小學語文六年級上冊第三單元整合情境教學課例測評模塊讓我抓住你的手（習作模塊）.doc

小學語文六年級上冊第三單元整合情境教學課例測評模塊：讓我抓住你的手（習作模塊）整合情境教學單元模塊框架設計表學科語文年級六年級教材名稱人教版六年級上冊學習單元第三單元主要設計者楊艷合作設計者本單元包括的課文名稱9、窮人10、 別餓壞了那匹馬11、唯一的聽眾 12、用心靈去傾聽本單元的主要教學目標和要求（習作）1、要求通過具體事例反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。2、引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。這也是本次習作的難點?？梢龑W生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法；然后針對實際或舉例進行指導。課程標準及“內容標準”中與本單元的相關內容習作：1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。本單元要求學生掌握的關鍵能力（習作）引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的情境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。學生已經掌握的（與期待掌握關鍵能力相關的）知識水平能夠通過一件事來表現(xiàn)人物特點。學生容易理解和容易誤解的知識內容易理解的知識：從課文中學習一些描寫人物的方法；難點：怎樣通過環(huán)境描寫、語言、動作、神態(tài)、心理活動等展現(xiàn)人物的品質。復雜情境的初步構思通過讓我抓住你的手新聞圖片及小詩，引導學生想象在汶川地震特定的環(huán)境中通過語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫來展現(xiàn)人物性格。發(fā)生于情境并指向關鍵能力的具體問題寫出被壓在廢墟下孩子和地面上救援人員的語言、動作、神態(tài)、心理活動展現(xiàn)人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。評價指標的選擇評價指標的表述目標分類層次最低/完美標準1、內容呈現(xiàn)理解最低2、語言表達應用最低3、形象思維應用最低4、書寫質量應用完美整合情境教學課例測評模塊能力目標引導學生想象在汶川地震特定的環(huán)境中通過語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫來展現(xiàn)救援人員美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。情景描述 2008年5月12日下午14時28分04秒，四川汶川發(fā)生8.0級地震，北京、上海、天津、山西、陜西等全國多省市有明顯震感。那些歷經艱難坎坷，在廢墟中被搶救出來的孩子們贏得了寶貴的第二次生命，活了下來，而這樣的奇跡是她們靠自己的頑強和堅忍獲得的。他們向世人充分展示了人性的堅韌不拔，展現(xiàn)了中華民族的勇敢和堅持希望的精神。“不拋棄，不放棄！”是地震災區(qū)搜救人員的堅定信念。當黃金救援時間無情地過去，當新發(fā)現(xiàn)的生還者越來越少，我們依然相信奇跡仍會存在，也正是因為有了對生命不拋棄、不放棄的精神，才創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。讓我抓住你的手讓我抓住你的手，抓住轉瞬即逝的燭火堅守著淚水，不讓它輕易滑落我日夜聽到你的呼喊，被一塊巨石壓迫讓我抓住你的手，抓住這一刻你暗黑的傷痛，離我那么近那么遠隔著好大一片廢墟，在瓦礫下蜷縮讓我抓住你的手，抓住生命的暖流明天也許依然遙遠，我知道你已無力飛翔甚至呼吸隨時都會中斷讓我抓住你的手，抓住希望的微芒不必抱怨，沒有什么能讓我們長久分離災難不能，命運也不能讓我抓住你的手，抓住一生的成長我是你最親最近的那個人我要把你重新安置在燦爛陽光下，我廣闊的懷抱中！真情抒懷（40分鐘完成一篇不少于400字的習作）汶川一震，舉國同悲。請你根據情境描述中背景資料、新聞圖片、小詩，并聯(lián)系媒體關于四川汶川地震的報道，收集地震中感受人的事例，以讓我抓住你的手為主題寫一篇習作。Q1、合理想象并描寫地震發(fā)生時的情境，展現(xiàn)孩子被壓的廢墟場景。Q2、合理想象并展現(xiàn)救援發(fā)展變化的過程，注意把事情寫完整。Q3、學習運用、心理、語言、動作等描寫方法，展現(xiàn)救援人員美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。抒發(fā)真情實感。Q4、題目自擬，注意貼近文章主題。評價指標與指標評價指標最低標準完美標準內容呈現(xiàn)語言表達想象思維書