曹墩學校辦學特色概述

特色教育鑄品牌 三流鄉(xiāng)曹墩學校辦學特色概述三流鄉(xiāng)曹墩學校于2013年由三流鄉(xiāng)初級中學與曹墩小學合并而成。成立以來學校鮮明的辦學特色迅速聚集了社會各界關注與贊賞的目光。我們深知，對于一所九年一貫制學校而言，特色是風格，特色是魅力，特色是生命。樹立學校形象少不了特色，提升學校核心競爭力離不開特色，打造學校品牌必須灌注特色。濃縮多年來辦學經(jīng)驗的精華，我們沉淀了以下辦學特色：（一）加強兩支隊伍建設，不斷提高整體素質 （1）建設一個政治堅定、勇于開拓的領導班子。表現(xiàn)在：一是注重學習政治理論、法律法規(guī)和黨的路線方針政策，堅持依法治校，堅定不移地實施素質教育，始終與黨和國家對教育的要求保持一致。多年來，我校的領導班子非常注重政治學習，積極參加保持共產黨員先進性教育活動，努力做到“有理想、有責任、有能力、形象好”。因此，班子成員不僅有較高的政治理論素養(yǎng)，而且有較高的政治覺悟和政策水平以及依法治校的能力，如對待收費問題。二是注重學習現(xiàn)代教育理論，增強現(xiàn)代教育和管理觀念。另外，學校領導還積極帶頭參與教育教學研究，取得了顯著成績。 （2）打造一支政治素養(yǎng)好、業(yè)務水平高的教師隊伍。（1）注重政治學習，提高政治思想素質，加強師德建設，提高師德修養(yǎng)。我校師資隊伍不僅業(yè)務素質較高，而且敬業(yè)愛崗、團結拼搏，樂于奉獻、甘為人梯。幾年以來，學校不斷加大師德建設力度，利用寒暑假節(jié)假日政治學習時間，面對全體教職工舉行加強師德建設的講座；大力開展“立高尚師德，樹教育新風”系列職業(yè)道德專題教育活動，提高了廣大教師的師德修養(yǎng)。還把教師執(zhí)行師德規(guī)范和落實崗位責任制的情況與學期考核、年度考核及職稱評定掛起鉤來。一系列活動的開展，保證了教育措施的落實，管理的到位，使教師隊伍呈現(xiàn)出了良好的師德風貌，歧視后進生的現(xiàn)象消失了，體罰或變相體罰的行為見不到了，看到的是教師對每一個學生的尊重、關心、愛護和幫助。（2）加強業(yè)務學習，更新觀念。近幾年，學校領導重視組織教師學習先進的教育教學理論，學習先進的教學經(jīng)驗，學習對轉變教育理念有幫助的書籍。教師的思想不斷受到新教育理念的洗禮，逐步轉變舊的教育觀念，確立了新的教育觀念。（二）強化常規(guī)細則，突出“精細”管理特色聚沙成塔，攢木成舟，天下大事必作于細。細節(jié)決定過程，過程決定效益，效益決定生存，我校在幾年的發(fā)展中，根據(jù)自身實際，形成了一套科學實效的精細化管理體系：1、建立目標激勵機制。學校每學期都會制定詳細的學校工作日志，學期中嚴格按計劃安排開展各項活動，從學校班子到教師，從教師到學生，計劃中都有相應的激勵措施，學期中的教師賽課、備課作業(yè)評優(yōu)、班級的文體競賽，學期末的優(yōu)秀行政、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生的評比等都極大地調動了全體師生的積極性，學校里時時都充滿著盎然的生機。 2、實行部門責任目標管理制，并制定了一系列管理細則，使部門、年級目標和個人目標與學校組織目標融為一體，增強了競爭意識和合作精神，實現(xiàn)了決策到實施的短程化，促進了工作進程的落實，使學校的管理更趨人性化、精細化、民主化，保障了學校整體水平的提高，提高了管理效率，實現(xiàn)了“時時有人管，事事有人管”的管理目標。 3、堅持三個“精細化”管理。學校堅持以人為本，堅持“精細化育人、精細化管理、精細化服務” 的辦學理念，面向全體學生，因人施教，分層教學，讓每一個學生在思想心理健康方面有“德育導師”，在科學文化學習方面有“教學導師”、在興趣特長培養(yǎng)方面有“專業(yè)導師”、讓每一個學生都學有所獲、有所進步、有所成功。 4、細化優(yōu)化教學常規(guī)管理。學校堅持“效益是每一個課時，希望是每一個學生，成功是每一個環(huán)節(jié)”的教學理念，提煉出了“預習當頭 精講精練 當堂訓練 ”的三段式高效課堂教學模式，通過更新教師教學觀念，改革優(yōu)化教學成績評價體系，細化優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，把課堂構建成實現(xiàn)自我價值的舞臺。同時，學校實行備課組長布置、教研組長督促、教務處主任檢查、分管副校長抽查的三層管理制度，出現(xiàn)問題逐層追查責任。這樣，增強了教學的目的性和針對性，使教師和學生在落實教育教學細節(jié)中人人發(fā)展。（三）重視修身立德，突出德育教育特色 實施素質教育，“德育是核心、是關鍵”。一直以來，我校始終堅持德育為首、以德治校的優(yōu)良傳統(tǒng)，全方位、多層次地構建德育網(wǎng)絡，不斷拓寬德育渠道，開創(chuàng)了德育工作的新局面。特別是近幾年，我校德育工作又有新舉措，以“優(yōu)化班級管理”作為德育改革的重點，制定了一套行之有效、看得見、摸得著的育人方案，從德育觀念、德育內容、德育形式、德育手段方面進行了一系列新的嘗試與探索，收到良好的效果。表現(xiàn)在： 1、 加大工作力度，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育隊伍。 年級主管、班主任是學校德育工作的骨干力量，德育的成效如何，與年級主管、班主任的素質緊密相關。多年來，我校通過各種方式加強對班主任等德育骨干的培訓，如開展組織德育研討會、德育工作總結會、德育經(jīng)驗交流會、班主任培訓會、聽德育專題講座，到外校學習取經(jīng)等。我們還實行了行政干部分工下年級制度，加強了對年級德育工作的指導。2、 建立健全德育管理制度，做到德育工作有章可循。 學校在建立健全班主任職責、班主任工作條例等規(guī)章制度的基礎上，注意強化對履行職責情況的檢查與考核，以此規(guī)范班主任的行為。一是學校建立了班主任例會制度,在每月一次的班主任例會上，除了進行學習外，還開展班主任履行職責的情況的小結，查找問題并進行分析，定出解決問題的措施。二是對班主任工作進行量化考核，考核的內容包括常規(guī)管理、學生管理、學科成績、競賽活動、學生獎懲等。三是對班主任工作手冊、主題班會教案、班級工作計劃的落實等進行檢查，并據(jù)此做出評價。3、 堅持課堂教學滲透德育，抓好全員育德和后進生幫教工作。 一是堅持課堂教學滲透德育。學校要求每位科任教師都要充分利用課堂教學這個主渠道，充分挖掘學科知識中的德育因素，充分利用課堂這個空間，適時、適度、自然、有機地對學生進行思想品德教育。在管理中，我們把課堂教學的德育要求寫進了教學常規(guī)，并在課堂教學評價中把是否結合教學內容有機進行思想政治教育、道德品質教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育作為重要指標。 二是落實全員育德措施，對“問題學生”開展全方位的幫教工作。多年前，學校就實施了“人人都做德育工作者”的全員育德制度，在全體教職工中開展“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”的活動，要求全體教職工都承擔起育人的責任，在本職工作中履行育人的職責。學校還實行后進生幫教制度，并要求每位科任教師要幫教1至2名后進學生，每周至少談心一次，并作好記錄，每學期至少家訪一次。這些做法使德育工作取得顯著成效，后進生轉化率達90%以上。 4、 強化行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。 我校在德育工作的實踐中認識到學生行為養(yǎng)成教育的重要性，制定了學生管理手冊，從中學生日常行為規(guī)范教育、校規(guī)校紀教育、愛護公物教育、安全教育、法制教育、禮儀教育、環(huán)境教育等十幾個方面入手，對日常行為嚴格要求和管理，及時對學生中的規(guī)范行為進行表揚，以此來強化正確的行為，對不良行為更是及時予以教育與糾正，讓學生學習和掌握做人的“規(guī)矩”，培養(yǎng)良好的行為習慣。 5、 積極開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的活動。 我校藝體組、團委、以人為本，以活動為載體，堅持活動育人，開展了豐富多彩的主題教育活動，培養(yǎng)了學生的集體主義觀念和頑強拼搏積極向上的精神。學校還每年聘請法制副校長為師生作法制教育報告，團委組織師生開展對貧困學生獻愛心幫扶活動，這些活動都收到良好的效果。還有心理健康教育、邁好青春第一步的教育等系列活動。這些活動使學生接受了一次又一次的教育與熏陶，也體現(xiàn)了我校德育工作的靈活性、多樣性、有效性。 6、 構建學校、家庭、社會全方位的德育網(wǎng)絡。 學校加強與家長的溝通聯(lián)系，共同做好學生教育工作。每當較長的節(jié)假日到來，我們都發(fā)出“致家長的一封信”，讓家長知道學校在節(jié)假日中給學生提出了什么要求，哪些該做，哪些不該做，如何過好節(jié)假日。由于我們的法制教育、安全教育深入人心，使學生在心中筑起了一道法律意識和安全意識的城墻，確保學生在長時間離開學校的時候，在社會上做到遵紀守法，并注意個人的人身安全。多年來，我校學生的違法犯罪率為零，也沒有出現(xiàn)重大的傷亡事故。 7、加強學生的心理健康教育。 近幾年，學校非常重視心理健康教育，積極探索心理健康教育的內容、方式、手段。學校把塑造健全人格作為心理健康教育的目標，根據(jù)不同年齡學生的心理特點進行有針對性的教育，用發(fā)展的眼光對待每一個學生。學校組織了各種類型的專題活動，給畢業(yè)班的學生做考前心理輔導，與年級教師一起研究行為偏差學生的心理教育。同時，學校對班主任和科任教師在日常班級管理與教學工作中也提出了相應的要求，使廣大教師更注重運用心理學理論指導自己的教育教學行為，教師對學生的心理特征更加了解了，教育學生的行為更加科學了，處理學生出現(xiàn)的問題更加合理了，教育和管理的效果更加明顯了。（四）、面向全體學生，突出分層教學特色學校以“幫助每位師生走向成功”為辦學宗旨，以“從學困生抓起，面向全體學生，對每位學生負責”為指導思想，突出“因人施教、分層教學”的教學特色。學校從分班開始，抓住選配班主任、師資配備、教學標高、教學方法、教學手段、教學評價、獎勵辦法等環(huán)節(jié)入手，承認學生差異，針對不同層次的學生，采取不同的策略，通過分層次確定目標、分層次備課、分層次上課、分層次布置學生作業(yè)、分層次輔導、分層次考核等具體辦法，千方百計地照顧不同程度學生的不同需要，使各層面的學生都學有所得，讓學困生學起來，中等生優(yōu)起