2020年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前檢測(cè)試題B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力考前檢測(cè)試題B卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.甄別性評(píng)價(jià)2、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）。A.有效說(shuō)服 B.樹(shù)立榜樣 C.群體約定 D.價(jià)值辨析3、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（ ）。A層次性 B等量性 C等價(jià)性 D主次性4、北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（ ）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制5、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()。A.嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義接受學(xué)習(xí)論6、按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程的內(nèi)容。這種組織方式屬于（ ）。A、橫向組織B、水平組織C、縱向結(jié)構(gòu)D、綜合組織7、當(dāng)今教育改革的核心是（ ）。A.教學(xué)方法改革B.課程改革C.教育評(píng)價(jià)制度改革D.教育結(jié)構(gòu)改革8、在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于（ ）。A.20%B.40%C.60%D.80%9、我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是( )。A.“癸卯學(xué)制” B.“五四三學(xué)制”C.“壬寅學(xué)制” D.六三三學(xué)制10、杜威在民主主義與教育中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于（ ）。A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.教育無(wú)目的論11、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（ ）。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克12、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突13、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求B、國(guó)家政策穩(wěn)定的需求C、人類文化傳承的需求D、人類生存發(fā)展的需求14、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明（ ）。A.需要對(duì)能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C.性格對(duì)能力有影響C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響15、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計(jì)劃B、課程目標(biāo)C、課程標(biāo)準(zhǔn)D、課程說(shuō)明16、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有（ ）。A.引導(dǎo)性B.簡(jiǎn)捷性C.直接性D.實(shí)踐性17、20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（ ）。A、斯金納B、羅杰斯C、布魯納D、布盧姆18、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（ ）。A.舉例B.類比C.提問(wèn)D.畫線19、小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.社會(huì)活動(dòng) B.技能活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.學(xué)科活動(dòng)20、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。2、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。3、簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中關(guān)于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)議上，王老師說(shuō)：“我的課沒(méi)人聽(tīng)?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做。”張老師說(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們的困惑。2、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問(wèn)題，大家展開(kāi)熱議。有的說(shuō)：“好老師是熱愛(ài)學(xué)生的老師”;有的說(shuō)：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說(shuō)：“教學(xué)好才是好老師”這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問(wèn)題，一次，我寫了一篇題為每一片 葉子都有一個(gè)靈魂的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問(wèn)我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無(wú)法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來(lái)也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問(wèn)題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。說(shuō)一說(shuō)，想一想：1.說(shuō)一說(shuō)，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點(diǎn)，也可以請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。2，你想突出自己的哪個(gè)特點(diǎn)。你打算怎么畫？藝術(shù)實(shí)踐：坐在鏡子前，仔細(xì)觀察自己面部的特點(diǎn)。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學(xué)們展示你的畫，說(shuō)說(shuō)你的畫。最后全班同學(xué)將自畫像展示在黑板上。評(píng)一評(píng)：我知道了我的臉形特征?？凑l(shuí)把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出？請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、C3、C4、D5、A6、C7、【答案】B。解析：教育改革的核心是課程改革。8、答案：C解析：有效問(wèn)卷的回收率一般不低于60%。9、A10、【答案】D。11、C12、C13、D14、【解析】C。 勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。15、C16、B17、答案C解析120世紀(jì)60年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。18、【答案】D。解析：畫線屬于復(fù)述策略。19、C20、D二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動(dòng)中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計(jì)等，都是創(chuàng)造想象的過(guò)程。2、答案如下：知覺(jué)的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。（2）整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征稱為知覺(jué)的恒常性。3、答案如下：(1)教育教學(xué)設(shè)計(jì)(2)組織與實(shí)施(3)激勵(lì)與評(píng)價(jià)(4)溝通與合作(5)反思與發(fā)展四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)王老師的課沒(méi)人聽(tīng)，說(shuō)明他的課缺乏一種自由和開(kāi)放的氛圍，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。(2)李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(3)首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，張老師沒(méi)有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。2、答案如下：（1）從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，正因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生。材料中，教師并沒(méi)有粗魯?shù)囊髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語(yǔ)地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺(jué)到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更過(guò)程”“關(guān)注人”。做到這些才是我們認(rèn)為的“好老師”。（2）為兒童提供合適的教育需要教師能關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。兒童的差異具體表現(xiàn)在：能力的差異。兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺(jué)、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)存在不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成；兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向引導(dǎo)，促進(jìn)其能力的