2019年下半年中學(xué)教師資格《教育知識(shí)與能力》真題模擬試卷A卷 含答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年下半年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題模擬試卷A卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來判定其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.診斷性 B.性 C.總結(jié)性 D.相對(duì)性2、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展3、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu) 。張老師采用的教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法4、在我國(guó)近現(xiàn)代學(xué)制改革中 ， 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 ， 實(shí)行男女教育平等 ， 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制5、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。A、教學(xué)方法B、教師C、學(xué)生D、學(xué)習(xí)過程7、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略8、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、對(duì)于知識(shí)水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能等的數(shù)量化測(cè)定，是指（ ）。A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)10、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（ ）水平。 A前習(xí)俗 B中習(xí)俗 C習(xí)俗 D后習(xí)俗 11、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測(cè)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為（ ）A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)12、美國(guó)學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校、沒有教師的史實(shí)，斷定教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動(dòng)起源論13、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是（ ）。A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響14、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對(duì)班級(jí)授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。A 柏拉圖的理想國(guó)B 昆體良的論演說家的培養(yǎng)C 夸美紐斯的大教學(xué)論D 赫爾巴特的普通教育學(xué)15、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中所處的位置來判斷其成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)16、人們?cè)谟斡[過“萬里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象。這種記憶是（ ）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動(dòng)作記憶D.情景記憶17、學(xué)校德肓可以通過多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)18、“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育 C.注意分散 D.注意轉(zhuǎn)移 19、朵老師很關(guān)心學(xué)生，但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格，常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定，大部分學(xué)生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)類型于（ ）。A.強(qiáng)硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、國(guó)外最早的教育學(xué)著作是（ ）。A.理想國(guó)B.政治學(xué)原理C.論雄辯家D.論演說家的教育21、最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過程中的是（ ）。A、泰勒B、羅杰斯C、布盧姆D、布魯納二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。2、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。3、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。4、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。2、簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求。3、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。4、簡(jiǎn)述中學(xué)德育的內(nèi)容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、材料一：一篇調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的報(bào)告顯示，有一半的老師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認(rèn)真的講課，還時(shí)不時(shí)地在黑板上寫下重點(diǎn)內(nèi)容，而學(xué)生有一部分在學(xué)英語(yǔ)，一部分在看小說，一小部分同學(xué)甚至在交頭接耳，老師忽然意識(shí)到了學(xué)生的情況，說把你們無關(guān)的東西收起來，否則我就下去收走。有一個(gè)同學(xué)小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點(diǎn)算了”。結(jié)合上述材料，談?wù)劕F(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、小林進(jìn)入初中后發(fā)生了很大的變化，小學(xué)時(shí)她經(jīng)常把“這是老師說的”掛在嘴邊，現(xiàn)在她經(jīng)常和同學(xué)們一起討論書本以及老師的一些觀點(diǎn)。覺得書本上和老師的很多觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批評(píng)的態(tài)度對(duì)待老師和家長(zhǎng)給出的建議，有時(shí)候會(huì)為了一個(gè)問題的觀點(diǎn)同老師爭(zhēng)的面紅耳赤，老師覺得小林有時(shí)候不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所學(xué)原理恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，看待問題有點(diǎn)片面，對(duì)一些觀點(diǎn)懷疑和批評(píng)缺乏充足的證據(jù)。根據(jù)心理學(xué)原理分析小林思維變化的特點(diǎn)，提出小林思維發(fā)展的建議。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：D相對(duì)性2、答案：C3、答案：D 4、答案： ：C 5、A6、D7、B8、A9、B10、C11、D12、答案：C 心理起源13、答案：A14、答案：C 15、答案：D16、B17、A18、A19、C20、D21、答案：A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。2、正確。理由：一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。3、【參考答案】正確。“授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 4、【參考答案】錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。這種變化是相對(duì)持久的，而不是短暫的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國(guó)教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育工作的重要內(nèi)容。(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。(4)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。2、(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、正確答案：(1)愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育；(2)理想教育和傳統(tǒng)教育；(3)集體主義教育；(4)勞動(dòng)教育；(5)紀(jì)律和法制教育；(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。)四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、現(xiàn)在教育中存在的問題有：(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動(dòng)性和靈活性;(4)課堂上學(xué)生和老師缺乏互動(dòng)，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性沒有得到充分發(fā)揮。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要做到：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性;(3)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?(4)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng);(5)適當(dāng)開展競(jìng)賽;(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。2、（1）在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)生的思維由具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但仍帶有很大的具體性。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維還離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。但這并不說明他們的思維不具抽象性。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生開始逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)和非本質(zhì)，由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在從具