《巨人的花園》教學(xué)實錄

9 巨人的花園一、導(dǎo)入新課師：請同學(xué)們打開課本讀一讀第三單元的單元提示，這就是本單元我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請放開聲音讀。生自由讀師：這一單元我們要學(xué)的內(nèi)容是什么呀？生：童話（引導(dǎo)學(xué)生看插圖）這幅圖畫讓你想到了哪個童話故事？生交流：農(nóng)夫和金魚的故事師：是農(nóng)夫么？生糾正：漁夫和金魚的故事師：那你還讀過哪些童話故事？生1：快樂的王子神秘的火箭生2：賣火柴的小女孩生3：小路燈生4：獅子求婚生5：夜鶯師：同學(xué)們讀過的童話故事可真不少，大家都熟悉的童話故事有安徒生童話格林童話，那今天老師來帶領(lǐng)認識一位與安徒生齊名的童話巨匠王爾德。（出示課件1：有關(guān)王爾德的資料）師口述課件內(nèi)容。師：他寫過一篇名叫自私的巨人的童話故事,據(jù)說王爾德給兒子講這個故事時竟然哭了起來，因為美麗的花園，可愛的孩子,這些美好的事物讓他感動?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第9課巨人的花園。齊讀課題（板書課題）師：你想象的巨人是什么模樣的呢？生1：巨人比樓還高。生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壯。生5：巨人的脾氣應(yīng)該很好。師：老師告訴大家在童話故事里你想象巨人有多大，他就有多大。二、檢查預(yù)習(xí)情況師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看看這幾組詞語，你會讀嗎？（出示課件2）第一組 瑟瑟發(fā)抖 訓(xùn)斥 叱責（注意平翹舌音） 火辣辣（讀一聲）第二組 四處逃散 紛紛逃竄 凝視第三組 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 陽光明媚 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 師：請同學(xué)們自由練讀。 生自由讀。師：我請一個同學(xué)先來讀第一組的詞。生朗讀第一組詞語。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常好，不僅注意了平翹舌音，還讀準了“火辣辣”這個詞，讀一聲。請大家再讀一遍這個詞。師：大家想一想這組詞和課文中的誰有關(guān)？生齊聲回答：巨人。師：請一個同學(xué)讀第二組詞，讀完以后告訴大家這組詞和誰有關(guān)系？生：（先朗讀）和小朋友有關(guān)。師：第三組詞誰來讀？生：（先朗讀）師：這組詞和誰有關(guān)系呢？生1：和樹木 師：只是和樹木么？再想一想。生2:是和樹木和天氣有關(guān)師：樹木和天氣，仔細想想這組詞都是景象描寫。那大家再想想，這些景象都和什么有關(guān)系??？生齊答：和花園。三、初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,讀通句子,把難讀的詞句多讀幾遍。思考：這是一座什么樣的花園呢？生自由讀書后交流：生1：漂亮的花園。生2：美麗的花園。師相機板書：漂亮生3：變化多端的花園。生4：神奇的花園。師板書：神奇生5：幸福的花園。 師：你有自己獨特的見解。生6：洋溢這孩子們歡笑的花園。師：那么大家說這是一座漂亮的花園，你從課文的哪些地方找到的？生朗讀課文的第一自然段。（出示課件3）：“春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！睅煟涸谶@座花園里一年四季都很美。大家可以選擇一個最喜歡的季節(jié)，想象一下，用自己的語言來描述你想到的畫面。生1：冬天花園里有些小朋友打雪仗、堆雪人。師：你想象力真豐富。生2：冬天花園里的樹枝上一定有很多雪，很美麗。生3：春天花園里有又肥又大的桃子。師：是春天么？糾正是秋天。生4:夏天時候一定有很多小朋友們在樹下避暑。生5：春天的花園里一定有很多小鳥在嘰嘰喳喳地飛來飛去。師：老師覺得花園越來越美麗了，這座花園不僅是美麗的花園還是一座神奇的花園。那么哪些地方能表現(xiàn)出花園的神奇呢？可以邊默讀，邊畫一畫。生1:朗讀課文里：“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，可是巨人的花園里仍然是冬天， 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！保ǔ鍪菊n件）師：大家一起看看，師范讀，這里讓我們感覺很神奇。生2：這個小男孩一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（出示課件）師糾正“綻”的讀音。還有哪些地方感到神奇。生3：巨人再次趕走孩子們，花園變得鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋了。(出示課件)師：還有么？老師也找到一處，你們和老師找的一樣么？生4：孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又是陽光明媚，草翠花開。（出示課件）師：你和老師找的一樣，同學(xué)們看看這些變化讓我們感到這是一座神奇的花園。四、學(xué)習(xí)課文，深入探究師:那么花園里這些神奇的變化和誰有關(guān)系啊?生1：和孩子師：還和誰有關(guān)系？生齊答：巨人。師:巨人給你留下了什么樣的印象？生1：自私 生2：冷酷 生3：愛發(fā)脾氣 師：巨人大家都知道他脾氣不好，那么我們來讀一讀脾氣暴躁的巨人對孩子們說的話。(出示課件5）生1朗讀：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”師：我們來一起看看巨人是在什么情況下說的第一句話？（師引導(dǎo)）很生氣。那么很生氣應(yīng)該怎么樣來讀，誰來讀一讀。生讀。師：巨人你為什么生氣？你心里怎么想的？生1：這是我的花園，我愛讓你們玩才能玩，我不讓你們玩你們就不能玩。師：這個巨人好自私啊。生2：這個花園是屬于我一個人的，不是屬于你的。師：巨人這樣想，那他又是怎么說的呢？請同學(xué)再來讀一讀。（生朗讀）師：是呀，巨人生氣了，那我們再來看看當巨人發(fā)現(xiàn)孩子們從破損的圍墻處又鉆進來，他又發(fā)脾氣了。請讀第二句話“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”生朗讀，師：聽聽這可怕的聲音。老師想再問一下，這個時候巨人又是怎么想的。生1：鮮花都盛開了，巨人怕那些孩子們采花。 師：看來巨人還是很自私。生2：你們已經(jīng)來了一次胡鬧了，可是你們又來。我非要把你們趕出去不可。 師：看來很任性。生3：玩過一次了，還要來，以后再也不讓你們來了。 師：你能不能再讀一讀這句話。（生讀）誰再來讀。生2朗讀，師糾正字音。 師：孩子們聽到巨人的訓(xùn)斥聲，都嚇跑了，可是巨人發(fā)現(xiàn)桃樹下還站著一個男孩，巨人就大聲叱責。還有誰來讀一讀第三句話?！拔?，你趕快滾出去！”師：我請三位同學(xué)上臺來表演讀這三句話。（三個學(xué)生上臺表演朗誦）生1讀，師：聲音很大。生2讀，師：巨人脾氣更大了。師:同學(xué)們想一想巨人在說這句話時，表情是什么樣的呢？有沒有一些動作呢？請前后位的同學(xué)商量一下，演一演。 請三個同學(xué)來分別表演朗讀這三句話。師過渡：這樣一個脾氣暴躁的巨人是怎么知道自己錯的呢？誰來讀一讀。(出示課件6） 生朗讀：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”師：大家看看 “凝視” 這個詞是什么意思？生1：一直注視 (師糾正注視就是一直看。) 生2:目不轉(zhuǎn)睛。生3：很認真地看。生4：凝眸生5：盯著師：這些詞呀都對。那么小男孩他有一雙是用他那會說話的眼睛凝視這巨人，此時他好像在說什么？(出示課件7）想象：1.小男孩凝視著巨人好像在說- 2. 巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： 。 生交流：生1：小男孩好像在說：“不要趕我們走。”生2：小男孩好像在說：“你不要太自私，我們在這里又不礙你的事?！鄙?：小男孩好像在說：“我們很喜歡這花園?！睅煟壕奕丝粗难凵瘢睦锔械交鹄崩钡?，那巨人是怎么想的呢？生1：巨人心里想：看來我不該趕走這些孩子，是不是我太自私了點。 師：哦，已經(jīng)后悔了。生2：巨人心里想：是不是我太自私了點。生3:我是不是自私了，不該趕他們走。師：小男孩不僅有一雙會說話的眼睛，他還有一雙神奇的手。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。出示課件8想象：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，- 小男孩在-一伸手，-師引導(dǎo)：小男孩在凋謝的鮮花上一伸手，鮮花怎么樣了？生：鮮花馬上就盛開了。 師：恩，好像聞到了花香。師再引導(dǎo)：小男孩在冰凍的河水上一伸手，怎么樣了呢？生1：河水融化了。 生2：河水里的小魚在里面愉快地蹦跳。師再引導(dǎo)：小男孩還可能在哪里一伸手，發(fā)生了什么情況？生1：小男孩會在被雪覆蓋的草地上一伸手，小草重新長出來了。 師：你的語言真美。生2:小男孩一伸手，太陽就火辣辣的。 師糾正：是感覺太陽很溫暖了，是么？生3：小男孩在快要枯死的樹上一伸手，就馬上發(fā)芽了。師：巨人在小男孩的提醒下，他得到了啟發(fā)，他終于明白了：生齊答：沒有孩子的地方，就沒有春天！師：剛才巨人給我們留下的印象可不怎么好，他脾氣比較暴躁，但現(xiàn)在，他又說了什么話？出示課件9生朗讀：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” 師：和你的同桌一起多讀幾遍，然后互相談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄉx，討論）師：現(xiàn)在的巨人他的心里發(fā)生了哪些變化？生1：現(xiàn)在的巨人既寬容又善良。生2：現(xiàn)在的巨人不象以前那么自私了。 師：哦，變了。生3：巨人懂得了和別人分享。生4:巨人他知錯就改。師：那巨人是怎么改的呢？課文中，誰來讀。生朗讀：于是他立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。師：于是巨人的花園變成了生齊答：孩子們的樂園。 師板書：樂園師：巨人的花園現(xiàn)在又成了孩子們的樂園，那這一座花園真的是又漂亮又神奇。五、感情升華師：這個故事真是很有趣，這個故事讓我們明白了什么道理？生1：我明白了要對別人寬容的道理。 師：要對別人寬容，要善待別人。生2：有歡樂的地方永遠很美麗。 生3：我明白了要分享。 師補充：快樂要和別人分享。生4：美好事物要和別人分享。生5：我明白了能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。生6：我明白了以后有什么好東西，要一起分享，不能自私。6、 布置作業(yè)(出示課件10)三選一（師復(fù)述）1、這個童話故事真有趣！回家講給爸爸媽媽聽。2、有興趣的同學(xué)可以根據(jù)課文內(nèi)容，把自己想象到的畫面畫下來，或用自己的語言表達出來。3、幾個人合作，編成課本劇演一演。師：下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)童話的寫作方法。七、板書設(shè)計： 9 巨人的花園 漂亮 變 神奇 樂園師：同學(xué)們，你們好，今天，我們來學(xué)習(xí)第8課，請大家齊讀課題。生齊讀課題。師：讀了課題，你有什么疑問？生1：課文說的是誰的發(fā)現(xiàn)？生2：他說現(xiàn)了什么？ 又是怎樣發(fā)現(xiàn)的？師：同學(xué)們，請打開課本，來讀讀課文吧。大家用讀課文的時候，注意讀準字音，讀通句子。讀完課文后想一想，課文說的是什么要的故事？生自由讀課文師：我們先來讀一讀這些詞語?？ㄆ鍪驹~語，生齊讀。靜謐，資料，起源，召開，精神大振，枉費心機，浩如煙海師：讀得非常準確。我們現(xiàn)在來交流一下，課文說的是一個什么樣的故事。生1：這篇課文主要講了1910年的一天，魏格納因病住進了醫(yī)院，但他天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，他面對地圖好呆，他感到十分無聊，就用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，突然他的手指慢了下來，停在巴西的突出的地方，眼睛卻盯住非洲西海岸幾內(nèi)亞灣，他發(fā)現(xiàn)這兩個地方不可思議地吻合，有了這個發(fā)現(xiàn)，魏格納就去請教著名科學(xué)家柯彭教授，柯彭教授勸他打消這個念頭，可是魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人，他堅定自己的信念，找出了許多資料，來證實自己的這個假想是有道理的，很快，他找到了一份資料，以這個資料為題，寫出了大陸與海洋的起源的演講，震動了地質(zhì)界。師：好的，誰能夠抓住課文的主要內(nèi)容，來簡單地說一說呢？生2：1910年的一天，魏格納因病住進了醫(yī)院，在世界地圖上，他發(fā)現(xiàn)了非洲的西海岸和南美洲的東海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陸漂移的猜想，魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)，終于證實了自己的推想。師：像你這樣說既簡練，又完整，大陸漂移一個嶄新的奇想，那課文的哪個自然段說了這個奇想呢？生2：是課文的第五自然段。師：同學(xué)們，讓我們一起讀讀第五自然段吧。生齊讀第五自然段。師：魏格納的這個奇想是怎樣產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們來讀一讀課文的一至五段。想一想這個問題。生自讀1-5段。師：我們來交流一下吧，魏格納的這個奇想是怎要產(chǎn)生的呢？生1：魏格納因病住進了醫(yī)院，但他天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，感到十分無聊，就用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，借此消磨時光，結(jié)果有了這個發(fā)現(xiàn)。師：噢！這是個偶然的發(fā)現(xiàn)是嗎？他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？生2：魏格納發(fā)現(xiàn)了非洲呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣和南美洲上的巴西一塊突出的部分形狀是驚人的吻合。師：我們來從圖面上感受一下。多媒體出示世界地圖師：這是非洲，凹進去的是幾內(nèi)亞灣，再看南美洲凸起的這個部分，它們的形狀是不是驚人的吻合？生3：難怪魏格納會覺得不可思議，這形狀真的很吻合呀。師：課文中說，這兩個地方的形狀是不可思議的吻合，能說說不可思議是什么意思嗎？生4：不可思議在文中就是說魏格納有了新的發(fā)現(xiàn)之后，不敢相信這個真的，感到十分驚訝。再次出示世界地圖師：你們看，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信呀，所以文中說它是不可思議的吻合。師：有了這個偶然的發(fā)現(xiàn)后，魏格納又是怎樣觀察，推測的呢？請同學(xué)們繼續(xù)來讀讀課文。生自讀課文。師：誰來說說。生1：魏格納被這個偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點，巴西東海岸的每一個凸出部分都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣，同時，巴西的每個海灣，又能在非洲找到相應(yīng)的凸出部分。師：看來你從課文的第二自然段找到了答案，還有誰想說說嗎？生2：我從文中的第四自然段找到了答案“魏格納興奮極了，將地圖上較好地吻合在一起?！睅煟菏堑?，魏格納就是這樣反復(fù)地比較，仔細觀察之后，才產(chǎn)生的大陸漂移的假想，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文的第五自然段。生齊讀第五自然段。師；魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)以及他大膽的推測，都是讓人敬佩的，然而更讓人敬佩的，是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測之后，仍然堅持不懈地去求證，請大家來讀一讀課文的后半部分。把描寫魏格納是怎樣做的句子畫出來。生自讀課文師：魏格納是怎樣求證的呢？誰來讀一讀自己畫出的句子，也可以說一說自己的體會。生1：魏格納有了這個想法以后，首先請教當時著名的科學(xué)家柯彭教授，但是教授勸他打消這個念頭，不要白白浪費時間和精力。師：課文中哪個詞說明教授不要讓他白白浪費時間和精力呢？生1：是枉費心機師：那魏格納放棄自己的想法了沒有？師：魏格納并不是一個輕言放棄的人，他是怎么做的呢？生2：他開始在各大洲的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中，尋找大陸漂移的證據(jù)。我覺得魏格納是一個不輕言放棄的人。師：大家注意了沒有，這兒有一個詞語叫浩如煙海，你們知道是什么意思嗎？生3：浩如煙海是指資料特點多。師