學前兒童記憶的發(fā)展ppt課件.ppt

第五章學前兒童記憶的發(fā)展 第一節(jié)記憶概述一 什么是記憶 一 記憶的概念 記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程 認知心理學根據(jù)信息加工理論來解釋記憶 認為記憶是一個人對信息加工的過程 是人腦對輸入信息編碼 儲存和提取的過程 信息編碼相當于識記 信息儲存相當于保持 對信息的提取相當于再認或回憶 記憶的三個環(huán)節(jié)可以同計算機的信息加工過程類比 記憶作為基本的心理活動過程 對保證人的正常工作 學習和生活起著極其重要的作用 1 二 記憶的類型 一 根據(jù)記憶的內容不同 把記憶分為形象記憶 情景記憶 語義記憶 情緒記憶和運動記憶 二 根據(jù)記憶保持時間的長短 把記憶分為瞬時記憶 短時記憶和長時記憶 2 三 記憶過程的分析 記憶過程可以分為識記 保持 回憶 再認和再現(xiàn) 三個基本環(huán)節(jié) 一 識記 識記是人們識別并記住事物的過程 1 無意識記和有意識記無意識記 事先沒有自覺地目的 也沒有經(jīng)過特殊的意志努力的識記 有意識記 有意識記也叫隨意識記 是指事先有一定識記意圖和任務 并經(jīng)過一定努力 運用一定的方法和策略所進行的識記 有意識記的目的明確 任務具體 方法靈活 又伴隨著積極的思維和意志努力 因此它是一種主動而又自覺的識記活動 2 機械識記和意義識記機械識記 人根據(jù)材料的外在聯(lián)系 沒有意義或者不理解其意義的情況下 采用機械重復的方法所進行的識記 意義識記 根據(jù)實物內在聯(lián)系 在反復領會 理解 弄清事物本身意義的基礎上所進行的識記 3 二 保持 保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程 1 遺忘及其規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯 HermannEbbinghaus 對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究 他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料 把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線 稱為艾賓浩斯遺忘曲線 4 這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線 也稱艾賓浩斯保持曲線 它的縱坐標代表保持量 曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律 遺忘進程是不均衡的 在識記的最初遺忘很快 以后逐漸緩慢 到了相當?shù)臅r間 幾乎就不再遺忘了 也就是遺忘的發(fā)展是 先快后慢 5 2 遺忘的種類 1 暫時性遺忘 已轉入長時記憶的內容一時不能被提取 但在適宜條件下可能恢復 2 永久性遺忘 記憶的材料未經(jīng)復習就已消失 6 三 回憶 回憶是對頭腦中保持事物的提取過程 這也是記憶的最后一個階段 1 再認再認是當識記過的事物再度出現(xiàn)時能夠把它識別出來 人們往往以為不能重現(xiàn)識記過的事物就是遺忘 其實 能識別再度出現(xiàn)的事物 也是回憶 2 再現(xiàn)再現(xiàn)是當識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現(xiàn) 這是一種高水平的回記 如學生在做閉卷問答題時 回記學過的內容 7 四 記憶的品質 一 記憶的敏捷性 二 記憶的持久性 三 記憶的正確性 四 記憶的準備性 8 五 記憶表象及其特征 一 什么是表象保持在記憶中的客觀事物的形象 即感知過的事物不在面前時在腦中呈現(xiàn)出來的形象 二 表象的特征 形象性 概括性 9 第二節(jié)學前兒童的記憶 一 學前兒童記憶的發(fā)生與發(fā)展 一 記憶的發(fā)生1 記憶發(fā)生的指標從認知心理學觀點看 記憶包括信息的輸入 存儲和提取過程 判斷個體記憶發(fā)生的時間與所用指標有關 前語言時期兒童的記憶 一般采用三個指標 習慣化 指對刺激物的注意減退現(xiàn)象 新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉 也就是是否可以再認的指標 條件反射 條件反射的建立 可以作為記憶的另一種指標 對條件刺激物做出條件性反射 表明再認的存在 重學記憶 當兒童學習了一種知識和技能之后 經(jīng)過一段記憶消失的時間 重新用同樣的方法學習 第二次學習的時間和次數(shù) 比第一次要少些 這就是重學記憶 10 二 記憶發(fā)生的時間1 習慣化不學而能 新生兒出生不久即出現(xiàn)對刺激物的習慣化 這是原始的記憶因素 2 自然條件反射發(fā)生于出生后10天左右 人工條件反射出生1 3天的新生兒即可形成 采用指標不同 判定記憶發(fā)生的時間也稍有不同 但不論用何種方法或指標進行研究 都可肯定 新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶 11 二 學前兒童記憶發(fā)展的趨勢 一 記憶保持時間的延長1 短時記憶 長時記憶依次出現(xiàn) 2 記憶的潛伏期延長 即長時記憶保持的時間延長 3 由 幼年健忘 到出現(xiàn)可保持終生的記憶 二 記憶提取方式的發(fā)展1 兒童最初出現(xiàn)的記憶全部都是再認性質的記憶 2 整個學前期 再現(xiàn)都落后于再認 3 再現(xiàn)在兩歲左右出現(xiàn) 再認和再現(xiàn)的差距隨年齡增長而縮小 4 再認依賴感知 再現(xiàn)依賴表象 12 三 記憶容量的增加1 記憶廣度 人類短時記憶廣度為7 2個信息單位 組塊 兒童不是一開始就具有人類記憶廣度的 2 記憶范圍擴大 指記憶材料種類的增多 內容的豐富 信息加工能力增強 3 工作記憶能力增強 四 記憶內容的變化從記憶內容看 可分為運動記憶 情緒記憶 形象記憶和語詞記憶 1 運動記憶 2周左右 兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶 2 情緒記憶 6個月左右 新生兒已有明顯表現(xiàn) 3 形象記憶 6 12個月左右 依靠表象進行 4 語詞記憶 1歲左右 在掌握語言的過程中逐漸發(fā)展 13 三 記憶策略的形成 記憶策略的形成和記憶有意性的發(fā)展密切聯(lián)系 包括對記憶的計劃和使用記憶的方法 常見記憶策略有 1 反復背誦或自我復述 2 使記憶材料系統(tǒng)化 3 間接的意義識記 14 四 各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展的特點 一 1歲前兒童記憶發(fā)展的特點1 新生兒記憶的特點新生兒是記憶發(fā)生的時期 主要是短時記憶 表現(xiàn)為對刺激的習慣化和最初的條件反射 2 出生后頭半年記憶發(fā)展的特點 1 長時記憶開始發(fā)生的階段 1 3個月 2 長時記憶有很大發(fā)展 3 6個月 3 生后第二個半年記憶發(fā)展的特點 1 再現(xiàn)的潛伏期明顯延長 6 12個月 2 開始出現(xiàn)工作記憶 8個月左右 15 二 1 3歲兒童記憶發(fā)展的特點 1 再認的內容和性質發(fā)生變化 再認形式的記憶發(fā)展較早 語言真正發(fā)生后 再認的內容和性質迅速發(fā)生變化 2 符號表象記憶產(chǎn)生 l歲以后 由于語言發(fā)展 兒童得以用符號進行表征 從而產(chǎn)生符號表象記憶 3 短時記憶出現(xiàn)重要變化 由于語言產(chǎn)生而發(fā)生重大變化 4 出現(xiàn)初步的回憶 用行動表現(xiàn)出初步回憶能力 I 替成人找東西 2 延遲模仿 16 三 3 6歲兒童記憶發(fā)展的特點 到了幼兒期 記憶的水平顯著提高 無意記憶 機械記憶 形象記憶繼續(xù)發(fā)展 達到相當高的水平 記憶的意識性 理解性明顯提高 表現(xiàn)為有意記憶 意義記憶 語詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展 這表明記憶發(fā)生了質的變化 1 意識性無意記憶占優(yōu)勢 有意記憶逐漸發(fā)展 基本特點 1 無意記憶占優(yōu)勢 無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶 無意識記效果隨年齡增長而提高 無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物 不是直接接受記憶任務和完成記憶任務而產(chǎn)生 而是在完成感知和思維任務過程中的附帶結果 2 幼兒無意識記的效果依賴于 客觀事物的性質 客觀事物與主體的關系 認知活動的主要對象或活動所追求的事物 活動中感官參加的數(shù)量 活動動機 3 有意記憶逐漸發(fā)展 有意識記在成人教育下產(chǎn)生 有意識記效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機 有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記 17 2 理解性 記憶的理解和組織程度逐漸提高 1 機械記憶用得多 意義記憶效果好 機械記憶用得多 較多運用機械記憶 可能是因為 A 大腦皮質的反應性較強 感知一些不理解的事物也能留下痕跡 B 對事物理解能力差 對材料不理解 不會進行加工 只能死記硬背 進行機械記憶 幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機械記憶 原因 A 通過對材料理解而進行 理解使材料和已有知識經(jīng)驗聯(lián)系 把新材料納入已有知識經(jīng)驗體系 B 機械記憶只把事物作為單個孤立的小單位來記憶 意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系 從而把孤立的小單位聯(lián)系起來 形成較大單位或系統(tǒng) 2 機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展 年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多 隨年齡增長 差距縮小 主要是因為意義記憶向機械記憶滲透 機械記憶中加入了越來越多的理解成分 18 3 記憶內容 形象記憶占優(yōu)勢 語詞記憶逐漸發(fā)展 1 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語訶記憶 形象帶有直觀性 鮮明性 2 幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展 3 幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小 19 4 記憶方法 記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展 有意記憶和意義記憶的發(fā)展 意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近 都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略 方法的發(fā)展 幼兒能夠對記憶材料加工使之條理化 系統(tǒng)化 使記憶形象和語詞聯(lián)系 20 幼兒記憶發(fā)展的主要特點 歸納 容易記容易忘 記憶帶有很大的無意性 以形象記憶為主 機械記憶多于意義記憶