河北唐山開灤第二中學(xué)高中語文燭之武退秦師第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案新人教版.doc

河北省唐山市開灤第二中學(xué)高中語文 燭之武退秦師第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 新人教版必修1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理順文章的結(jié)構(gòu)思路。2.歸納人物性格?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：人物性格的塑造難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】文本探究1秦晉為何圍鄭？（用原文回答）開篇交待這些有何作用？2文章寫燭之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用？3鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？（用原文語句回答）4燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？（用原文語句回答并作分析）可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個(gè)“利”展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離”。5晉文公為何不愿攻秦？（用原文語句回答） 6燭之武是本文的中心人物，請(qǐng)結(jié)合原文語句分析這一藝術(shù)形象。 7小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄。燭之武臨危受命，夜縋而出，智說秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng)，故事情節(jié)波瀾起伏，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，有始有終，層次井然，燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國主義精神溢于字里行間?！菊n堂小結(jié)與反思】【課后作業(yè)與練習(xí)】閱讀下面一段文言文，完成15題。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。1下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A夜縋而出 縋：用繩子拴著從城墻上下來。B敢以煩執(zhí)事 執(zhí)事：辦事的官吏。C行李之往來，共其乏困 行李：出使的人攜帶的物品。D闕秦以利晉，唯君圖之 闕：使缺，損害。2分別比較下列每組句子中加點(diǎn)字的意思，對(duì)其判斷正確的一項(xiàng)是（ ）越國以鄙遠(yuǎn) 敢以煩執(zhí)事既東封鄭 又欲肆其西封A兩個(gè)“以”相同，兩個(gè)“封”不同B兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“封”不同C兩個(gè)“以”相同，兩個(gè)“封”相同D兩個(gè)“以”不同，兩個(gè)“封”相同3對(duì)“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”的翻譯正確的一項(xiàng)是（ ）A越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難。B越過晉國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難。C越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的。D越過秦國而把遠(yuǎn)方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的。4對(duì)燭之武這個(gè)人物性格的分析評(píng)價(jià)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）懷才不遇，牢騷滿腹 能言善辯，智能過人 深明大義，顧全大局 巧舌如簧，挑撥離間無中生有，撥弄是非A B C D5下列敘述不符合文意的一句是（ ）A燭之武“夜縋而出”，說明當(dāng)時(shí)鄭國的情況十分危急。B從燭之武對(duì)形勢(shì)的分析中可知，晉國的實(shí)力與秦國的實(shí)力不相上下。C晉侯為了報(bào)答秦伯，曾經(jīng)答應(yīng)過給秦國兩座城池。但是把城池劃過去后，就馬上修筑城池進(jìn)行防御。D從亡鄭于秦?zé)o益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的說服力。閱讀下面一段文言文，完成610題。子產(chǎn)為政鄭人游于鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之，是吾師也，若之何毀之。我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：大決所，傷人必多，吾不克救也，不如小決使道，不如吾聞而藥之也?！弊悠び挂螢橐?。子產(chǎn)曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，喜愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。”子產(chǎn)曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實(shí)多。子之愛人，傷之而已，其誰敢愛于子，子有美錦，不使人學(xué)制焉。大官大邑，身之所庇也，而使學(xué)者制焉。其為美錦，不亦多乎？?jī)S聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害?！狈缎訛檎?，諸侯之幣重，鄭人病之。二月，鄭伯如晉，子產(chǎn)寓書于子西以告宣子曰：“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之患，而無令名之難。夫令名，德之輿也。德，國家之基也。有基無壞，無亦是務(wù)乎！有德則樂，樂則能久。宣子說，乃輕幣。子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服，田有封洫，廬井有伍。大人之忠儉者，從而與之；泰侈者，因而斃之。從政一年，輿人誦之曰：“取我衣冠而褚之，取我田疇而伍之。孰殺之產(chǎn)，吾其與之！”及三年，又誦之曰：“我有子弟，子產(chǎn)誨之。我有田疇，子產(chǎn)殖之。子產(chǎn)而死，誰其嗣之？”（選編自左傳）【注】子產(chǎn)：名僑，字子產(chǎn)，春秋時(shí)著名政治家，鄭國名相。鄉(xiāng)校：鄉(xiāng)間公共場(chǎng)所。范宣子：春秋時(shí)晉國大臣，晉平公時(shí)執(zhí)掌國政。封洫：田界。伍：五家相保的民戶編制。輿人：眾人。6對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）A吾不克救也 克：能夠。B鄭伯如晉 如：到去。C非無賄之患，而無令名之難 賄：賄賂。D子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服 鄙：邊遠(yuǎn)的地方。7下列句中的“病”字，與文中“鄭人病之”用法相同的一項(xiàng)是（ ）A予購三百盆，皆病者，無一完者B君子病無能焉，不病人之不己知也C老臣病足，曾不能疾走D以夭梅病梅為業(yè)以求錢也8下列八句話編為四組、分別表現(xiàn)子產(chǎn)治國以德，以民為本的一組是（ ）不聞令德，而聞重幣，僑也惑之 大人之忠儉者，從而與之 其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之 是吾師也，若之何毀之人之愛人，求利之也 德，國家之基也 不如吾聞而藥之也 夫令名，德之輿也A B C D9下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）A子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認(rèn)為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場(chǎng)所，如果取締鄉(xiāng)校，堵塞言路，一定會(huì)對(duì)國家造成巨大傷害。B子產(chǎn)認(rèn)為政事是關(guān)乎國計(jì)民生的大事。他反對(duì)子皮任用年輕而又沒有從政經(jīng)驗(yàn)的尹何治理封地，認(rèn)為如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐就委以重任、一定會(huì)造成危害。C子產(chǎn)認(rèn)為治國應(yīng)該重德輕財(cái)，治國以德可以獲取美好的名聲，從而塑造良好的國家形象，使國家根基穩(wěn)固，人民快樂安逸。D子產(chǎn)是春秋時(shí)期鄭國的賢相，他具有很強(qiáng)的民本思想，勇于改