如何上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課.doc

如何上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的必要組成部分，上好活動(dòng)課，是課堂教學(xué)的繼續(xù)與延伸，它有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，有利于實(shí)施愉快教育。下面談?wù)勆虾脭?shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)體會(huì)。一、在游戲、比賽中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不同于課堂教學(xué)，不但要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、知識(shí)性，更要強(qiáng)調(diào)趣味性、競(jìng)爭性。以趣味性、競(jìng)爭性來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在二年級(jí)“找規(guī)律猜數(shù)”的活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜花瓶里的珠子”的游戲。老師從花瓶里先拿出粒黑珠子，粒白珠子，接著又一次拿出粒黑珠子，粒白珠子，然后老師問道：“下面第九個(gè)、第十個(gè)、第十一個(gè)、第十二個(gè)拿出的珠子應(yīng)是什么顏色？”有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)深深地吸引了他們。學(xué)生們經(jīng)過片刻思考就很快找到了規(guī)律，正確回答了問題。又如在“點(diǎn)撲克口算游戲”活動(dòng)課中，人一組，分好牌后，各人從自己手上的牌中抽出一張，根據(jù)四張牌上的點(diǎn)數(shù)，可任意運(yùn)用加、減、乘、除進(jìn)行口算，計(jì)算出，并且每張牌的點(diǎn)數(shù)都要用，也只能用一次。誰先算出來誰就收起桌面上的四張牌，最后無牌者為輸?？梢愿忝嫦蛉嗟谋硌葙?，擂臺(tái)賽，引入競(jìng)爭機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在動(dòng)手操作中讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)在活動(dòng)課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦在主動(dòng)探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在一年級(jí)“拼拼想想”的活動(dòng)課中，老師先用根小棒拼了兩個(gè)三角形，教師問：“能不能用根小棒也拼兩個(gè)三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用根小棒搭成了兩個(gè)三角形。教師又問：“為什么可以節(jié)省根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因?yàn)閮蓚€(gè)三角形合用了一根小棒?！苯處熡忠髮W(xué)生試著用根小棒拼個(gè)角形。有的學(xué)生拼成了這樣的個(gè)三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼個(gè)三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的個(gè)三角形，還有的學(xué)生只用6根小棒就拼好個(gè)三角形。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)所研究的問題進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、在動(dòng)手操作中讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)在活動(dòng)課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦在主動(dòng)探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在一年級(jí)“拼拼想想”的活動(dòng)課中，老師先用根小棒拼了兩個(gè)三角形，教師問：“能不能用根小棒也拼兩個(gè)三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用根小棒搭成了兩個(gè)三角形。教師又問：“為什么可以節(jié)省根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因?yàn)閮蓚€(gè)三角形合用了一根小棒?！苯處熡忠髮W(xué)生試著用根小棒拼個(gè)角形。有的學(xué)生拼成了這樣的個(gè)三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼個(gè)三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的個(gè)三角形，還有的學(xué)生只用6根小棒就拼好個(gè)三角形。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)所研究的問題進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。二、在動(dòng)手操作中讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)在活動(dòng)課教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦在主動(dòng)探索的過程中獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在一年級(jí)“拼拼想想”的活動(dòng)課中，老師先用根小棒拼了兩個(gè)三角形，教師問：“能不能用根小棒也拼兩個(gè)三角形呢？”學(xué)生通過拼拼想想，用根小棒搭成了兩個(gè)三角形。教師又問：“為什么可以節(jié)省根小棒呢？”學(xué)生爭著回答：“因?yàn)閮蓚€(gè)三角形合用了一根小棒?！苯處熡忠髮W(xué)生試著用根小棒拼個(gè)角形。有的學(xué)生拼成了這樣的個(gè)三角形。最后教師又問：“誰能用最少的小棒拼個(gè)三角形？”有的學(xué)生用10根小棒拼成這樣的個(gè)三角形，還有的學(xué)生只用6根小棒就拼好個(gè)三角形。學(xué)生在拼拼想想的過程中逐漸悟出一個(gè)道理：凡合用一條公共邊可以少用一根小棒，合用兩條公共邊的就可以少用兩根小棒，合用的公共邊越多，用的小棒就越少，這樣讓學(xué)生在拼拼、想想、剪剪、畫畫、說說等活動(dòng)中運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)所研究的問題進(jìn)行分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。活動(dòng)課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效的方法。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。三、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。活動(dòng)課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效的方法。學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。四、在模擬實(shí)踐中讓學(xué)生“學(xué)以致用”在活動(dòng)課教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心和發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。例如一年級(jí)“小小商店”活動(dòng)課中，整個(gè)活動(dòng)模擬買賣東西。有售貨員、顧客等角色，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)用品、玩具、生活用品等專柜和回收站、募捐站。在活動(dòng)中學(xué)生要買什么東西，買多少等都要根據(jù)自己的需要和價(jià)格等作出決定。設(shè)計(jì)一些與活動(dòng)有關(guān)的開放性題，如：“拿元錢買個(gè)皮球，剩下的錢還能買點(diǎn)兒什么？學(xué)生爭著答到：“可以買氣球、鉛筆、練習(xí)本”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用多種方法解答。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，由全體同學(xué)