說課方法與要求PPT課件VIP

說課方法與要求 一 說課的基本知識 1 說課的概念 說課 是一種新興的教研形式 它要求教師以教育理論 教學(xué)大綱 教材為依據(jù) 針對本學(xué)科某一課題 結(jié)合教育對象的實際情況 在充分教學(xué)反思的條件下 講述該課的教學(xué)設(shè)想 重點闡述教什么 what 怎么 how 教和為什么 why 這樣教的問題 簡稱WHW教研形式 2 說課目的與特點 說課實際上是研究課 其目的是讓教師闡述在教學(xué)改革理念指導(dǎo)下的一節(jié)課應(yīng)該怎么上 說課要突出一個 新 和 特 字 要運(yùn)用新的教學(xué)理念和新課程教學(xué)要求闡述教學(xué)方法設(shè)計思路 闡述依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和使用教學(xué)輔助手段的思路 重點如何加強(qiáng) 難點如何化解 情感如何激發(fā)和知識能力如何鞏固等 3 說課的類型 1 從說課性質(zhì)分有三種說課一是集備性說課 常以集體備課的形式 對一名教師的說課稿組織大家研討 探討教學(xué)規(guī)律 二是示范性說課在教師上示范課之后 讓上課教師說課進(jìn)行教學(xué)反思 共他人學(xué)習(xí)借鑒 三是評比性說課參賽教師按指定的教材 在規(guī)定時間內(nèi)按自己寫出說課稿登臺演講 最后由評委評出比賽名次 2 按說課形式分有兩種 一是文字稿形式說課教師撰寫說課稿參加上級教學(xué)研究部門征文競賽 二是演講形式說課教師參加競賽既要有文字稿還要有電子稿 含課件 本人還必須登臺演講 4 說課的一般結(jié)構(gòu) 二 說課方法要點 1 說本課在教材中的地位和作用教師要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱 或教學(xué)指導(dǎo)方案 把握內(nèi)涵要求 概述新課程標(biāo)準(zhǔn)對本課知識和能力的要求程度 本課在知識單元和課程目標(biāo)中的重要程度 以及對教材的處理情況 如對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡 增加新知識和課時安排等 教材內(nèi)容的剪裁要點 一是說教材內(nèi)容的剪裁 對例題的處理意見 闡述重點講解和略講的地方 二是說對教學(xué)重點的剪裁或處理的意見 三是說對教學(xué)方法的選取 四是說對教學(xué)手段的選取 例如實物演示 課件演示 播放一段錄像等 2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思路 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要點 教學(xué)目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱 目的 要求 對本節(jié)課的教學(xué)要求進(jìn)行濃縮的體現(xiàn) 是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的形式 基礎(chǔ)教育各學(xué)科一般將教學(xué)要求分解為知識目標(biāo) 能力目標(biāo)和德育目標(biāo) 含情感目標(biāo) 等 而課程改革的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有的是設(shè)計為三個教學(xué)目標(biāo) 有的設(shè)四個教學(xué)目標(biāo)不等 例如 3 說本課的特點 重點和難點 說本課特點是對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式在本節(jié)特殊性的說明 例如英語課的聽 說 讀 寫技能在本節(jié)課所體現(xiàn)的語言運(yùn)用能力要求 說教學(xué)重點是闡述本節(jié)課教學(xué)大綱要求的重點的知識點和能力點是什么 說難點是要求教師指出教學(xué)難點 值得注意的是 難點不一定是教師認(rèn)為難點同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的地方 但是 教學(xué)難點一定是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的地方 此外 教學(xué)難點有的時候是教學(xué)重點 有的就不是教學(xué)重點 突出教學(xué)重點的途徑與方法 1 抓住題眼 9 重點問題討論 2 抓住關(guān)鍵詞 10 課件重點展示 3 抓住重點語段 11 抽象分析推理 4 抓住教材結(jié)構(gòu) 12 小標(biāo)題揭示等 5 歸納總結(jié) 6 運(yùn)用圖標(biāo)法 7 運(yùn)用對比法 8 設(shè)疑突出重點 教學(xué)難點化解法要點 1 集中于一點法 2 化整為零法 3 架橋鋪路法 4 提問助答法 5 遷移過渡法 6 暗示點撥法 7 動手操作法 8 多媒體演示法等 4 教學(xué)方法設(shè)計及特點 1 導(dǎo)入新課設(shè)計 9 反饋調(diào)設(shè)計 2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 10 課堂板書設(shè)計 3 教學(xué)換位設(shè)計 11 學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計 4 情感交流設(shè)計 12 活動方式設(shè)計 5 思維訓(xùn)練設(shè)計 13 課堂小結(jié)設(shè)計 6 教學(xué)高潮設(shè)計 14 教學(xué)語言設(shè)計 7 課堂提問設(shè)計 15 課堂氛圍設(shè)計 8 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 16 課堂作業(yè)設(shè)計 5 學(xué)法指導(dǎo)要點 學(xué)法就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段與途徑 說學(xué)法就是講述對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 叫學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這部知識 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 體驗是學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和訓(xùn)練意圖 一是說清楚學(xué)生存在的知識障礙與原因 二是說清楚學(xué)生應(yīng)該掌握何種學(xué)習(xí)方法 三是依據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律 說清楚所要準(zhǔn)備的教學(xué)條件等 具體指導(dǎo)學(xué)法如 1 領(lǐng)悟式指導(dǎo)法 2 遷移式指導(dǎo)法 3 點撥式指導(dǎo)法 4 反饋式指導(dǎo)法 5 矯正式指導(dǎo)法 6 對比式指導(dǎo)法 7 興趣式指導(dǎo)法 8 滲透式指導(dǎo)法 總之 說教學(xué)方法要體現(xiàn)三活 一是教序內(nèi)容要活 二是教學(xué)方法要活 三是教學(xué)組織形式要活 6 教學(xué)程序設(shè)計的要點1 講授型的教學(xué)程序 2 說自學(xué)型的教學(xué)過程 3 說語文 倔強(qiáng)的小紅軍 教學(xué)程序 4 初中數(shù)學(xué)課 變式訓(xùn)練 教學(xué)程序 7 板書設(shè)計要點 板書是將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化 條理化和形象化在黑板上的展示 有助于突出重點 化解難點 它又是一種藝術(shù) 它能綜合運(yùn)用文字 圖形 圖畫 線條 色彩手段 強(qiáng)化表現(xiàn)力去感染學(xué)生 陶冶學(xué)生 體現(xiàn)了教材的精髓 是教師咀嚼教材的結(jié)晶 提倡明晰 簡練 詞約義豐 板書六忌 空 滿 亂 散 潦草和差錯 例1 常規(guī)教學(xué)板書式樣 第三節(jié)DOS系統(tǒng)文件及文件名一 DOS文件及文件名二 文件通配符 一 文件 二 文件名的命名 例2 語文的結(jié)構(gòu)式板書式樣 三 說課要注意的問題 1 教材分析表述不當(dāng)不少老師說教材分析部分表述為 今天我說課的內(nèi)容是 出版社 版 學(xué)科教材第 冊第 章第 課課題是 諸如此類模式 這是表述不當(dāng) 因為說課是教師運(yùn)用教研的思維和方法 對本學(xué)科某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)方案制定的其理論依據(jù)和實際思路 使人家聽清楚你如何是如何設(shè)計這節(jié)課的 以利于他人學(xué)習(xí)和借鑒 或進(jìn)行評價與研討 所以上述說法應(yīng)該改為 今天我說課的內(nèi)容是 出版社 版 學(xué)科教材第 冊第 章第 課課題是 教學(xué)設(shè)計及其分析 教學(xué)難點設(shè)計及其理由是 等等 這樣 一方面反映了說課的科學(xué)性 另一方面也體現(xiàn)了說課的針對性 也能說明說課應(yīng)用具有靈活性和可操作性 2 結(jié)構(gòu)刻板缺乏創(chuàng)新 說課一般按說教材 說教學(xué)方法 包括教法和學(xué)法 說教學(xué)程序 說教學(xué)板書等四個部分的教學(xué)方案設(shè)計思路 這樣說課難免刻板 實際上說課要根據(jù)教案構(gòu)成的兩大主要部分 教學(xué)目標(biāo)與重難點 教學(xué)過程與步驟 來構(gòu)思 先概述教學(xué)目標(biāo)及其重難點確定的依據(jù)與理由 再說明教學(xué)程序安排的思路 說課沒有固定模式 說課方法與 教學(xué)有法無定法 一樣 也應(yīng)該是有法無定法 不同學(xué)科說課應(yīng)有不同的特點 不同教學(xué)理念下的說課應(yīng)有不同的特色 不同教師說課應(yīng)體現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格 關(guān)鍵是看教者是否能夠講出 教研 要點和創(chuàng)新之處 講出教師本人的教學(xué)風(fēng)格 3 目標(biāo)設(shè)計言之無物 這樣的例子的問題屢見不鮮 說課教師雖然能概括地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其重難點的確定依據(jù) 但是表述得比較空泛 言之無物 其原因 一是對教學(xué)的要求不詳 確立教學(xué)目標(biāo)依據(jù)不明 二是沒能把握教材編排特點和編者思路 所確定的目標(biāo)不能反映特定教材 特定課文的教學(xué)功能與價值 三是對學(xué)情不詳 所確立教學(xué)難點不能針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難 化解難點缺乏說服力 四 說課評分標(biāo)準(zhǔn) 1 說教材 15分 內(nèi)容 教材地位與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)重 難點確定 教材處理意見等 2 說教學(xué)方法 30分 內(nèi)容 教