論個性發(fā)展與體育教學的關系-文獻綜述

論個性發(fā)展與體育教學的關系 -文獻綜述 體育學院 班級：09級2班 姓名：陳東 學號：摘要:體育教學如何發(fā)展學生個性，是值得每一個體育工作者重視的問題。本人從個性心理特征入手，采用文獻綜述法對體育教學如何發(fā)展學生個性進行論述。主要培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生體育的能力，培養(yǎng)學生的良好性格和根據(jù)學生的氣質(zhì)特點培養(yǎng)學生的優(yōu)良性格品質(zhì)等四個方面來進行探討。根據(jù)上面四個方面對體育教學發(fā)展學生個性進行因人而異、因材施教的教學方法。個性特征是遺傳、環(huán)境、教育和實際活動影響形成的,一個人若離開了他人和社會,個性便喪失了存在和發(fā)展的基礎。個性對自身的發(fā)展至關重要。健康個性的養(yǎng)成和發(fā)展,對于實現(xiàn)自身價值、和諧人際關系、促進社會進步都有積極的影響。反之,抹殺個性,壓抑個性的發(fā)展,對于培養(yǎng)自主獨立的人格和民主和諧的環(huán)境都是不利的。1 研究方法采用文獻綜述法對體育教學如何發(fā)展學生個性進行論述,以個性的概念為理論基礎,從體育運動對個性的影響為出發(fā)點,著重論述培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的方法與途徑。2 結果與分析2.1 個性的概念個性在一定社會歷史條件下，以個人的生理素質(zhì)為基礎，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的心理特征（如興趣、能力、性格、氣質(zhì)等）。個性是人在遺傳的基礎上通過后天環(huán)境教育的影響，在參加實踐活動中逐漸形成的。個性形成的決定因素是個人所處的社會環(huán)境所受的教育和所進行的實踐活動。2.2 體育運動對個性的影響體育本身的特點是通過體育鍛煉，使人的身心得到健康的發(fā)展。既從團結、協(xié)作、拼搏、激烈、對抗中達到健身、舒心效果。據(jù)報道，經(jīng)常參加運動者，比不愛運動者，具有個性更活躍、更外向、情緒穩(wěn)定、抑郁癥少、神經(jīng)質(zhì)傾向低、自卑感少、自信、自強、富有社交性、對社會具有依賴感、對社會的適應性強、身體吃苦耐勞的能力強的良好個性特征。個性的形成起決定作用的是社會環(huán)境、教育和參與的實踐活動。因此積極參加體育運動，接受良好的體育教育對形成良好個性有積極的作用和意義。針對我們在體育教學中，因人而異、因材施教，培養(yǎng)學生個性提供了理論依據(jù)。2.3 體育教學中培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)的方法與途徑人的個性形成起決定作用的是社會、環(huán)境、教育和實際活動作為學生教育和實際活動對他們良好品質(zhì)的形成至關重要。下面就如何在體育教學中培養(yǎng)良好品質(zhì)從興趣、能力、性格、氣質(zhì)等四個方面進行探討。2.31 培養(yǎng)和激發(fā)學生學習體育興趣。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向它是與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入?；顒拥慕Y果將是需要的滿足由此得到積極的情緒體驗。所以，體育興趣是體育參與的基本動力之一，它影響著人們體育參與的活動方向與強度。人的體育興趣是隨著年齡的增長、身體的發(fā)育而不斷發(fā)生變化的，但更重要的條件是在社會需要的原則和個人適應原則之下，在學校教師引導下通過學生主體實踐活動培養(yǎng)出來的。如小學生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育有廣泛的興趣。把體育看成“玩”，只要有活動就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然、不知疲倦。而初中生體育興趣比較廣泛，但容易變化。教師在教學過程中，應根據(jù)教學內(nèi)容有選擇地發(fā)揮學生的主體作用的教法來教學。 中學生生理上的成熟使男女生體育興趣發(fā)生了明顯的變化。男同學喜歡運動量大和能表現(xiàn)靈活、敏捷、競賽性強的項目。體育教師應選擇籃球、足球、田徑等競賽性強的項目來刺激學生的體育興趣。把枯燥、乏味的運動項目轉化為比賽性、趣味性的項目，如耐久跑可轉變?yōu)榛@球的兩個籃球架之間往返運球上籃， 1分30 秒投進15個為滿分，或者時間更長一些。而女同學則喜愛姿勢優(yōu)美、節(jié)奏感強、表現(xiàn)柔韌、機智和美感的項目，如排球、藝術體操、健美操。教師應從這些方面考慮，選擇一些女生喜歡的運動來調(diào)動學生的積極性。把一些又臟又累的項目進行適當?shù)母木?，融入有興趣的項目中去，如耐力跑項目用跳繩或者大強度的健美操來代替，不僅完成了教學大綱的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學生的體育興趣?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”（夸美紐斯），“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生追求真理的愿望”（烏申斯基），教師應通過教學和組織課外體育活動在培養(yǎng)學生的體育興趣方面起到主導作用。在教學過程中，可嘗試用多種教學方法來調(diào)動學生的積極性。結合體育教材的特點，充分利用競賽性、娛樂性、趣味性培養(yǎng)和激發(fā)學生參加體育學習和鍛煉的興趣。2.32 培養(yǎng)學生體育能力。能力是人順利完成某種活動的基本條件之一。在學習和實踐活動中隨著學習能力的不斷提高，將有助于克服和消除自卑、畏懼、膽怯、自信心不足等一些不良的個性品質(zhì)。2.33培養(yǎng)學生良好性格。性格是個性主要標志。人的性格不是天賦的，是可變的、是在社會、環(huán)境和教育的影響下形成的。培養(yǎng)學生良好的性格。改造消極、自私、不負責、說謊的不良性格是教育的一個重要任務。2.34 根據(jù)學生的氣質(zhì)特點培養(yǎng)學生優(yōu)良的性格品質(zhì)。人的氣質(zhì)類型沒有好壞之分，但氣質(zhì)在影響人的心理過程和個性品質(zhì)的形成上。存在著向好、壞兩個方向發(fā)展的可能。我們在教學中應結合體育教育特點，引導學生氣質(zhì)向優(yōu)良的性格品質(zhì)發(fā)展。3 結論以學生個性心理的特征為基點，對培養(yǎng)和激發(fā)體育興趣、培養(yǎng)體育能力、培養(yǎng)性格和根據(jù)學生的氣質(zhì)特點來培養(yǎng)優(yōu)良性格品質(zhì)這四個方面進行了探討。經(jīng)過體育課的實踐和探索，獲得積極的教育結果，培養(yǎng)學生優(yōu)良的個性品質(zhì)，更好的達到體育教學的效果。參考文獻【1】 葉奕乾，祝蓓里 心理學M 上海;華東師范大學出版社,1998【2】馬啟偉,體育心理學M