《自制溫度計》演示實驗設(shè)計方案

演示實驗 自制溫度計學情分析這是學生接觸物理的第一學期，對物理感到好奇。學生樂學，對物理學知識有強烈的求知欲，想學好物理知識。但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，他們也呈現(xiàn)出許多缺陷。如：思維不敏銳，不敢積極參與課堂，探索學習能力與實踐能力較差，合作學習意識不夠，自我主體意識不夠等。 學生的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學生 進行歸納、總結(jié)。實驗?zāi)繕酥R目標：了解溫度計的工作原理 學會使用溫度計測量溫度過程與方法：通過演示過程了解溫度計的原理，通過觀察分析學會制作簡易溫度計并能學會使用溫度計情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自己的動手能力，學會觀察的能力，將理論與實踐緊密相連的思維實驗原理液體的熱脹冷縮原理實驗器材兩個燒杯 中間有孔的帶橡皮塞的小瓶 細玻璃管 紅墨水 常溫水 開水 冰塊 刻度尺 記錄筆實驗過程 實驗步驟：1 在小瓶中裝一些水并滴加適量紅墨水，（水量在小瓶三分之二處即可）使之帶有紅顏色。同時將插有細玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。簡易溫度計制成。2 分別將建議溫度計放入裝有冷水和熱水的燒杯中，觀察玻璃吸管中紅色水柱的變化情況，進而推知溫度計的原理。 3通過上面兩步可以知道溫度計的原理，簡單的知道溫度高低與水柱的變化關(guān)系，卻不能讀出具體溫度，那么我們?nèi)绾沃谱饕粋€帶有刻度的溫度計呢？因為日常生活中的溫度計都是有刻度的，可以啟發(fā)同學們根據(jù)實驗桌上的器材分析思考，找出解決方案，老師可以根據(jù)同學們的提議演示過程，當然，這個時候也可以找兩名同學到前面親手完成，大家監(jiān)督并提出意見，完成實驗。4冰水混合物的溫度是0，開水的溫度是100，可以將溫度計分別放入冰水混合物和開水中，記錄兩次水柱的位置，在冰水混合物中水柱位置標示0，在開水中水柱位置標示100，然后利用刻度尺將這段距離平均分成100等分，每一分度就是最小刻度值為1，從而可以利用此溫度計粗略測量溫度。5請同學們根據(jù)課上的信息，課下查閱資料，體驗如何自制溫度計，怎么樣才能將溫度計設(shè)計的更好，更科學，更方便。實驗注意事項與誤差分析 ：1 實驗只能粗略的反映溫度的真實情況2 玻璃管的長度和刻度的關(guān)系。因為溫度計是有量程的，所刻畫的溫度范圍要根據(jù)玻璃管的長度而確定。實驗中所刻畫的溫度值范圍不能反映實際的溫度量程。3 最小刻度值的的取得也不是固定的，根據(jù)需要最小刻度可根據(jù)需要而取得。4在實驗的過程中，要讓學生知道任何實驗都是有誤差的，這個誤差既包括儀器本身帶來的系統(tǒng)誤差，同時也有在實驗過程中出現(xiàn)的偶然誤差，因此在實驗中，定要嚴肅，認真對待每一次實驗。教學評價與總結(jié)本次實驗的評價方式可以從這幾個方面進行評價：1學生參與情況：學生是否積極思考，積極舉手回答問題，學生是否都能參與到實驗中來，是否能認真觀察現(xiàn)象，是否能夠相互吸取不同的經(jīng)驗，積極總結(jié)，積極討論。2資源利用情況：是否能通過思考，利用現(xiàn)有資源，為實驗提出好的可行的建議，從而使實驗順利進行。 3師生配合情況，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學方法。在實驗過程中，老師的問題是否能引起同學的積極探索，是否引發(fā)學生的探索興趣，在觀察現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律時，是否能正確引導(dǎo)學生得出正確答案，在引導(dǎo)學生繼續(xù)探索時，是否能讓學生迫不及待的想投入到下一步的實驗中來等等?？偨Y(jié)本次實驗設(shè)計，其中體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學生積極主動探索的理念，體現(xiàn)了物理知識與生活實踐相聯(lián)系的思路，注重學習過程，淡化學習終結(jié)性評價方式，讓學