花兒為什么這樣紅(1).doc

花兒為什么這樣紅課堂實(shí)錄與反思漳州一中分校 陳智勇教學(xué)設(shè)想：本文是一篇事理說(shuō)明文，內(nèi)容有一定深度。課堂不同問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生物及物理知識(shí)，激發(fā)興趣，化難為易。教會(huì)學(xué)生在此類問(wèn)題中，如何迅速把握全文的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明的順序，以及如何運(yùn)用于課外閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境，在跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)中開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、明確本文主要的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)層次。2、把握本文嚴(yán)謹(jǐn)自然的說(shuō)明順序。3、掌握文章題目設(shè)置及課外寫作的指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程： 一、情趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無(wú)不牽惹詩(shī)情，引人遐思。此文此圖讓同學(xué)們想到了什么？生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。師：很好。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組花兒圖片。（迅速展示了十多張花的圖片）生：哇哇（此聲一聲接一聲，有認(rèn)識(shí)的，有不知名的，表現(xiàn)得很驚訝）師：圖片美啊，真是驚嘆于大自然的同時(shí)，也哀嘆于自己知識(shí)的不足。但都沒(méi)關(guān)系，接下來(lái)同學(xué)們?cè)賮?lái)看一段文字。（展示花兒為什么這樣紅的詞）知道這是什么嗎？生：應(yīng)該是歌詞吧？師：聽(tīng)過(guò)嗎？生：（搖頭）師：那我們先來(lái)小聽(tīng)一下。（播放歌曲一分鐘）（學(xué)生的反應(yīng)似乎不太好）師：這是80、90年代非常流行的歌曲，剛剛有同學(xué)在小聲地說(shuō)，“好像是什么上來(lái)客的主題曲”，沒(méi)錯(cuò)，今天我可以很肯定地告訴大家，它就是冰山上的來(lái)客的主題曲。師：曲怎么樣，我們暫且不做評(píng)論。我們需要知道的是：不同時(shí)期的人都以不同的方式在關(guān)注著大自然的存在。可以以詩(shī)歌的方式，如：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?？梢砸愿枨男问?，如花兒為什么這樣紅，而今天我們要學(xué)習(xí)的此文，是以科學(xué)與文學(xué)的方式也向我們闡釋了花紅的原理。二、走進(jìn)作家，回顧知識(shí)師：讓我們先來(lái)了解一下作家賈祖璋以及本文的寫作背景。（出示投影）其中有這樣的一句話同學(xué)們要特別關(guān)注本文作于1979年，祖國(guó)迎來(lái)了“科學(xué)的春天”，78歲高齡的他按捺不住心中的激動(dòng)，寫下了本文。生：（特別景仰的樣子）師：進(jìn)入課文前，我們還要回顧一下說(shuō)明文的基本知識(shí)。說(shuō)明文以什么為主要的表達(dá)方式？生（齊）：說(shuō)明。師：說(shuō)明文可以分為幾類？生（齊）：事物說(shuō)明文與事理說(shuō)明文兩類。師：那本文是哪類的？生（齊）：事理說(shuō)明文。師：很好。那同學(xué)們能否知道本文題目中“花兒為什么這樣紅”的“紅”是什么意思？用詞語(yǔ)來(lái)回答。生1：漂亮。生2：鮮艷。生3：色彩斑斕。生4：萬(wàn)紫千紅。生5：五彩繽紛。師：看來(lái)同學(xué)們都能很好的把握“紅”的含義了。，沒(méi)錯(cuò)它是“五彩繽紛”的意思。但是不是就是“五彩繽紛”呢？生：（搖頭）師：其實(shí)很多教參和同學(xué)們的觀點(diǎn)一樣，都是五彩繽紛之義，但老師認(rèn)為它在本文它應(yīng)該是重點(diǎn)指紅色，因?yàn)槲闹卸际窃趯懠t色啊，就像是選取一點(diǎn)，引人聯(lián)想到其他。生：（似乎有了點(diǎn)同感）三、整體把握，了解課文內(nèi)容師：為了讓同學(xué)們能迅速把握文章內(nèi)容，老師出了幾個(gè)題目，同學(xué)們速讀課文，并獨(dú)立找出答案。（投影出示六個(gè)題目：1、對(duì)“花紅”起決定作用的東西是什么？它會(huì)怎樣起變化？ 2、為什么我們?nèi)说难劬?huì)感覺(jué)到花的萬(wàn)紫千紅？ 3、為什么有的花會(huì)反射熱效應(yīng)大的長(zhǎng)光波，有的花卻會(huì)吸收長(zhǎng)光波？ 4、為什么說(shuō)紅色的花在進(jìn)化的途程中是最成功的？ 5、昆蟲在“花紅”中有何作用？ 6、為什么說(shuō)“花紅”更要?dú)w功于人工選擇？）師：提示一下，注意找到答案后還要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。（生能迅速地從文中找出答案）師：好了，獨(dú)立找完后再進(jìn)行前后左右桌的交流，準(zhǔn)備更充分、完整的答案。（前排的同學(xué)能通過(guò)討論迅速得出答案，而后排的同學(xué)顯得較為拘謹(jǐn)）師：第一個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)？生6：當(dāng)細(xì)胞是酸性時(shí)，就變成為藍(lán)黑色。師：他的答案很完整，可是卻生（齊）：很復(fù)雜。師：誰(shuí)有更簡(jiǎn)單些的？生7：細(xì)胞液遇到不同的液體會(huì)有不同的反應(yīng)。師：對(duì)了，就是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們一定要注意答案的組織。（有了這個(gè)問(wèn)題的鋪設(shè)，后面的幾個(gè)問(wèn)題均能很快地完成，因?yàn)閱?wèn)題本身難度不大）四、自主學(xué)習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)師：根據(jù)文章，同學(xué)們先來(lái)理清本文的寫作思路。生：總分總。師：話音剛落，你們就馬上得出了答案，很好。那同學(xué)們能說(shuō)細(xì)一點(diǎn)嗎？（生激動(dòng)得七嘴八舌地說(shuō)，沒(méi)有統(tǒng)一的口徑）師：同學(xué)們的答案我聽(tīng)不太清，人多口雜。好，誰(shuí)來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。生8：文章先提出問(wèn)題：花兒為什么這樣紅，再來(lái)解釋說(shuō)明這樣紅的原因，最后進(jìn)行總結(jié)。師：非常好，就是這樣的。（出示投影）和老師的答案簡(jiǎn)直一模一樣，非常棒，看來(lái)同學(xué)們對(duì)此類文體還是能比較好的把握。師：可是作者是怎樣提出問(wèn)題的？生9：通過(guò)對(duì)它的贊美而提出的，因?yàn)槲闹杏芯湓挘骸叭藗円贿呝潎@，一邊不免提出疑問(wèn)，尋求科學(xué)的解釋?！睅煟嚎磥?lái)這個(gè)問(wèn)題是難不倒大家的。那課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)解說(shuō)“花紅”的科學(xué)原理？(請(qǐng)把表明這幾方面的重點(diǎn)語(yǔ)句勾畫出來(lái))（學(xué)生也能很快的畫出，就已經(jīng)開始回答了）師：別激動(dòng)，別激動(dòng)。再在剛剛的那答案后面注一個(gè)括號(hào)是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)明的。（將問(wèn)題提高了一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們速讀課文時(shí)能更細(xì)心些。）（生再次地看課文，并做出標(biāo)記）師：好了。第一個(gè)是生10：物質(zhì)基礎(chǔ)，從有無(wú)花青素的角度來(lái)解釋。師：很好。第二個(gè)是生11：物理學(xué)原理，從光波反射角度來(lái)解釋。生12：生理需要（保護(hù)作用）生13：進(jìn)化觀點(diǎn)（發(fā)展過(guò)程）生14：自然選擇（昆蟲作用）師：最后一個(gè)一起來(lái)回答。生（齊）：人工選擇（增添新種）五、合作探究，鏈接課外師：課文是按怎樣的順序來(lái)安排眾多“花紅”的原因？生15：邏輯順序師：那回答了跟沒(méi)回答一樣，事理說(shuō)明文主要就是要按照邏輯順利來(lái)解釋說(shuō)明生16由現(xiàn)象到本質(zhì)。生17：由整體到局部。（生還要回答，被老師打住了。）師：難道你們打算要把所有的都說(shuō)完之后，把問(wèn)題交由老師來(lái)為你們選擇？（生不由笑了）師：注意在文中找關(guān)鍵詞，并用三角號(hào)將之注注明。（生找完后終于有所發(fā)現(xiàn)）師：關(guān)鍵詞有哪些？生（齊）：首先，還需要，還有最后。師：那是按照什么順序？生18：由主到次。師：再看，有它自己的因素，如：物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)、生理及自身的進(jìn)化，還有自然選擇、人工選擇等因素參與了其中，這是按照什么順序？生：由內(nèi)到外的順序。（師出示了一張完整的投影）師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀一篇文章。（投影出示海光一文）（生迅速地看）師：本文看得懂吧？生：（點(diǎn)頭）師：那本文在講什么？生（齊）：海為什么會(huì)發(fā)光，以及有哪些類型。師：看來(lái)同學(xué)們能迅速把握，很好。那本文在邏輯上不覺(jué)得奇怪嗎？生：（經(jīng)此一點(diǎn)，方有所悟）很亂，沒(méi)有順序，難怪看起來(lái)怪怪的。師：這是老師故意打亂的。請(qǐng)同學(xué)們重新排序。生19：4、1、3、2、5。師：看清楚了？生（齊）：4、1、3、2、5。師：哎，真是要錯(cuò)一起錯(cuò)啊。正確的答案是4、3、2、5、1。問(wèn)題在于原文的第一段，那是屬于總說(shuō)部分，應(yīng)該放在結(jié)尾。正好按照我們剛學(xué)的順序：提出問(wèn)題，解釋說(shuō)明，總結(jié)全文?？磥?lái)同學(xué)們還是不夠細(xì)心，今后一定要注意。師：再來(lái)，同學(xué)們從文中找出，本文出現(xiàn)了多少個(gè)“花兒為什么這樣紅”？生20：6次。生21：7次。生22：8次。師：怎么越來(lái)越多了，又要老師來(lái)選擇了！到底幾次？生（齊）：8次。師：說(shuō)7次的同學(xué)是忘了題目了吧？生：（微笑點(diǎn)頭）師：那我們先來(lái)看題目吧。以“花兒為什么這樣紅”為題目的作用?生23：點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，以及告訴我們寫作此文的目的。師：也就是概括文章的說(shuō)明范圍。（形成板書）還有嗎？生24：以歌曲為題，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。師：很好很好。（形成板書）還有沒(méi)有？（生望著老師）師：其實(shí)大家都忽略了一點(diǎn)，這是科普作品，但它同樣要講究文學(xué)性，所以以它為題使文章既有科學(xué)性又有文學(xué)性。（形成板書）師：聯(lián)系實(shí)際。課文標(biāo)題借用了一首著名歌曲的名字，你還能舉出類似的例子嗎？生25：讓世界充滿愛(ài)。生26：歡樂(lè)頌。生27：讓我們蕩起雙槳。師：是啊，其實(shí)這樣的用法并不少見(jiàn)。同學(xué)們今后在寫作之中也可以嘗試著引用、化用這些歌曲名或歌曲。對(duì)于化用我們也接觸不少：如選舉風(fēng)波中化用的“外面的世界很精彩”的歌詞，駱駝尋寶記中的化用“一鼻之力”的成語(yǔ)，同學(xué)們可以讓這些來(lái)豐富我們的作文內(nèi)容。師：我們?cè)賮?lái)看看課文中多次以“花兒為什么這樣紅”設(shè)問(wèn)，作用是什么？生28：引出下文。師：很好。（形成板書）生29：使得文章結(jié)構(gòu)清楚，層層遞進(jìn)。師：非常好。（形成板書）還有嗎？生：（又開始看著老師）師：那從修辭上看，它屬于？生：反復(fù)。師：沒(méi)錯(cuò)，它屬于反復(fù)中的間隔反復(fù)。（形成板書）師：看來(lái)此課大家是掌握得還不錯(cuò)，但有些地方還是要特別注意。師：布置作業(yè)。（1）課文分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)闡釋“花紅”的原因？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（2）找出寫花的古詩(shī)句。（3）風(fēng)采平臺(tái)：演講準(zhǔn)備：自然界中有無(wú)數(shù)的“為什么”，請(qǐng)你做好準(zhǔn)備，在下節(jié)課上把你最感新奇、有趣的一個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)。時(shí)間長(zhǎng)度約2分鐘（如不能獨(dú)立完成，可以以小組為單位演講。課外可查閱十萬(wàn)個(gè)為什么等書籍，也可上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。 示例：天空為什么是蔚藍(lán)色的？彩虹為什么這樣美？隨堂反思教花兒為什么這樣紅，從設(shè)計(jì)流程與實(shí)施情況看，我遵循了整體把握文本的原則，由文本的閱讀到細(xì)節(jié)上的把握，再由文本遷移到課外閱讀，從整體來(lái)解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來(lái)就是自己要講的問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)。“授之以魚，不如授之以漁?！苯o予學(xué)生具體的學(xué)法上的指導(dǎo)。我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流，從他人的發(fā)言中引出新的思考，讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手，就文章的表達(dá)提出了自己的看法，提出問(wèn)題，生成新問(wèn)題，同時(shí)引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長(zhǎng)，師生與新課程共成長(zhǎng)是我的真切感受。我在教學(xué)中，較為注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意細(xì)節(jié)，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。不過(guò)，上課過(guò)程中，還是發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的不足。課容量太大，且前緊后松，因?yàn)閷?dǎo)入時(shí)間用的過(guò)多，