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幼兒園集體舞教學中教師的設計與指導 江蘇省南京市小天鵝幼兒園薛麗娟 園所簡介 90年代初探索藝術教育十五 十一五出版系列課程用書十二五兩個課題1 兒童經驗生發(fā)藝術化課程的園本研究2 藝術化園本課程生發(fā)機制的研究園所新貌 為什么教師們不愿意觸及集體舞教學 教師的意識問題 過分重視藝術技能的模仿和訓練 忽視幼兒的藝術感受 放縱兒童的藝術活動 忽視幼兒對基本藝術知識技能的掌握 執(zhí)教教師的素質要求較高 集體舞教學中必須解決的兩個問題 動作隊形 一節(jié)好的教學活動其共性 趣味性 學齡前兒童的學習與思維的特點是 好游戲 好模仿 好想象 好表現 好交往 好挑戰(zhàn) 集體舞教學活動中教師的組織與設計 一 設計故事 激發(fā)興趣 二 編配兒歌 把握節(jié)奏 A段 狡猾的狐貍在哪里 嗯 嗯 狡猾的狐貍在哪里 嗯 嗯 狡猾的狐貍在哪里 嗯 嗯 狡猾的狐貍砸哪里 嗯 嗯 B段 仔細看一看 仔細瞧一瞧 狡猾的狐貍 狡猾的狐貍 可能就是你 仔細看一看 仔細瞧一瞧 狡猾的狐貍 狡猾的狐貍 可能就是你 三 游戲情節(jié) 滿足需要1 故事情境貫穿 滿足孩子表演 娛樂的需要 2 潛心思考的位移方式 滿足孩子合作交流 人際支持的需要 空間安排的流程 多用半圓 圓圈的空間安排 便于每個幼兒都看到教師的示范1 坐著做上肢動作2 站在座位前做動作3 在自由空間狀態(tài)下律動 可走動 可結伴 4 在隊形中律動 四 關注細節(jié) 決定成敗 教師的站位教師的語言教

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