(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)竊讀記.docx

竊讀記教學(xué)目標(biāo)：1、小組合作自讀課文，掌握自讀的方法（了解作者生平、掌握生字生詞詞、理清思路、圈點(diǎn)批畫、分析人物形象和寫法、探究主題）2、了解把握插敘的寫法3、揣摩本文的心理描寫，并學(xué)寫片段4、理解本文的主旨句教學(xué)重點(diǎn)：小組合作自讀課文，掌握自讀的方法（了解作者生平、掌握生字生詞詞、理清思路、圈點(diǎn)批畫、分析人物形象和寫法、探究主題）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩本文的心理描寫，并學(xué)寫片段課時(shí)安排：1課時(shí)一、課前準(zhǔn)備全班分為6個(gè)小組，給每個(gè)小組分配探究任務(wù)：第一組劃分段落，梳理思路；第二組分析人物形象；第三組，探究主題；第四組分析心理描寫；第五組分析動(dòng)作、神態(tài)描寫；第六組分析對(duì)比的寫法。要說(shuō)出得到結(jié)論的根據(jù)，目的是給同學(xué)們講明白講清楚。課前預(yù)習(xí)1、作家作品（3min）：林海音：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大坂，5歲隨父母居住在北京，在北京度過(guò)了童年、青年，30歲回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣定居，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。1953主編聯(lián)合報(bào)副刊，1998年獲“世界華文作家大會(huì)”頒“終身成就獎(jiǎng)”。作品：城南舊事蕓窗夜讀窗等。2、基礎(chǔ)知識(shí)（2min）1） 字音字形 蹭cng 抵d達(dá) 汗涔涔cn 尷尬gng 貪婪ln 難堪kn 詛咒zzhu 眾目睽睽ku 煞sh有介事 饑腸轆轆l 踉踉蹌蹌lingqing 狼狽bi 彈簧hung 暢銷xio 威風(fēng)凜凜ln 廢寢qn忘食 枉wng然 俯f視 慘淡 撅ju 腋y下踮din2）詞語(yǔ)積累（3min）汗涔涔：不斷流汗的樣子。尷尬：形容神色、態(tài)度不自然。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。煞有介事：好像真有這回事似的。煞，極、很。介，這。貪婪：貪心。這里形容“我”渴求知識(shí)而不知道滿足。饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音。慣技：經(jīng)常使用的手段，含貶義。這里帶有自我調(diào)侃的意味。貪懶：圖省力，圖安逸。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。慘淡：悲慘凄涼。難堪：難為情。威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏的樣子。廢寢忘食：顧不得吃飯和睡覺(jué)。形容非常專心努力。枉然：得不到任何收獲，白費(fèi)力氣。若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。林立：像樹(shù)林一樣密集地樹(shù)立著，形容很多。狼狽：形容困苦或受窘的樣子。慕名：仰慕別人的名氣。二、復(fù)習(xí)檢測(cè)（5min）同學(xué)們，昨天我們自讀了臺(tái)灣女作家林海音的敘事散文竊讀記，我先來(lái)考察一下大家的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何？做學(xué)案上的作家作品和字音字形兩項(xiàng)練習(xí)，小組之間交換互判，用綠筆改錯(cuò)。統(tǒng)計(jì)各小組有幾個(gè)全對(duì)的，表?yè)P(yáng)全對(duì)的同學(xué)。三、小組探究成果展示（每個(gè)小組發(fā)言時(shí)間2分鐘，教師歸納5min）因?yàn)楸菊n是自讀課文，所以老師把常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給各小組自主合作探究，下面由各小組，上臺(tái)前來(lái)為大家展示探究成果，一定要講清楚得出結(jié)論的根據(jù)，力求使大家明白清楚。(教師提前安排好順序，在展示過(guò)程中如有錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，或及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正，每組展示完畢，要掌聲鼓勵(lì))1）第一組（姚建雄）展示劃分段落，梳理思路，介紹故事梗概(5min)第一部分（1-8）竊讀被抓的尷尬；第二部分（9-15）插敘“竊讀的起因和過(guò)程”；第三部分（16-29）竊讀過(guò)程中感受到的關(guān)愛(ài)和支持。故事梗概：我是一個(gè)家境貧寒而又渴望讀書的窮學(xué)生，偶然間發(fā)現(xiàn)可以在書店竊讀，竊讀讓我如醉如癡，為我打開(kāi)智慧之門獲得精神的享受，但書店老板對(duì)我的斥責(zé)讓貧窮的我倍感屈辱，而另一家書店的店員對(duì)我默默的幫助，又使感受到愛(ài)的溫暖。歸納知識(shí)點(diǎn)：（劃分段落時(shí)，以時(shí)間為序）插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。作用：一是，在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題(中心思想)更鮮明、更深刻。二是，加上插敘，可使文章的結(jié)構(gòu)，避免平鋪直敘的呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。2）第二組（張瀚中）展示分析人物形象（5min）敘述情節(jié)加以分析“我”渴望讀書，不怕艱辛，聰明機(jī)智，懂得感恩的女學(xué)生書店老板：粗暴、吝嗇、金錢至上店員：善良、寬容、博愛(ài)，尊重、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人方法歸納：通過(guò)人物的言行舉止，內(nèi)心活動(dòng)來(lái)揣摩人物的思想性格3）探究主題（5min）第三組（郭明睿）展示理解文章結(jié)尾“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，讀書長(zhǎng)大的，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”這句話的含義“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需要，糧食哺育我們的身體；“讀書長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)，書籍哺育我們的靈魂。心靈還需要一種營(yíng)養(yǎng)品那就是“愛(ài)”，這種愛(ài)來(lái)自一位陌生的店員，他對(duì)我讀書熱情的支持，對(duì)我幼小心靈的保護(hù)與尊重，是一種大愛(ài)、博愛(ài)，因?yàn)槲覀兪撬夭幌嘧R(shí)的人“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。主題歸納：本文通過(guò)回憶“我”少女時(shí)代的竊讀經(jīng)歷，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，表達(dá)了對(duì)那些給予我關(guān)愛(ài)的善良、博愛(ài)的人們的感恩之情。方法歸納：抓住主旨句把握主題，好文章只要不是主題特別隱晦的，一般都會(huì)有點(diǎn)名中心的主旨句，在閱讀時(shí)要找到主旨句，并仔細(xì)揣摩主旨句的含義，主旨句就是全篇文章的統(tǒng)帥，理解了它也就抓住了這篇文章的靈魂。4）分析寫法心理描寫第四組（劉冠延）動(dòng)作、神態(tài)描寫第五組（程哲） 通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描寫反映了我渴望讀書，用一種天真、童稚的狡黠采用各種策略在書店竊讀，又擔(dān)心懼怕被發(fā)現(xiàn)、斥責(zé)、轟趕的恐懼心理。對(duì)比 第六組（張焱）兩次竊讀的截然不同的境遇形成對(duì)比，書店老板的冷漠指責(zé)和店員的熱心關(guān)照、默默支持；我的心情也形成對(duì)比，因?yàn)闀昀习宓霓Z趕、斥責(zé)，我倍感屈辱、悲憤甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，小小的心靈感受到人情冷暖、世態(tài)炎涼；而店員的關(guān)愛(ài)和幫助又使我的內(nèi)心充滿愛(ài)和感恩。四、難點(diǎn)突破，揣摩心理描寫（講5min，練10min，分享5min展示5min共25min）竊讀是一種什么樣的感受？“很快樂(lè)也很懼怕”沉醉在書里的世界，靈魂獲得滋養(yǎng)，精神無(wú)比愉悅，卻時(shí)刻擔(dān)心被老板驅(qū)趕、斥責(zé)，但書里世界的巨大誘惑，使我仍使我冒著危險(xiǎn)去竊讀，快樂(lè)與懼怕交織在一起。所以這篇文章的心理描寫是很有特點(diǎn)的。我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎么描寫心理的。1）內(nèi)心獨(dú)白例1：我趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰(shuí)？那本書放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)”走到三陽(yáng)春的門口，便可以看見(jiàn)書店里仍像往日一樣地?cái)D滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光了，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。(抓住人物渴望讀書這一心理特征，寫她對(duì)小說(shuō)中人物命運(yùn)的擔(dān)憂，擔(dān)心那本書被別人買走)例2：我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“?。〗K于和你相見(jiàn)！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。（寫當(dāng)她翻開(kāi)書本恰如與久別的摯友重逢般的喜悅）例3最令人開(kāi)心的是下雨天，感謝雨水的灌溉，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。好（就）像躲雨人偶然避雨到人家的（在）屋檐下（躲雨），你總不好意思趕（我）走吧？我有時(shí)還要裝著皺著（起）眉頭（，）不時(shí)望著街心，好像說(shuō):“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里是怎樣（卻）高興地喊著：“再大些！再大些！”以上心理描寫的方式都是人物的內(nèi)心獨(dú)白，就是讓心靈說(shuō)話，把人物心里想的，用語(yǔ)言形式描寫出來(lái)。有的內(nèi)心獨(dú)白是對(duì)自己說(shuō)的，有的是對(duì)別的對(duì)象說(shuō)的。哈姆雷特：“生存還是毀滅？這是個(gè)問(wèn)題?！边@是對(duì)他自己說(shuō)的，也就是自言自語(yǔ)。郭沫若的雷電頌中屈原的獨(dú)白：“光明！我景仰你！我要向你拜手！我要向你稽首！”這是對(duì)光明的訴說(shuō)。課外例句這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里，看見(jiàn)他們正在空織布機(jī)上忙碌地工作。 “愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái) “我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！?皇帝的新裝 這段話出自安徒生的皇帝的新裝，老大臣的內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)出他看不到事實(shí)上并不存在的布料時(shí)的恐慌，以及他為了保住自己的地位而打算隱瞞這件事的虛偽。2） 夢(mèng)境幻想描寫 “日有所思夜有所夢(mèng)”“夢(mèng)是心頭想”描寫夢(mèng)境幻想可以非常直觀形象地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，比如期末臨近，夜深了你還在作業(yè)堆里奮戰(zhàn)，累了趴在桌上睡著了，夢(mèng)見(jiàn)自己取得好成績(jī)，爸爸媽媽獎(jiǎng)勵(lì)你去迪士尼玩。例句：我也餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做個(gè)白日夢(mèng)：如果袋中有錢夠多么好！到三陽(yáng)春吃碗熱熱的排骨大面，回來(lái)這里已經(jīng)有人給擺上一張彈簧沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。這段心理描寫是寫“我”的白日夢(mèng)，我的幻想，幻想如果有了錢去吃一碗排骨面，坐在彈簧沙發(fā)上舒舒服服地看書，其實(shí)更突出了“竊讀”的辛苦，饑腸轆轆，腰酸背疼，也就表現(xiàn)了我對(duì)讀書的渴望。課外例句：我們?cè)賮?lái)讀一段心理描寫，這是誰(shuí)？賣火柴的小女孩，幻想精美的餐具，美味的烤鵝，供他享用，這樣的幻覺(jué)更加反襯出小女孩的悲慘命運(yùn)，預(yù)示她不幸的結(jié)局，讓我們覺(jué)得她實(shí)在是太可憐了。賣火柴的小女孩兒，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生夢(mèng)幻。 第二次是這樣描寫的：她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 有一種情境大家一定都經(jīng)歷過(guò)，老師要宣布考試成績(jī)了，而你偏偏沒(méi)有考好，這時(shí)你的心情如何？忐忑不安，如坐針氈，手心冒汗，這些都不夠具體生動(dòng)，我們采用今天上課學(xué)習(xí)的這兩種心理描寫方法，來(lái)描寫此時(shí)的心理活動(dòng)。范文：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，再也不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，考試前還和同學(xué)去了五趟網(wǎng)吧。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！ 我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。 小結(jié)：心理描寫的方法還有很多，比如本文的動(dòng)作、神態(tài)描寫就很好地反映了人物心理，還有環(huán)境也可以烘托心理，我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中再逐步練習(xí)。五、教師小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課大家合作探究得很成功，大家在一起探討研究，不僅是一個(gè)集思廣益，相互幫助學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是非常愉快增進(jìn)友誼的過(guò)程，能讓我們的學(xué)習(xí)更加高效、輕松，今天大家的表現(xiàn)，老師要大大地點(diǎn)個(gè)贊。六、布置作業(yè) 將上課總結(jié)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在學(xué)案上，完成寫作訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：劃分段落以時(shí)間為序插敘充實(shí)內(nèi)容，豐富情節(jié)，文章起伏多變?nèi)宋镄蜗笸ㄟ^(guò)人物的言行舉止，內(nèi)心活動(dòng)把握人物思想性格理解主題抓住主旨句