病句的識(shí)別與修改.doc

病句的識(shí)別與修改一、常見(jiàn)病句類型（一）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心參與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）3、主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。）4、修辭語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。）5、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。如：對(duì)他的錯(cuò)誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批評(píng)。（這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“、不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該、”）6、兩面與一面搭配不當(dāng)。如：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人“，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（兩面與一面不搭配，“能不能”與“是”不搭配。）（二）成分殘缺1、缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）2、缺謂語(yǔ)。如：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（句末應(yīng)該加上“而努力”才通順）3、缺賓語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)加上“的情景”）（三）語(yǔ)序不當(dāng)1、邏輯語(yǔ)序不當(dāng)。（包括：a.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；b.把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上；c.把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上；d.多層定語(yǔ)，語(yǔ)序不當(dāng)；e.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。）如：例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”） 例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。（賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。） 例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力??！” （修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)對(duì)調(diào)） 例4：我們看見(jiàn)火車、輪船在水上、陸地上行駛著。 （語(yǔ)序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，連貫一致。這句話應(yīng)把“水上”和“陸地上”對(duì)調(diào)一下。）2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。 如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。 B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人現(xiàn)在也信任他了。 （兩個(gè)分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后面。如例句A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應(yīng)該放在主語(yǔ)“我”的后面；兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)前面。如例句B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”、“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”的前面。）（四）重復(fù)累贅 這種毛病是由于不懂詞語(yǔ)的意思而產(chǎn)生的。如：例1：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（“頭上的”和“頭發(fā)”重復(fù)。） 例2：熱烈歡迎奧運(yùn)健兒凱旋歸來(lái)。（“凱旋”就是勝利歸來(lái)與“歸來(lái)”重復(fù)。） 例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐或毀掉。（“大約”和“左右”都是修飾“三分之一”的，都表示約數(shù)，不能兩個(gè)同時(shí)用上，應(yīng)去掉一 個(gè)。）（五）結(jié)構(gòu)混亂 造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種： 1、兩種同義格式雜糅。 如：例1：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。 （“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可） 例2：止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 （要么用“主要成分是、等”，要么用“；是由、等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）2、兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句。 分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。（“小張、 兼任報(bào)幕”和“開(kāi)場(chǎng)、由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，期間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成糅雜和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。）（六）表意不明（歧義） “表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。 1、指代不明。如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張”指代不明。）2、有歧義。如：他請(qǐng)幾個(gè)營(yíng)的干部參加座談會(huì)。（“幾個(gè)”修飾“營(yíng)”還是“干部”？）（七）不合邏輯就是從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)。1、自相矛盾。如：兩天兩夜沒(méi)停的牛毛細(xì)雨又下起來(lái)了。（“沒(méi)?！迸c“又下”是矛盾的。） 2、范圍不清。如：張敏同學(xué)的書柜里整齊地?cái)[放著西游記、水滸、新華字典等幾十本文學(xué)書。（新華字典不是文學(xué)書范疇，而是工具書范疇。）3、否定失當(dāng)。如：為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（“避免”與“不”雙重否定了，去掉“不”。）4、強(qiáng)拉因果。如：由于今天是公園里游園活動(dòng)的最后一天，因此游人寥寥無(wú)幾。（此句強(qiáng)拉因果關(guān)系，“游人少”的原因不能退出是因?yàn)橛螆@活動(dòng)的最后一天導(dǎo)致的。）5、主客倒置。如：那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（“我”為主動(dòng)，“報(bào)紙”為被動(dòng)。）（八）用詞不當(dāng) 1、感情色彩不當(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的