zhì)感3、 攝影機和拍攝對象的運動4、 各種視聽元素在縱深、橫向、上下空間的調(diào)度來實現(xiàn)的第五章 影視剪輯中的聲音處理一、教學要求：理解影視聲音的構(gòu)成二、教學重點：影視聲音教學難點：影視聲畫關(guān)