生物人教版七年級下冊發(fā)生在肺內的氣體交換（2）.docx

附件4 課堂教學設計課題名稱_發(fā)生在肺內的氣體交換（2）_ 設 計 者_趙龍_ 單 位_內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第三中學_ 授課年級_七年級_ 章節(jié)名稱第四單元生物圈中的人 第三章人體的呼吸學 時1課標要求概述發(fā)生在肺部及組織細胞處的氣體交換過程。說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。內容與學情分析內容分析本課是人教版七年級生物學下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內在關聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學習呼吸道對空氣處理之后，僅憑學生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學重點和難點，學好這部分內容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。通過第一課時對“肺與外界的氣體交換呼吸運動”學習的基礎上。本節(jié)課學習“肺泡與血液的氣體交換”具體今天闡述了人呼出氣體與環(huán)境中的氣體的不同；說明了肺泡結構與氣體交換的功能相適應的；概述肺泡與血液的氣體交換過程及呼吸的全過程教學重點1.肺泡適于氣體交換的特點2.氣體交換的全過程教學難點1. 聯(lián)系呼吸作用的內容說明能量來自細胞中有機物的氧化分解2. 氣體交換的過程學情分析中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，也是邏輯思維從經驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點看，初中學生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，但注意力分散，所以在教學中，要運用直觀的教學方法，引起學生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生的學習的主動性。在知識掌握方面，學生由于先前已經學習呼吸道對空氣的處理等相關知識，但是形不成邏輯體系。在教學中，教師應在課堂上多媒體教學充分調動學生的積極性完成本課的教學活動。教學目標1知識與能力（1）概述肺泡與血液的交換過程（2）說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。2過程與方法（1）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力3情感態(tài)度與價值觀 認同體育鍛煉的重要性學生課前需要做的準備工作1. 復習前一節(jié)課所學內容。2. 全班學生按同組異質、異組同質原則每4人分成一組，形成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務。教學策略復習引入出示學習目標通過讀教材及圖片肺泡適于和血液進行氣體交換的特點自主學習通過讀教材及圖片概述肺泡與血液的氣體交換過程通過分析教材及圖片、聯(lián)系肺泡與血液的氣體交換過程討論交流完成“組織細胞里的氣體交換”練習鞏固形成知識技能教學環(huán)節(jié)學習任務設計與教師活動學生活動設計設計意圖落實目標導入新課（讓學生知道要到哪里去）1.復習吸氣和呼氣時呼吸肌、胸廓、肺、肺內氣壓、氣體的流動方向2.過渡引入我們吸入的氣體和呼出的氣體有什么區(qū)別那么氣體成分變化在發(fā)生在什么部位？回憶、回答呼出氣體中氧氣含量變低，二氧化碳含量變高復習鞏固引入新課激發(fā)興趣環(huán)節(jié)一出示學習目標（1）概述肺泡與血液的交換過程（2）說明能量來自細胞中有機物的氧化分解閱 讀明確學習目標環(huán)節(jié)二自助學習（肺泡適于和血液進行氣體交換的特點？）要求讀教材，看圖完成本知識點的學習。出示圖片通過看圖、讀書等學習活動學習本知識點。肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡數(shù)目多（增大接觸面積）；肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞。讀圖能力的培養(yǎng)教材內容的分析和綜合能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)三自主學習（概述肺泡與血液的氣體交換過程）要求讀教材，看圖完成本知識點的學習。出示圖片說明：肺泡是肺的結構和功能的基本單位。問；大家有什么疑問嗎？為什么氧氣會進入毛細血管，而二氧化碳卻從毛細血管進入肺泡?舉例糖在水中溶解問：血液經過肺什么物質增加，什么物質減少？補充說明：由于血液中氧氣含量的變化，使得血液由含氧少的靜脈血變?yōu)楹醵嗟膭用}血。通過看圖、讀書等學習活動學習本知識點。吸氣時，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液。 同時，血液中的二氧化碳也透過這毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。 擴散作用：物質由高濃度向低濃度運動氧氣增加，二氧化碳減少讀圖能力的培養(yǎng)教材內容的分析和綜合能力的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力為學習血液循環(huán)做準備過渡出示圖片人體的血液在人體中周而復始，血液經過肺氧氣含量增加，是不是氧氣的含量會越來越高？不是引發(fā)思考激發(fā)求知欲環(huán)節(jié)四討論交流（組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的）要求：四人一組相互討論結合“肺泡與血液的氣體交換過程”以及下列提示，畫出組織細胞出氧氣和二氧化碳的運動方向線粒體有機物 + 氧氣二氧化碳 + 水 + 能量用語言描述組織細胞里的氣體交換是怎樣進行的血液變化由于血液中氧氣含量的變化，使得血液由含氧多的動脈血變?yōu)楹跎俚撵o脈血。思考:呼吸系統(tǒng)主要是為人體提供什么物質的？在哪被利用了？畫出組織細胞出氧氣和二氧化碳的運動方向組織細胞中的二氧化碳通過擴散作用進入毛細血管 毛細血管中的氧氣通過擴散作用進入組織細胞氧氣組織細胞中的線粒體氧化有機物釋放能量培養(yǎng)學生的舉一反三，活學活用的能力。借用其他工具解決實際問題的能力。交流概括能力。圖文轉換能力為學習血液循環(huán)做準備環(huán)節(jié)五復習總結迅速完成精要4、5、6的內容4.呼出的氣體在組成成分上發(fā)生了變化：呼出的氣體中，_的含量減少，_的含量增加。5. 總結：(1)吸入的氣體，順著支氣管在肺葉里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成_。_外面包繞著豐富的_。_壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓起來，空氣中的氧氣透過_和_進入血液；同時，血液中的二氧化碳也透過中毛細血管壁和_進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。(2)肺泡內的氧氣進入血液，需要經過_層細胞。(3)肺泡內的氣體交換是：血液中的 進入肺泡；肺泡內的 進入血液。(4)組織內的氣體交換是：血液中的 進入細胞；細胞里的 進入血液。4、氧氣、二氧化碳5、肺泡、毛細血管、肺泡、肺泡壁、 毛細血管壁、毛細血管壁、肺泡壁。 兩6. 二氧化碳、氧氣 氧氣、二氧化碳鞏固所學形成技能達標檢測達標檢測一、 基礎練習1、下列各項中，不屬于與肺泡的氣體交換功能相適應的特點是（ ）A肺泡壁僅由一層扁平上皮細胞組成 B肺泡位于支氣管分支末端C肺泡數(shù)量非常多 D肺泡外包繞著豐富的毛細血管2、肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管的血液中，至少通過的細胞層數(shù)是（ ）A1層 B2層 C3層 D4層3、人體內二氧化碳濃度最大的地方是（ ）A、肺泡 B、肺泡周圍的毛細血管 C、組織細胞 D、組織細胞周圍的毛細血管4、肺泡與外界的氣體交換和人體內的氣體交換依次是通過（ ）實現(xiàn)的A呼吸運動和擴散作用 B呼吸運動和氣體交換C擴散作用和呼吸運動 D擴散作用和氣體交換5、人體通過呼吸進入體內的氧氣最終要到達（ ）A肺 B血液 C組織細胞 D心臟6、人體通過呼吸進入體內的氧氣最終在（ ）被利用A 組織細胞 B 線粒體 C 肺泡 D 血液7、人體內肺泡與血液的氣體交換，肺泡中（ ）A 氧氣增加，二氧化碳減少 B 氧氣減少，二氧化碳增加C 氧氣增加，二氧化碳增加 D 氧氣減少，二氧化碳減少8、一氧化碳與血紅蛋白的結合能力比氧氣大200倍，且結合以后不易與血紅蛋白分