語言文字校本課程

定州東崗小學(xué)語言文字校本課程課程名稱：小學(xué)生快樂閱讀(高年級段)授課時間：兩學(xué)年授課對象：五、六年級學(xué)生課程目標(biāo)：1、增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材，提高人文素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。3、讓學(xué)生在閱讀中掌握正確的讀書方法，并喜歡閱讀，品味經(jīng)典。4、積極營造濃濃的書香氛圍，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，享受讀書的樂趣。5、通過閱讀開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。課程理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。并且明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀古詩文160首，閱讀總量不少于145萬字。中國教育學(xué)會小語會理事長崔巒曾說：“熱愛母語，就要喜歡誦讀經(jīng)典。誦讀經(jīng)典，你不僅會更加熱愛母語，熱愛中華優(yōu)秀文化，而且會為自己幸福的人生奠基。”為了在閱讀中廣泛傳播中華民族博大精神，營造學(xué)校良好的讀書氛圍，真正讓學(xué)生在閱讀中受益、成長，讓祖國母語美麗學(xué)生的人生，促進(jìn)書香校園的營造，因此開發(fā)了該校本課程。課程內(nèi)容：本課程是從兒童心理需要和精神成長的各個層面出發(fā)，根據(jù)不同年段、不同年齡層次選擇不同的閱讀內(nèi)容，共分兩冊（五、六年級各一冊），每一冊分上、下兩卷，每卷有四個板塊。第一板塊：古詩（詞）必背第二板塊：主題單元第三板塊：走近名家第四板塊：經(jīng)典書目1、古詩（詞）必背。古詩（詞）選自小學(xué)語文新課標(biāo)指定的小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文。2、主題單元。主題單元主要選編短小精美的各種不同體裁的經(jīng)典作品（部分是教材精讀課文同步拓展閱讀），以童話、散文、短篇小說為主。3、走近名家。走近名家主要選編當(dāng)代兒童文學(xué)家金波、楊紅櫻、秦文君、曹文軒的長篇作品（節(jié)選篇章片段或獨立故事）。4、經(jīng)典書目。經(jīng)典書目主要推薦一些適合高年級段閱讀的中外經(jīng)典名著供學(xué)生課外閱讀。課程實施：（一）實施形式：1、課時安排：每周二課時，安排在每周星期三下午第二、三節(jié)課。2、組織形式：以小組為單位組織閱讀與學(xué)生課外閱讀相結(jié)合。3、成果展示：讀書筆記，讀書報告會，制作一份精美小書簽、講故事、演講比賽，評選“書香少年”。（二）實施建議：1、古詩（詞）必背要求學(xué)生每周背熟一首詩（詞）,班干部利用每天課前組織學(xué)生朗讀,在不知不覺中熟讀成誦。2、主題單元選編的文章可根據(jù)各班實際情況靈活安排閱讀，可做精讀和略讀之分。部分選文可讓學(xué)生熟讀成誦。3、走近名師選編的片段或獨立故事只作為學(xué)生閱讀的引子，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。老師要有計劃安排學(xué)生閱讀整本書和該作家的其他作品，并定期召開讀書報告會進(jìn)行交流感受。4、經(jīng)典書目推薦的作品可供學(xué)生課外閱讀。5、課程要以學(xué)生的閱讀活動為主，不要過多講解。6、要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，給足時間讓學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。老師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、樂趣，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)中有樂。7、要充分尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，在檢查閱讀情況的時候，要以表揚(yáng)、激勵為主。8、實施過程中，要結(jié)合實際選擇恰當(dāng)方法，有計劃地進(jìn)行。課程評價：（一）堅持評價內(nèi)容的多維化。（1）課程的評價。在實施過程中分析課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的科學(xué)性和合理性，以便及時調(diào)整。（2）學(xué)生的評價。不僅關(guān)注學(xué)生讀書信息的獲取，更要重視學(xué)生多發(fā)面潛能的發(fā)展；不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)生的古詩（詞）背誦情況、讀書卡片、讀書筆記等要及時評價。（3）教師的評價。學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常下班聽課，對教師實施的情況及時評價、反思。（二）堅持評價主體的多元化。（1）主要采用教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生間的自我評價和互評，更讓家長參與課程評價活動。（2）評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同實際進(jìn)行個性化評價。同時要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，評價的形式以成長記錄為主，要體現(xiàn)過程。（三）堅持評價方式的多樣化。把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價相結(jié)合起來，采用成長記錄袋的評價方式，搜集能反映學(xué)生在該課程實施過程中的資料。如：關(guān)于學(xué)生讀書表現(xiàn)、讀書興趣的記錄，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的反思、讀書卡片、讀書筆記、讀后感，教師的評價和家長的信息反饋。做到定性與定量評價相結(jié)合。在重視定性評價中，教師要對學(xué)生的讀書情況與能力進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生讀書的進(jìn)步與不足，并提出建議。對學(xué)生的行為表現(xiàn)予以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評價語言，做到正面引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上讀書。（五）課程計劃六年級上學(xué)期：周次內(nèi)容形式一準(zhǔn)備討論二走進(jìn)冰心名人朗讀、討論三閱讀冰心兒童文學(xué)獎作品摘抄好詞、好句四閱讀象母怨摘抄好詞、好句五閱讀象母怨摘抄好詞、好句六閱讀象母怨摘抄好詞、好句七象母怨讀書交流談體會八象母怨讀書小報做讀書報九閱讀瓦罐公摘抄好詞、好句十閱讀瓦罐公摘抄好詞、好句十一閱讀瓦罐公復(fù)述、談體會、十二閱讀瓦罐公發(fā)布會、十三閱讀瓦罐公復(fù)述、談