畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文VIP

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文 第一篇：15、畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 第二篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 第三篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)反思 第四篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)楊柳華 第五篇：語文 二年級(jí)畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 更多相關(guān)范文 15、 畫風(fēng) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 2正確，流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件 一、謎語導(dǎo)入 1談話猜謎 （同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個(gè)謎語，你們猜猜謎底是什么？） 2板書課題 今天，我們就來學(xué)習(xí)課文畫風(fēng)（板書）。 二、激趣學(xué)新知 1發(fā)現(xiàn)問題 看到文題你想知道什么？ 如：誰畫風(fēng)？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？） 小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧! 2初讀課文，學(xué)習(xí)生字 （1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字，有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教） （2）課件出示三個(gè)小朋友的頭像。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。 （讓學(xué)生與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。） （4）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯” （5）識(shí)記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法） （6）再次認(rèn)讀 （將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目地）。 3指導(dǎo)書寫 （1）出示“我會(huì)寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認(rèn)讀，也可用常用的字?jǐn)U詞） （2）重點(diǎn)指導(dǎo) （師范寫學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時(shí)可要求學(xué)生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。 三、師生小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說） 板書設(shè)計(jì) 丹藝濤陳 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字 二、指導(dǎo)朗讀，感知課文 1圖文結(jié)合，對(duì)號(hào)入座 （出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案） 2根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。 （如：a她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 b她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 c他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。” d她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。） 3練讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀 （抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情） （例：“誰能畫風(fēng)？”要讀出問句的語氣。 “風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。 “我能!”“我也會(huì)畫風(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。 4齊讀最后一段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了？ 5仿說句子：一場(chǎng)大雨過后，樹葉顯得。，顯得。 6分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀） 三、積累拓展 1你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ 2你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫） 3你還有什么方法畫風(fēng)？（展示學(xué)生作品） 四、指導(dǎo)書寫 1出示（“我會(huì)寫”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字） 2重點(diǎn)指導(dǎo)（方法同上） 3學(xué)生練寫，交流評(píng)價(jià) 4作業(yè)展覽 五、學(xué)習(xí)回顧 （通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？） 板書設(shè)計(jì)： 旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會(huì)動(dòng)腦筋 宋濤幾條斜斜的雨絲 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 能力目標(biāo):通過閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語表達(dá)能力。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點(diǎn),遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語言,拓展思維。 教學(xué)難點(diǎn):知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 教學(xué)過程: 一、情趣導(dǎo)入。 猜謎語,引出課題,板書課題。 我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。(看不見, 摸不著。 花兒見它點(diǎn)頭, 小草見它彎腰。 云兒見它忙讓路, 柳樹見它把手招) 謎底:風(fēng) 誰來把謎底寫到黑板上? 誰能給“風(fēng)”組個(gè)詞? (微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)) 你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來 呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫家吧!(出幻燈片) 二、閱讀感悟。 1、個(gè)性化閱讀。 這三位小畫家都畫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風(fēng)的不同做法。 匯報(bào)交流,板書。 2、朗讀感悟: 他們是怎么想出來這么畫風(fēng)的呢?下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來朗讀課文。 要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。 讀得真不錯(cuò)!下面我來采訪采訪這幾位小畫家。請(qǐng)問你叫什么名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎么想到畫的? 我再采訪一下聽眾朋友,你喜歡這三個(gè)小畫家嗎?你最喜歡誰?為什么? 三、拓展延伸。 這三個(gè)小畫家之所以能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來,一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋。 我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛動(dòng)腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會(huì)怎么畫風(fēng)呢? 四、遷移運(yùn)用。 1、句式練習(xí)。 你們看,風(fēng),真像一個(gè)調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。 這是咱們的操場(chǎng),聽,風(fēng)來了!風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。 2、連句成段。 你們太聰明了,竟然說出了這么多好聽的句子,其實(shí),這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個(gè)? 3、合作仿寫。 風(fēng)來了,風(fēng)來的時(shí)候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫我們知道。我們合作讀一讀好嗎? 這么美的詩可惜只有三個(gè)小節(jié),要不咱們?cè)俸献饕淮?給添上點(diǎn)吧。 五、收獲共享。 你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說出來與大家一同分享。 一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)： （1） 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，（2） 理解重點(diǎn)詞句。 （3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。 （5） 理解課文，（6） 激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。 （7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析： 學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。 三、教學(xué)對(duì)象分析： 二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)： （1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托； （2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念； （5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí)，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法； （8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”； （11） 作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性； 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)： （1） 多媒體課件，（2） 交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。 （3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5） 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。 一、導(dǎo)入新課。 小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個(gè)謎語好嗎？-看不見它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。板：風(fēng) 風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？出示：課件 你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。 出示：學(xué)生畫老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？板：畫請(qǐng)大家齊讀課題。 二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。 1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？錄音有的小朋友都聽入迷了！ 2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)課文，不過，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)） 3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答） （1）出示：句子 你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。 （2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰能用另一種讀音組詞？ （3）出示：課件咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來，開火車讀好嗎？（第一，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？ （4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來記住這些字。 （5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事） （6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說句話嗎？ 三、學(xué)文。 這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文） 老師這里有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。） 課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰？ 老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？ （1） 喜歡小藝。 a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒！他還加上了動(dòng)作！ 板：飄著的旗子呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車 （2） 喜歡李衛(wèi)。 因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？板：斜斜的雨絲他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？點(diǎn)李衛(wèi)畫風(fēng)的句子 為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。） （3） 喜歡丹丹。 丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？板：彎彎的小樹。誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。點(diǎn)丹丹畫風(fēng)的句子 通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。指板在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。 下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可 * 組合，扮演你最喜歡的角色。 那個(gè)小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？ 四、小結(jié)， 李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！ 五、擴(kuò)展畫畫。 下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。） 愿意把自己的畫展示給大家看，放在投影上告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！ 同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。板- 六、作業(yè) ： 課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè) ，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè) 來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。 今天我講的畫風(fēng)一課是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。畫風(fēng)這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1. 會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。 2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 3. 懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。 教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 畫風(fēng)這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對(duì)話較多。在教學(xué)過程中我是這樣設(shè)計(jì)的： 、借疑促讀 新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個(gè)問題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。 2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。 在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開始就用孩子們喜歡 的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩人，組織學(xué)生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導(dǎo)就輕松的說出來了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過可愛的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。 3、擴(kuò)展畫風(fēng)。 人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫畫非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來畫風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。 畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)反思 普定縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校李欣瑛 畫風(fēng)一課，是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題進(jìn)行安排的，內(nèi)容貼近兒童生活，語言樸實(shí)易懂。選文的目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 畫風(fēng)是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個(gè)小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現(xiàn)平時(shí)看不見摸不著的風(fēng)來，于是他們開動(dòng)腦筋想出了一些從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風(fēng)吹彎了腰；把旗子畫成飄揚(yáng)的，等等。這篇課文體現(xiàn)了“用心思考，勇于創(chuàng)造”的思維創(chuàng)新的價(jià)值，通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。因此，我將這一課三維目標(biāo)之一的情感態(tài)度價(jià)值觀確定為“1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！边@個(gè)目標(biāo)的確定符合本單元的編排意圖，也適合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。 風(fēng)摸不著看不見，怎么畫呢？這個(gè)問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵，因此，我把這一課教學(xué)涉及的過程與方法目標(biāo)確定為：“1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力?！标P(guān)于語言文字的訓(xùn)練這一塊，本課要求認(rèn)識(shí)的生字量少任務(wù)輕，所以我將知識(shí)與技能目標(biāo)鎖定為：“1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。”其中“1.能正確、有感情地朗讀課文。2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于 動(dòng)腦筋、想辦法。”為教學(xué)的重難點(diǎn)。在過程與方法目標(biāo)中，我用上“大致了解課文內(nèi)容”的說法，是因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識(shí)字量以及這個(gè)年齡段的思維能力等因素 * ，所以我用“大致了解”的提法降低閱讀難度，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意?！痹谶@里將目標(biāo)定為“領(lǐng)會(huì)”而不是“學(xué)習(xí)”是尊重學(xué)生的理解能力的差異，“領(lǐng)會(huì)”的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而非把人人培養(yǎng)成發(fā)明家。這個(gè)目標(biāo)尊重學(xué)生的發(fā)展過程和可能存在的個(gè)體差異，是大部分學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)的。 在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行如下分析：“通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法?！蔽沂窃诔浞挚紤]學(xué)生的語言基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的，畫風(fēng)一課，雖然人物多，對(duì)話多，但教學(xué)中如果引導(dǎo)孩子分角色朗讀課文，動(dòng)手畫一畫，學(xué)生一定能體會(huì)文中三個(gè)孩子的想法，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮豐富的想象，想出更多畫風(fēng)的好辦法。 關(guān)于教學(xué)過程，有幾點(diǎn)我覺得做得很好，教學(xué)效果也很好，比如活動(dòng)一板塊，用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，(：)使學(xué)生一開始就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好了良好的鋪墊。再就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的畫畫內(nèi)容，即“從她的畫里你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？”我設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié)：“風(fēng)來了，它把（）吹（）了，風(fēng)藏在（）里?！?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種句式進(jìn)行說話練習(xí)。 既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用。一舉幾得。 不過我自己認(rèn)為這次教學(xué)設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，比如在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我應(yīng)該把“分角色朗讀”設(shè)置在過程與方法目標(biāo)中，這一點(diǎn)，沒有做好。其次在教學(xué)活動(dòng)二自主讀文，整體感知的過程過于簡(jiǎn)單，“聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的?！边@里應(yīng)有學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，而不能一帶而過。“分角色有感情地朗讀”的過程也過于簡(jiǎn)單，只是一帶而過，這里應(yīng)該設(shè)計(jì)先點(diǎn)名讀，讓學(xué)生知道什么叫分角色讀，再在小組內(nèi)練讀，最后再次點(diǎn)名匯報(bào)讀，舉一反三，體會(huì)自然就會(huì)深刻，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練還不夠純熟，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不可缺少的。另外，應(yīng)該在課文教學(xué)結(jié)束時(shí)布置作業(yè)。比如“讓學(xué)生在生活中留意風(fēng)來時(shí)，生活中的哪些事物會(huì)有什么變化？并請(qǐng)你把它當(dāng)時(shí)的情景畫下來”等，這樣可也把學(xué)生從課堂帶進(jìn)生活，這樣才能把書本知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性和工具性的功能。 學(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教學(xué)相長，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要用教材去教，而不是去教教材；反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，我將在今后的教學(xué)工作中不斷努力，先提高自己，再去努力教好學(xué)生，使自己不斷進(jìn)步，不斷成熟。 一、教材分析 畫風(fēng)是人教版小學(xué)語文課本第四冊(cè)中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時(shí)，遇到了一個(gè)共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動(dòng)腦筋想出第一個(gè)辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。 二、教學(xué)目標(biāo)： 本課的教學(xué)總目標(biāo)為： 1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為： 1有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書寫“藝、濤”。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。 3在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。 4初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個(gè)小朋友的創(chuàng)意。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、教學(xué)課件。2、生字卡片。 三、設(shè)計(jì)理念： 四、預(yù)設(shè)流程： （一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題 1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。 2、風(fēng)看不見，摸不著，今天咱們一起學(xué)15課畫風(fēng)一起讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：畫風(fēng) 3、風(fēng)，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請(qǐng)大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學(xué)，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。 4、交流討論：你遇到什么字不會(huì)念？你是怎么解決的？ 會(huì)讀了，你用什么方法學(xué)會(huì)的？（，問同學(xué)，聯(lián)系上下文猜出來的） 不會(huì)讀（什么字？在哪一句中？請(qǐng)小朋友來幫助你吧） 5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個(gè)小朋友畫風(fēng)的事)板書三個(gè)朋友的名字 （二）、認(rèn)讀名字，學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。 1、咱們今天請(qǐng)來這三個(gè)可愛的新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？來認(rèn)識(shí)一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”) 2、 認(rèn)識(shí)這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說識(shí)字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的名字，男女生分開再讀。 3、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞給“濤”“藝” 組詞） 4.這些生字都是人物的姓名，每個(gè)小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢！ 師：同學(xué)們，你們真棒！在生活中認(rèn)識(shí)了那么多我們?cè)谡n堂上沒有學(xué)過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地觀察，做生活中的有心人，及時(shí)地去積累，一定能記住更多的字，成為咱們班中的“識(shí)字大王”！ 5、老師這里還有一些詞語, 想請(qǐng)教同學(xué)們（請(qǐng)小朋友們一起讀一讀） 6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認(rèn)真傾聽。 （三）、再讀課文，感悟交流 1、三位小朋友具體是怎么畫風(fēng)的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“ ”劃出來。 2、交流：他們分別畫了什么？ 3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機(jī)出示畫面，讓生欣賞）(隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子) （1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 （2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 （3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?（4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。 4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？ 5、讓我們就來當(dāng)回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”） 6、自己準(zhǔn)備，指名分角色賽讀。 （四）、指導(dǎo)寫字 1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。 2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。 3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長?！昂?、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。 4、生練寫生字。 比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。） （五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。 六、個(gè)性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！ 小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。 播音員：有感情地朗讀課文。 小演員：和好朋友一起表演課本劇。 小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。 小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。 附板書設(shè)計(jì)： 15. 畫 風(fēng) 趙小藝旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn) 宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動(dòng)腦筋 15 畫風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)：1有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋”等7個(gè)字，會(huì)正確書寫“丹” 等12個(gè)字。2、分角色有感情地