淺談小學綜合實踐活動課的設計.doc

淺談小學綜合實踐活動課的設計小學綜合實踐活動課是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，重視學生多樣化地實踐性學習，打破了教材、課堂、學校的局限，主張開放活動時空，密切了學生與自然與社會與生活的聯(lián)系，從而促進學生多方面的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。筆者認為，小學綜合實踐活動課的設計應致力于 “六個突出”，即內(nèi)容選擇突出綜合性、目標設定突出開放性、活動方式突出自主性、過程設計突出實踐性、能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性、評價方式突出多樣性。一、內(nèi)容選擇突出綜合性綜合性是綜合實踐活動的最基本特征。它的內(nèi)容主要包括研究性學習、社會服務與社會實踐，勞動與技術(shù)教育等活動領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩。而學生個性發(fā)展是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。因此在選擇活動主題內(nèi)容時，必須首先考慮綜合性。如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，組織學生開展了“我為桔子做廣告”的綜合實踐活動：（1）寫桔。組織學生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長周期及經(jīng)濟效益（口語交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問，小組匯報）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜致桔種植戶的公開信（應用文）。這樣的選題具有綜合性，同時所選主題內(nèi)容也具有綜合性，又如學習了趙州橋一課后，可聯(lián)系美術(shù)教材中家鄉(xiāng)的橋我為祖國造大橋和科學教材中的橋，設計題為“橋”的綜合性學習活動。可擬定以下活動程序：“知橋”。讓學生觀察了解我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降闹駱?、石板橋、木橋、拱形橋，利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學知識。“畫橋”。畫一幅自己設計的橋的圖紙?！霸鞓颉薄０凑赵O計圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型，通過學生介紹所搭橋的優(yōu)點，培養(yǎng)自我推銷的能力。“頌橋”。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。這樣內(nèi)容的活動課，把學與用、動腦與動手、設計與制作結(jié)合起來，能使學生得到多方面的發(fā)展。二、目標設定突出開放性綜合實踐活動課主要在于“活動”。它是學生自主實踐的過程，必須有明確的目標，否則學生將是漫無目的地在動中玩，在玩中動，達不到活動課的要求?；顒诱n目標的預設，必須在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學生既能親自實踐，又能通過實踐活動有所感悟、有所創(chuàng)新?；顒幽繕瞬灰ǖ锰?，以免造成學生不費吹灰之力就可以達到的情況，也不能定得太高，否則讓學生望而生畏，覺得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，給學生造成很大的壓力?；顒诱n的目標設計需要教師精心考慮，突出放開性。如在婦女節(jié)，我讓媽媽露笑臉的活動課中，我們確定了如下目標：1、通過搜集展示不同的賀卡，培養(yǎng)學生的觀察和欣賞能力；2、讓學生自行設計賀卡，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和想像能力；3、通過學生動手制作、展示評比，培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)造能力；4、通過贈送表白心愿， 培養(yǎng)學生熱愛母親的思想情感。這樣設計，目標具有開放性，不會給學生太大的壓力，不同層次的學生通過參與活動的全過程，均能不同程度地達到目標。三、活動方式突出自主性綜合實踐活動課主要是靠學生主動參與，親自實踐，學生始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位。學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇活動，進行自我設計，自我組織和自我評價。學生參與的活動，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如在探究“ 北京奧運2008”這個專題的時候，我們讓學生：1、自己利用圖書、網(wǎng)絡等方法查閱資源，了解奧運會的起源、中國百年奧運歷史；2、自己了解申奧時的組織、代表人物、申奧會歌、申奧過程、慶祝盛況等；3、自己設計繪制“展望2008幻想畫、我是小小設計師”；4、學生對各自的作品作自我評價。教師在整個活動中讓學生自己去想、去做，對學生放心、放手、放權(quán)，學生是主動參與，親自實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并處于主體地位，教師只是根據(jù)奧運活動內(nèi)容適時、適量、適度地對學生進行指導。四、過程設計突出實踐性實踐性，是綜合實踐活動課的主旋律。所以教師在設計時，要充分地讓學生動腦想、動口說、動手做、用心體驗，在實踐中獲得知識和技能。社會生活是個大舞臺更是取之不盡、用之不完的“活教材”，它為學生的活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要引導學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關(guān)注社會，體驗社會角色，熱愛生活，關(guān)注生活問題，并學會健康愉悅的、自由而負責任的、智慧而有創(chuàng)意的生活。例如：我們根據(jù)農(nóng)村玩麻將打牌成風這一社會現(xiàn)象，設計出一堂綜合實踐活動課教案賭博危害有哪些。課前準備：1、學生利用休息日，調(diào)查統(tǒng)計出你家所在村有多少家玩麻將打牌地點，參與打麻打牌將有多少人，他們用什么賭。2、學生實地考察，仔細觀察這些打牌人的語言、動作、神態(tài)等。3、走訪周邊打牌和不打牌的人對賭博的看法和評價。4、將以上三條印制成表格形式發(fā)給每位學生，讓他們將調(diào)查情況記入對應的表格內(nèi)。課內(nèi)活動：1、分小組將各人收集到的信息歸類綜合整理。2、每小組選出兩名代表向全班匯報調(diào)查結(jié)果。3、全班展開討論： 搞賭博會給個人帶來哪些危害? 會給家庭造成哪些危害? 會給社會造成哪些危害? 談談你對禁賭的想法？課后活動：圍繞賭博的危害，查閱有關(guān)法律知識，要求分學習小組合作完成一篇生動的調(diào)查報告，校內(nèi)進行一次主題展覽，并給當?shù)厝嗣裾驁?zhí)法部門提出一些建議。這樣的活動過程，每一步均要學生親自經(jīng)歷，尤其是調(diào)查、訪問、撰文等，每一步都要學生親自動手，學生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決解問題，體驗和感受生活，在活動中靈活運用在閱讀中學到的知識，聲情并茂地表達了他們對賭博打牌等不良行為的憤慨。這樣，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。五、評價方式突出多樣性綜合實踐活動以學生為學習主體，強調(diào)發(fā)揮學生的積極性、能動性。學生既是評價的對象，又是評價的主體，因而要十分重視讓學生主動地對自己和其他同學的活動經(jīng)歷作出評價，幫助學生逐步學會客觀地評價自己和別人，使評價過程本身也成為學生學習、體驗、發(fā)展的過程。評價一般是教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，教師評價與家長的評價相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。在具體操作中，我們認為以“成長記錄評價”與“協(xié)商研討式評定”等方法是非常有效的評價方法。以“成長記錄評價”為例，它主要用來評價學生學習和進步狀況，收集、記錄學生自己、教師或同伴的評價材料，如學生的作品、反思以及其它相關(guān)的材料等，反映的是學生在某一時期的成長過程。其重要意義在于，學生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，自己判斷提交作品的價值，通過自己的全程參與，學會如何判斷自己的進步并反