引發(fā)學(xué)生寫作興趣四策.doc

引發(fā)學(xué)生寫作興趣四策明新中心小學(xué) 傅金蓮語文課程標準中明確指出“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！边@句話強調(diào)了寫作興趣的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)前的作文課堂，大部分學(xué)生對作文有畏難情緒，每次遇到作文課，要么愁眉苦臉，茫然不知所措；要么急急忙忙，翻看手中作文書。作文成了學(xué)生心中的苦差事。如何引發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出如下四點同大家共同探討一、感受生活，信手拈來。葉圣陶先生說過“生活就如泉源，文章猶如渠水，泉源豐盈而不竭。”可見，廣闊的現(xiàn)實生活就是作文材料的豐富源泉，因而我們時常要求學(xué)生要做生活的有心人，要仔細觀察身邊的事物，用心體會，并及時寫下自己的見聞感受。這樣引導(dǎo)學(xué)生多寫多練是對的。但要讓學(xué)生真正成為生活的有心人，這卻需要一個過程，需要教師的及時引導(dǎo)。教師要細心觀察，感受生活，特別要深入學(xué)生中去了解學(xué)生的思想生活，找準學(xué)生沒有注意而身邊又確實存在的一些事物，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作實踐。如去年我市遇見幾十年罕見的干旱，在那年的暑假，還出現(xiàn)三天停一天電的情況，給人們的生活帶來了很多的不便。今年，開學(xué)初，就下起了較成氣候的春雨。下雨了，給同學(xué)們的生活帶來了不便，但想起去年的干旱，今春再不下雨那可不妙。于是，在下雨的一天，我走進教室，寫下了“下雨了”三個字，引導(dǎo)學(xué)生暢談所見所聞所感。在談所感的時候，比較膚淺，不具體，于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶去年的干旱給人們帶來的不便，認識這場春雨對緩和干旱的重要性。這樣，課堂就活躍了。一個學(xué)生說“雖然春雨給我們帶來了一些不便，但是我要說春雨，我愛你，你下吧，盡情地下吧，家鄉(xiāng)人民需要你??！”當(dāng)時，外面正下著春雨，學(xué)生對去年的干旱又深有體會，所以學(xué)生暢所欲言，寫作興趣被充分調(diào)動起來，并對“做生活的有心人”有了進一步的認識。二、以情激情，開闊思路情緒具有感染性特征，教師的積極情緒對激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師進行作文教學(xué)時要將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。語文教材中有許多貼近生活，很能引起人們共鳴的作文題，如童年趣事讓我敬佩的一個人等。記得，上童年趣事這堂作文課時，我一走進課堂，便以輕松的語調(diào)向?qū)W生談起了自己的童年。于是，學(xué)生們知道老師小時候好調(diào)皮，只顧著捕蟬，結(jié)果把自己心愛的裙子弄破了，回家挨了一頓罵；老師小時候好貪吃，冒著烈日，趁家人睡午覺，偷跑到溪邊抓田螺，回來又迫不及待地煮著吃，結(jié)果拉肚子還挨罵學(xué)生聽了我的講述，都被我逗樂了。于是我要求學(xué)生要“有樂同享”把自己的一些趣事講給我聽。這樣，學(xué)生們活躍開了，有捕蟬摸魚的，甚至有抓蜜蜂的，有烤地瓜弄得滿臉黑的，有吹牛差點被水沖走的，有玩過家家的學(xué)生們在身心高度放松的狀態(tài)下，思緒的閘門被打開了，過去五花八門的趣事又浮現(xiàn)在眼前，寫作興趣被調(diào)動起來了。學(xué)生們寫親身經(jīng)歷的事就不會覺得無話可說，而且還有利于表達真情實感。三、化難為易，指點迷津?qū)W生在習(xí)作中也往往會碰到一些自認為較難的作文題。遇到這種情況，教師應(yīng)深入了解學(xué)生寫作困難，找到癥結(jié)所在，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，化難為易。如寫我發(fā)現(xiàn)了這篇作文。習(xí)作時，許多同學(xué)把這次作文理解為一定要寫像課文中所寫的發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律那樣的有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事，因而覺得困難。我想學(xué)生這是被題目表面束縛住了，他們忽視了題目要求后面的省略號。于是，我把學(xué)生的注意力引向了現(xiàn)實生活。我讓學(xué)生說說學(xué)校的變化（正好去年學(xué)校合并了另一間小學(xué)，又整改校園，學(xué)校衛(wèi)生狀況好轉(zhuǎn)等），家鄉(xiāng)的變化（那年由于鎮(zhèn)改街道、村改居委會，所以鄉(xiāng)民大量建房），身邊的人的變化等。于是學(xué)生的思路被打開了，寫作興趣被充分調(diào)動起來。有的寫發(fā)現(xiàn)學(xué)校的變化，有的寫發(fā)現(xiàn)姐姐很愛美，有的寫發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)民違反政策，亂建房屋，結(jié)果給自己、政府造成了損失又如，由于學(xué)生對現(xiàn)實基礎(chǔ)缺乏了解或缺乏一些必要的科技知識，他們在寫想像作文時有時表現(xiàn)得較為困難。在寫未來的一文時，我鼓勵學(xué)生作前多找些科幻書籍或同題作文讀讀，搜集自己感興趣的信息資料。作文時，學(xué)生有備而來，個個躍躍欲試。于是我要求學(xué)生對自己搜集的材料進行改造補充重新組合，寫出自己想像中的東西。四、巧用教材，順水推舟教材是文質(zhì)廉美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的教學(xué)對話文本。教師要善于挖掘教材這個資源，找準習(xí)作的結(jié)合點，調(diào)動學(xué)生的表達興趣，指導(dǎo)習(xí)作。一、可以引導(dǎo)學(xué)生補白。如豐碑一文對人物的動作神態(tài)作了細致的描繪，而對人物的心理活動則較少刻畫。教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)軍需處長犧牲時的情景一段時，我及時引導(dǎo)學(xué)生想象軍需處長犧牲前的心理活動。在軍需處長的崇高品質(zhì)的感染下，學(xué)生的表達熱情空前高漲。有的說“軍需處長出神地望著遠方，他好像看到了，看到了紅軍隊伍終于越過了大雪山，正勝利會師呢”有的說“軍需處長在想，只要同志們能越過大雪山，犧牲了我又有什么關(guān)系呢”有的說“迷迷糊糊中，軍需處長好像看到了，遠在故鄉(xiāng)的兒子正在燈下發(fā)憤讀書呢” 二、可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫。如教學(xué)窮人后，學(xué)生對桑娜家以后的生活表示出極大的興趣，于是我順水推舟，讓學(xué)生想像桑娜家以后的生活。于是，有的寫漁夫出海時，捕到了帶有大珍珠的海蚌，從此過著無憂無慮的生活；有的寫雖然