臨床帶教方法和要求

臨床帶教要求和方法 2016 08 03 概述 臨床帶教的質(zhì)量好壞取決于 教 與 學(xué) 的密切結(jié)合學(xué)生自身帶教老師帶教方法 傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一學(xué)生理解困難 學(xué)生因素 原因 課堂 病房學(xué)校 社會(huì)理論知識(shí) 工作能力 1 職業(yè)認(rèn)同感2 溝通能力欠佳3 重技術(shù)操作 輕生活護(hù)理4 Y世代特質(zhì) 用于發(fā)言 創(chuàng)意 發(fā)掘資料 Y youth 學(xué)生因素 對(duì)策 1 初期 高度熱情易受挫 關(guān)心鼓勵(lì) 共同找出失誤原因 及時(shí)改正 2 中期 專業(yè)知識(shí)及技能要求迫切 求知欲高 勤學(xué)好問 繁忙瑣碎有厭煩情緒 專業(yè)思想不牢固 放手不放眼3 后期 鞏固學(xué)習(xí) 好習(xí)慣的堅(jiān)持 病人因素 原因 1 要求太高2 拒絕學(xué)生為其操作 病人因素 對(duì)策 1 選擇合適的病人2 適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生3 向病人介紹自己的學(xué)生4 護(hù)患關(guān)系 帶教老師 要求 帶教老師 實(shí)習(xí)護(hù)士新入科護(hù)士輪轉(zhuǎn)護(hù)士 低年資護(hù)士 職業(yè)要求 1 儀表 語言行為2 護(hù)理服務(wù)理念 以人為本帶教方法 多元化 帶教老師 要求 護(hù)師以上職稱 工作年限 5年理論基礎(chǔ) 臨床基本功 豐富的臨床經(jīng)驗(yàn) 良好的心理素質(zhì)帶教作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)行帶教較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心行之有效的帶教技能 可信 可靠 安全 帶教老師 要求 應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)行帶教評(píng)判性思維 解決問題和進(jìn)行決策的基礎(chǔ) 是護(hù)理人員面臨動(dòng)態(tài) 復(fù)雜的臨床環(huán)境進(jìn)行正確反思與選擇的思維方法 影響臨床工作及教學(xué)水平 護(hù)理教育 臨床護(hù)理 護(hù)理科研 臨床中對(duì)醫(yī)囑的依賴缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)質(zhì)疑問題的能力綜合運(yùn)用知識(shí)能力不足重視治療護(hù)理的完成 解決問題的能力前瞻性處理問題的能力 認(rèn)知成熟度與尋求真相分值較低 體現(xiàn)護(hù)士在臨床工作中的分析能力及臨床工作技能方面需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高 這四項(xiàng)均 40分 說明臨床帶教老師學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng) 善于更新觀念 樂意接受對(duì)護(hù)理發(fā)展的有利的各種新事物 具有一定的組織協(xié)調(diào)能力 帶教老師因素 原因 1 帶教時(shí)間與精力不足2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣3 帶教老師素質(zhì)參差不齊 帶教老師因素 對(duì)策 1 加強(qiáng)臨床帶教老師的管理與培訓(xùn)2 重視臨床帶教老師的選擇與培養(yǎng)3 靈活多樣的帶教方法4 激勵(lì)機(jī)制 教學(xué)方法 1 臨床帶教制 示教 2 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 授課 3 臨床學(xué)習(xí)討論法 共同參與 4 臨床查房5 病室報(bào)告 6 病例討論會(huì)7 專題講座及研討會(huì)8 情景模擬教學(xué)9 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法 PBL 10 分層次培訓(xùn) 帶教方法 以問題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ) Problem basedlearning PBL教學(xué)方法 以學(xué)生為中心 教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法 實(shí)施過程 1提出問題2學(xué)生查找資料3分組討論實(shí)施方法 1 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教案提出問題 帶教老師補(bǔ)充 總結(jié) 明確所學(xué)的主要問題 2 根據(jù)問題結(jié)合臨床實(shí)際病例 利用圖書 網(wǎng)絡(luò)等方式查詢相關(guān)資料 分析 思考 解決問題 3 帶教老師組織交流學(xué)習(xí)體會(huì) 及護(hù)理過程中總結(jié)的理論及操作經(jīng)驗(yàn) 最后 帶教老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步總結(jié) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問題中的重點(diǎn) 難點(diǎn)內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生反思提出問題 解決問題的過程 總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 為以后的學(xué)習(xí)提供新的思路 帶教方法 CP教學(xué)法 ClinicalPathway CP 1 介紹病房環(huán)境設(shè)施 規(guī)章制度 科室特點(diǎn) 帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行常規(guī)護(hù)理的同時(shí) 進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)護(hù)理理論 規(guī)范強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理操作 讓其初步了解本科患者的特點(diǎn)2 掌握骨科圍手術(shù)期的護(hù)理常規(guī) 在帶教老師的指導(dǎo)下為患者提供術(shù)前 術(shù)后護(hù)理3 掌握骨科常用藥物的藥理作用4 將前三點(diǎn)融會(huì)貫通 在帶教老師的指導(dǎo)下運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛颊咛峁┱w護(hù)理5 帶教老師完成一項(xiàng)后 在進(jìn)行下次教學(xué)內(nèi)容之前 要評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)上次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度 進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn) 每周末對(duì)本周的帶教內(nèi)容進(jìn)行總結(jié) 評(píng)價(jià) 帶教老師在臨床帶教的同時(shí)還要與學(xué)生做好溝通交流 掌握其需求 及時(shí)發(fā)現(xiàn)變異因素 分析變異的原因 改進(jìn)帶教方案 直至達(dá)到預(yù)期的帶教目標(biāo) 評(píng)價(jià) 1 階段性評(píng)價(jià)回答問題正確率技術(shù)操作水平護(hù)理病人的能力工作表現(xiàn)2 總結(jié)性評(píng)價(jià)3 雙向評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià) 培養(yǎng)獨(dú)立思考解決問題的能力動(dòng)腦 動(dòng)手 動(dòng)口遇到問題 四多多觀察 多思考 多分析 多溝通因材施教 挖掘潛能 個(gè)體差異 理論知識(shí) 操作技能 接受能力 心理素質(zhì)1提供單獨(dú)工作機(jī)會(huì) 調(diào)動(dòng)積極性 提高學(xué)習(xí)及工作激情2多指導(dǎo) 多鼓勵(lì) 多溝通 循序漸進(jìn) 帶