關(guān)于信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的思考月日洛陽(yáng)PPT課件

關(guān)于信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的思考 教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院 鐘紹春 2 在教師教的過(guò)程中是否該用信息技術(shù) 用多少比較合適 如何應(yīng)用 在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中 信息技術(shù)能在哪些方面發(fā)揮作用 如何發(fā)揮作用 什么樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和軟件是好的 信息技術(shù)支撐教學(xué)的基本定位 信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 資源與軟件建設(shè)的方向與方法 整合課案例分析 4 一 信息技術(shù)支撐教學(xué)的基本定位 1 應(yīng)用方向 2 應(yīng)用定位 3 現(xiàn)狀與問(wèn)題 5 1 應(yīng)用方向 學(xué)生 教師 備課 課后指導(dǎo) 評(píng)價(jià) 教研 繼續(xù)教育 上課 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 6 1 應(yīng)用方向 自從有了計(jì)算機(jī) 人們一直沿著兩個(gè)方向開(kāi)展應(yīng)用工作 利用計(jì)算機(jī)代替教師 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 7 2 應(yīng)用定位 利用計(jì)算機(jī)代替教師 難度太大 不容易實(shí)施 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 是主流方向 如何應(yīng)用 8 2 應(yīng)用定位 1 對(duì)教師可能的支撐定位 促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新 支撐教學(xué)過(guò)程 工具 教師 備課課堂教學(xué)課后指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生教研繼續(xù)教育 9 2 應(yīng)用定位 2 對(duì)學(xué)生可能的支撐定位 促進(jìn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新 支撐學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師 工具 課堂學(xué)習(xí)課后自主學(xué)習(xí) 延伸 復(fù)習(xí) 訓(xùn)練 測(cè)試 協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)教師及其他同學(xué)評(píng)價(jià) 10 3 現(xiàn)狀與問(wèn)題 1 教師層面 2 學(xué)校層面 3 教育局層面 在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因 整合的基本理論與方法不夠科學(xué)信息化支撐軟件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)和完善 大多數(shù)情況下不能夠根據(jù)整合點(diǎn)選擇軟件 所選擇的支撐軟件缺乏針對(duì)性 系統(tǒng)性 有效性 1 教師層面 思想意識(shí)與認(rèn)識(shí)方面應(yīng)用信息技術(shù)是一種負(fù)擔(dān) 為了評(píng)獎(jiǎng) 應(yīng)付檢查 理念與思路方面為了用而用 在哪用 如何用 用到什么程度等把握不準(zhǔn) 資源獲取與制作能力方面缺乏快速獲取有用資源的能力 缺乏必要資源制作的能力 日常教學(xué)方面大部分多媒體教學(xué)設(shè)備使用率低 多數(shù)作為電子黑板 應(yīng)用方法方面所確定教學(xué)思路的合適性不夠不能夠根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)選擇合適的教與學(xué)方式對(duì)需要信息技術(shù)支撐點(diǎn)診斷的準(zhǔn)確性不夠所選擇的資源和軟件有效性不夠 2 學(xué)校層面 主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作重視程度不夠 對(duì)教師的培訓(xùn)不夠系統(tǒng) 缺乏連續(xù)性 缺乏科學(xué)的應(yīng)用評(píng)價(jià)體系 資源及軟件建設(shè)目標(biāo)不夠明確 方向不夠正確 缺乏系統(tǒng)性 缺乏共建共享機(jī)制和支撐環(huán)境 3 教育局層面 缺乏對(duì)學(xué)校及學(xué)科應(yīng)用的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系 區(qū)域性支撐資源及軟件建設(shè)目標(biāo)不夠明確 方向不夠正確 缺乏系統(tǒng)性 缺乏區(qū)域資源共建共享機(jī)制和支撐環(huán)境 缺乏有效的推動(dòng)措施和機(jī)制 創(chuàng)新教學(xué)方法 科學(xué)構(gòu)思教學(xué)過(guò)程 準(zhǔn)確診斷整合點(diǎn) 選擇合適的支撐軟件與資源 在教學(xué)上有效應(yīng)用 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 總結(jié)方法 二 信息技術(shù)有效支撐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 17 1 遵循先進(jìn)的教育理念 2 系統(tǒng)研究學(xué)科本體 3 根據(jù)本體特點(diǎn)研究教學(xué)方法 一 關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)方法的建議 18 以學(xué)生為本 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 教育應(yīng)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展 不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練 還要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力 特別是學(xué)生推理能力的訓(xùn)練 使學(xué)生成為創(chuàng)新性人才 讓學(xué)生在清晰的框架下學(xué)習(xí) 構(gòu)建能力體系 1 遵循先進(jìn)的教育理念 19 成為創(chuàng)新性人才三個(gè)條件 意識(shí) 能力 機(jī)遇 創(chuàng)新能力依賴于 知識(shí)的掌握 思維的訓(xùn)練 經(jīng)驗(yàn)的積累 思維的訓(xùn)練 演繹能力 歸納能力 愛(ài)因斯坦 西方科學(xué)的發(fā)展是以兩個(gè)偉大成就為基礎(chǔ) 那就是 希臘哲學(xué)家發(fā)明的形式邏輯體系 在歐幾里德幾何中 以及通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有可能找出因果關(guān)系 在文藝復(fù)興時(shí)期 見(jiàn) 愛(ài)因斯坦文集 第一卷 20 演繹推理來(lái)源于亞里士多德 他在 工具論 提出了著名的三段論理論 即大前提 小前提 結(jié)論 是一種前提與結(jié)論之間有必然性聯(lián)系的推理 是基于概念 按照規(guī)則進(jìn)行的推理 是由一般到特殊的推理 演繹推理的主要功能在于驗(yàn)證結(jié)論 而不在于發(fā)現(xiàn)結(jié)論 我們的學(xué)生普遍缺乏 根據(jù)情況 預(yù)測(cè)結(jié)果 的能力 根據(jù)結(jié)果 探究成因 的能力 確定目標(biāo) 根據(jù)目標(biāo)制定規(guī)劃 設(shè)計(jì)方案 駕馭任務(wù)完成過(guò)程等方面的能力 發(fā)現(xiàn)的主要工具是歸納和類(lèi)比 21 楊振寧 我很有幸能夠在兩個(gè)具有不同文化背景的國(guó)度里學(xué)習(xí)和工作 我在中國(guó)學(xué)到了演繹能力 我在美國(guó)學(xué)到了歸納能力 見(jiàn) 我的生平 概念層 描述性知識(shí) 方法層 技能性知識(shí) 控制層 駕馭性知識(shí) 2 學(xué)科本體 23 概念 概念 概念 概念 概念 概念 概念 方法 方法 方法 方法 方法 方法 方法 方法 方法 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用 客觀世界 描述性知識(shí) 對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí) 技能性知識(shí)及能力 認(rèn)識(shí) 適應(yīng) 改造世界的方法 駕馭性知識(shí)及控制能力 規(guī)劃 選擇 決策的方法 理解 記憶 理解 記憶 過(guò)程 理解 記憶 體系 3 根據(jù)本體特點(diǎn)研究教學(xué)方法 25 知識(shí)獲得 知識(shí)轉(zhuǎn)化 效果測(cè)試 接受式 自主式 教師直接講 教師探究講 學(xué)生直接學(xué) 學(xué)生探究學(xué) 應(yīng)用式 構(gòu)思式 計(jì)算 證明等 設(shè)計(jì) 創(chuàng)作 構(gòu)思等 平移設(shè)計(jì) 綜合設(shè)計(jì) 應(yīng)用設(shè)計(jì) 理想設(shè)計(jì) 二 科學(xué)構(gòu)思教學(xué)過(guò)程 步驟1 步驟2 步驟n 學(xué)生 內(nèi)容 教師 教學(xué)設(shè)計(jì) 綜合條件下的教學(xué)過(guò)程 常規(guī)教學(xué)條件 信息化教學(xué)條件 1 綜合設(shè)計(jì) 步驟1 步驟2 步驟n 學(xué)生 內(nèi)容 教師 信息化條件 整合點(diǎn)1 整合點(diǎn)2 整合點(diǎn)n 教學(xué)設(shè)計(jì) 常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過(guò)程 整合點(diǎn)診斷 常規(guī)教學(xué)條件 2 應(yīng)用設(shè)計(jì) 步驟1 步驟2 步驟n 學(xué)生 內(nèi)容 教師 常規(guī)條件 信息化條件 整合點(diǎn)1 整合點(diǎn)2 整合點(diǎn)n 理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì) 理想教學(xué)過(guò)程 整合點(diǎn)診斷 3 理想設(shè)計(jì) 30 例子 李白的詩(shī) 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙 遙看瀑布掛前川 飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 31 32 33 34 35 在教與學(xué)過(guò)程中 如果存在信息技術(shù)支撐實(shí)施比常規(guī)手段好的步驟時(shí) 才有必要引入信息技術(shù) 這樣的步驟稱之為整合點(diǎn) 36 信息技術(shù)可能的支撐方式 整合點(diǎn)分類(lèi) 整合點(diǎn)診斷策略 三 關(guān)于整合點(diǎn)診斷的建議 37 虛擬 仿真計(jì)算 推理檢索 查詢 標(biāo)注圖形 符號(hào) 圖表編輯語(yǔ)音 圖像等識(shí)別交互控制圖 文 音視頻 虛擬軟件集成等 1 信息技術(shù)可能的支撐方式 38 1 可能為整合點(diǎn)的學(xué)科過(guò)程類(lèi)學(xué)習(xí)步驟相互評(píng)價(jià)交流研討個(gè)性化指導(dǎo)作品發(fā)布異地學(xué)習(xí) 2 學(xué)科教學(xué)中可能的整合點(diǎn)分類(lèi) 39 改變知識(shí)呈現(xiàn)形態(tài) 便于理解和記憶 增加單位時(shí)間內(nèi)的信息量 快速獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容 快速編輯圖形 文字 符號(hào) 音視頻資料 創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境 營(yíng)造將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)境 構(gòu)建系統(tǒng)化訓(xùn)練的體系與環(huán)境 各學(xué)科差異很大 整合點(diǎn)類(lèi)型各有特點(diǎn) 2 可能為整合點(diǎn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)步驟 40 3 理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中典型的整合點(diǎn) 常規(guī)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)步驟 常規(guī)實(shí)驗(yàn)室完成困難 周期過(guò)長(zhǎng) 成本過(guò)高 危險(xiǎn)過(guò)大等的實(shí)驗(yàn)步驟 通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)微觀現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的原理不容易理解 不容易講清楚的實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)所包含的基本原理不容易拓展到實(shí)際生活中的實(shí)驗(yàn)步驟 為了講清實(shí)驗(yàn)原理 需要反復(fù)做的實(shí)驗(yàn)步驟 操作不容易規(guī)范的實(shí)驗(yàn)步驟 凸透鏡觀察草履蟲(chóng)探究質(zhì)量守恒定律發(fā)電機(jī)工作原理生物試驗(yàn) 根的什么部位生長(zhǎng)最快 粉塵爆炸實(shí)驗(yàn) 41 3 整合點(diǎn)診斷策略 1 聚焦一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟 有針對(duì)性地挖掘整合點(diǎn) 2 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容類(lèi)型的不同 分類(lèi)挖掘共性整合點(diǎn) 陳述性知識(shí) 有效的知識(shí)與信息形態(tài) 過(guò)程性知識(shí)及解決具體問(wèn)題的能力 學(xué)生能夠參與的過(guò)程 控制性知識(shí)及能力 知識(shí)綜合運(yùn)用環(huán)境 3 根據(jù)教與學(xué)方式的需要 分別挖掘共性整合點(diǎn)接受 探究 研究性 自主 合作 42 以課題為抓手 分類(lèi)探索 通過(guò)同課異構(gòu) 定期教研 賽課 梳理 總結(jié)方法 逐步形成自己的有效整合模式及方法體系 四 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 總結(jié)方法 三 資源與軟件建設(shè)的方向與方法 建設(shè)思路 根據(jù)整合點(diǎn) 信息化點(diǎn)的需要建設(shè)資源與軟件盡可能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)資源和軟件以支撐學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心全方位支撐教師的教學(xué)活動(dòng)支撐教學(xué)的資源和軟件盡可能工具化和虛擬化根據(jù)學(xué)科共性整合點(diǎn)設(shè)計(jì)工具 44 教師 教學(xué)支撐平臺(tái)架構(gòu) 學(xué)生 教學(xué)工具 教學(xué)資源 繼續(xù)教育 教研工具 學(xué)習(xí)工具 訓(xùn)練工具 評(píng)價(jià)工具 45 建設(shè)類(lèi)別 應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)下列類(lèi)別資源與軟件 學(xué)科備課 課堂教學(xué)支撐工具學(xué)生課后自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)支撐工具網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師指導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)工具網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)教研工具動(dòng)畫(huà)制作工具虛擬教學(xué)動(dòng)漫專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)信息庫(kù)具有引領(lǐng)性的案例 數(shù)字化資源與軟件體系架構(gòu) 學(xué)習(xí)水平檢測(cè) 有針