教育教學微型課題研究材料：-小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究.doc

榆林市教育科研課題小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究材料匯編課 題 編 號： YWX15636 結 題 形式： 會議結題 課題研究單位： 定邊縣第二小學學 課題研究負責人： 李海燕 課題研究成員： 白艷寧 牛夏梅目 錄課題研究申請評審書1 批復文件7立項通知書9開題報告10結題報告 17鑒定書 26成果集 38調查問卷 39調查報告 41案例分析 45預習習慣論文 50學習習慣形成論文56自主學習習慣總結論文61教育隨筆 65教學隨筆 68講座稿70附：活動剪影 榆林市教育教學微型課題申請評審表負責人李海燕工作單位第二小學聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學 歷工 作 單 位 李海燕二級本科第二小學 白艷寧一級本科第二小學 牛夏梅 二級 本科 第二小學課 題名 稱 小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究選題緣由 我校大多數(shù)學生來自農村，受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的自主學習習慣較差，例如不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習往往死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣這些問題既造成學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，所以良好的自主學習習慣養(yǎng)成至關重要。尤其是良好數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成很有必要研究。研究設想素質的培養(yǎng)就是習慣的培養(yǎng)。良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的克服，意味著學生的素質的提高。在小學數(shù)學教學中我們一貫強調學生要“學會學習”。即“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。只有具備良好的數(shù)學學習習慣，積極的學習心態(tài)，學生才會從“要我學”，轉到“我要學”；才會“用內心的創(chuàng)造與體驗來學習數(shù)學”，才能讓學生用數(shù)學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學問題，從而真正提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。單位審查意見（單位蓋章） 年 月 日縣（區(qū)）意 見（單位蓋章） 年 月 日市級審查意見（單位蓋章） 年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負責人），且當年只能承擔參與一項課題研究；2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內。登記號課題設計論證活頁 課題名稱： 小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究 注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設計論證本課題選題意義；本課題的研究目標、研究內容、研究假設；本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內）選題意義：本課題的研究，一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺，二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎。三是為學生成長、發(fā)展、終身學習服務。本研究可以幫助學校、家庭和社會更全面地了解目前小學生的學習情況，促進學生自我負責、自主學習、形成自主學習習慣。為小學生今后的學業(yè)發(fā)展和終身學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力，自主學習習慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。研究目標：1學生養(yǎng)成基本自主學習習慣：（1）學生學會制定學習計劃；（2）學生學會有效預習；（3）學生學會聽課，并形成良好的聽課習慣；（4）學生養(yǎng)成及時復習的習慣；（5）學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣；（6）學生學會并養(yǎng)成反思總結的習慣。 2讓學生建立一定的高級習慣，達到學習積極主動，學習有策略，學習效率高，基本能具備自主學習的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。3通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法。研究內容：1.小學生學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀研究。2.小學生學習習慣養(yǎng)成內容研究。3.小學生自主學習習慣養(yǎng)成方法研究。研究假設：1.轉變教師的觀念，注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，尋找一個小學適用、有效的教學模式。2.學生在課堂中，能夠達到自我管理、自我調控，養(yǎng)成良好的學習習慣。研究思路：1理論為先導。即在研究的過程中，始終要以先進的教育理論為指導，防止就事論事的行為。2注重過程。即要有完整的研究過程，始終如一，防止虎頭蛇尾，先緊后松，或者在研究總結時“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。3從實際出發(fā)。理論聯(lián)系實際，即研究時要結合學生的年齡特點及各班實際，有針對性地開展工作。既要用先進的教育理論指導實踐，又要從教育實踐中提煉理論。4全員參與。在研究過程中要組織教師、家長、學生共同參與研究。5開放性。即在研究過程中，通過“請進來”、“走出去”等方式，不斷學習吸取外界的經(jīng)驗，防止重復研究的現(xiàn)象。研究方法：1問卷調查法。對學生前期和后期采用了問卷調查的方法，2行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。3、觀察法。對學生的課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。實施步驟：（一） 準備階段：（2015年1月2015年2月）1確定選題，制定研究方案。2成立研究小組，準備課題申報。3課題開題論證。4修訂課題研究方案。 （二） 課題實施階段：（2015年3月2015年8月） 1組織學習有關理論及研究成果，調查校內教師在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的情況與做法。2調查我校學生自主學習習慣狀況。組織學習有關理論，具體落實研究任務。3制定課題實施方案。4健全學習制度，對前面的研究方案進行全面總結并進行修訂調整，使之不斷充實完善。形成文字資料。5針對問題進行策略研究，撰寫研究論文。6做好結題、成果鑒定的各項準備工作。（三）課題總結驗收階段（2015年9月2015年12月） 1總結研究成果。 2通過觀察、記錄、調查、統(tǒng)計等方法整理課題材料，撰寫課題研究報告。 3課題結題論證 4成果鑒定與推廣。完成課題的可行性分析完成課題的保障條件（如主要參加者的學術背景和人員結構、研究時間及所在單位條件等）。 （限800字內，本頁不夠可加頁）完成課題的保障條件：（一）課題負責人情況：課題負責人是二級教師，本科學歷，小學數(shù)學校級骨干教師，多年擔任數(shù)學教學及班主任工作，具有一定的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗。自工作以來憑著自己踏實肯干的工作作風和在工作中積累的點滴經(jīng)驗，對學生的教學和管理工作有著濃厚的興趣，曾多次制定學生在德育方面的評價方案，并且取得過可喜的成績。以上經(jīng)歷足以證明，負責人有能力做好這次課題研究工作。（二）課題組人員構成及研究時間：參與課題研究的成員都是從事多年教學及管理的班主任教師，這些班主任都是經(jīng)過學校應聘選拔上來的具有較強責任心、管理藝術和經(jīng)驗的教師，無論從知識結構、專業(yè)素質、科研意識以及參與課題的經(jīng)驗和水平，這支研究隊伍都是非常出色的。學校充分考慮到科研人員的實際情況，為確保課題研究工作順利進行，減少研究人員的代課節(jié)數(shù)，并充分利用雙休日加班工作，保證在規(guī)定時間內完成課題研究任務。（三）所在單位條件：我校是1942年新建的一所教育特色鮮明、文化底蘊豐厚的全日制完全小學，在校園建設及硬件設施配備上都較先進。每班都有一套多媒體設備展臺，另外還有校園網(wǎng)和一個信息技術機房，我們可借助先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡手段捕捉新信息，了解外地的研究動態(tài)。榆市教研發(fā)20153號關于下達榆林市教育科學2015年度立項課題的通知各縣區(qū)教研室、市直有關學校、課題研究單位：榆林市教育科學2015年度課題立項評審工作已經(jīng)結束。本次評審，共收到各縣區(qū)、市直學校送審課題1963項，根據(jù)榆林市教育科學規(guī)劃課題管理辦法有關規(guī)定，我們組織專家評審組對送審課題進行了初審和終審，并報市教育科學規(guī)劃領導小組批準，最終確定1026項課題為榆林市2015年度教育科學立項課題?，F(xiàn)予以公布。希各縣區(qū)教研室和市直有關學校接到通知后，認真核對立項課題的相關信息（課題研究人員的姓名、所在單位等），如有信息不符的，請及時與我室王雨聯(lián)系（發(fā)文后一周內），立項證書一經(jīng)發(fā)出，不再更改。各縣區(qū)要盡快組織立項培訓和規(guī)劃課題開題論證會。同時，要嚴格按照榆林市教育科學規(guī)劃課題管理辦法，加強對課題研究過程的組織實施、管理檢查；課題研究單位應為課題研究創(chuàng)造有利環(huán)境，提供必要的條件保障，支持相關研究活動，認真組織好課題的開題論證會，嚴格課題研究過程管理，并將教育教學改革、教師專業(yè)發(fā)展和教育品牌創(chuàng)建工作與課題研究緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教、學、研同期互動，提高辦學水平；課題負責人接到立項通知后，應按照課題管理要求，確定課題研究方案，落實具體工作措施，并將開題論證報告報縣教研部門備案。認真開展研究，履行研究承諾，按時完成研究任務。課題研究期間應至少舉辦一次校級以上層面的針對課題內容的主題研討活動。規(guī)劃課題的研究期限2至3年，微型課題的研究周期是最少半年，不超1年。 榆林市教研室 2015年2月25日抄送：省規(guī)劃辦，市教育局。榆林市教研室 2015年2月25日印發(fā) 小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究開題報告課題類別：微型課題批準文號：榆市教研發(fā)201413號課題編號：YWX15636課題負責人：李海燕課題參與人：白艷寧 牛夏梅課題組所在單位：定邊縣第二小學一、課題的背景及意義：(一)課題的提出（實踐中的困惑與問題）1.為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出了要轉變學生學習方式的改革任務，促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質性的變化。于是，新課程改革提出了自主、合作和探究的學習方式，逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，需要小學生有自主學習的習慣。2. 為打造高效課堂奠定堅實的基礎建設高效課堂對學生的自主學習的習慣提出了較高的要求。小學生在課余有預習和復習的習慣；在課內，有小組合作探究和自主學習的能力。而我校雖然地處縣城內，但是大多數(shù)學生還是來自農村。他們的父母大多數(shù)在城里打工，無暇顧及孩子的學習。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的自主學習習慣較差，往往只完成老師布置的作業(yè)，不會主動預習和復習。因此培養(yǎng)學生自主學習習慣十分重要。3為學生成長、發(fā)展、終身學習服務目前小學生學習習慣存在的問題：不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣； 書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣； 習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣； 不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習往往死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣這些問題既造成學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，所以良好的學習習慣養(yǎng)成至關重要。（二）課題的意義“小學生數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究”這一課題的實施，一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺，可以促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎?？梢蕴岣哒n堂教學質量，提高學生綜合素質，發(fā)展學生的個性。三是為學生成長、發(fā)展、終身學習服務。本研究可以幫助學校、家庭和社會更全面地了解目前小學生的學習情況，促進學生自我負責、自主學習、形成自主學習習慣。為小學生今后的學業(yè)發(fā)展和終身學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力，自主學習習慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。二、課題研究界定1“自主”。漢語大詞典的解釋是“自己做主”。就個體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動駕馭自身的積極狀態(tài)?！?“自主學習”。學生的“自主學習”是指學生在教學過程中能夠對自己的學習負責，能操縱自己的學習。從基本要素來看包括四個方面：A“自主學習”的心理素質自主學習的態(tài)度和動機。這是自主學習的內在動機。B“自主學習”的知識基礎符合學生自主學習要求的相應知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎。C“自主學習”的智力基礎觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學習能力構成的重要組成部分。D“自主學習”的方法技巧掌握獨立的學習步驟與方式。這是自主學習能力的技能要素。3“自主學習習慣”。 自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領”，是指學習者在外因制約與內因作用相結合的情況下，經(jīng)過長期自主學習實踐逐漸養(yǎng)成的勤學好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習慣，使自己在學習過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學習能力的基礎。三、課題研究的理論依據(jù)自主學習習慣的培養(yǎng)，作為一種有效地學習方法和重要的學習習慣，它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的，有著深厚的理論基礎。下面分別從新課改理論、教育學、心理學三個方面闡述小學生自主學習習慣形成的理論基礎。1新課改理論基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“加強學生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；強調積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”顯然，新課程改革的目標和任務為實施自主學習提供了先決條件，新課程的實施取向為學生的自主學習提供了一定保障，新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學生自主學習的可能性。2自主學習習慣的教育學基礎從教育史來看，教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學習領域的進步，教育學為自主學習提供了強有力的基礎，并且使自主學習思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。3自主學習習慣形成的心理學基礎心理學一直對人類學習領域抱著濃厚的興趣，從認知心理學、人本主義心理學，直到建構主義學習理論，心理學在學習領域有著豐碩的研究成果。自主學習正是汲取了心理學科才逐漸發(fā)展成熟的，因而，自主學習習慣的研究需要對心理學基礎進行梳理和檢視，有利于自主學習更加健康地發(fā)展。四、研究的目標和內容(一)研究目標1學生養(yǎng)成基本自主學習習慣：（1）學生學會制定學習計劃；（2）學生學會有效預習；（3）學生學會聽課，并形成良好的聽課習慣；（4）學生養(yǎng)成及時復習的習慣；（5）學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣；（6）學生學會并養(yǎng)成反思總結的習慣。2讓學生建立一定的學習習慣，達到學習積極主動，學習有策略，學習效率高，基本能具備自主學習的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。3通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法。 (二)研究內容1學生學習習慣現(xiàn)狀的調查研究；2通過現(xiàn)狀調查而獲得影響好習慣形成的因素分析及對策分析；3培養(yǎng)學生自主學習習慣方法的研究。五、課題研究的對象和方法(一)研究的對象本校全體學生。(二)研究的方法1問卷調查法。對學生前期和后期采用了問卷調查的方法，2行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。3觀察法。對學生的課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。六、課題研究的步驟根據(jù)計劃安排，本課題的研究過程，按照準備、實施及總結三個階段開展。各研究階段及完成時間情況如下：（一）準備階段：（2015年1月2015年2月）1確定選題，制定研究方案。2成立研究小組，準備課題申報。3課題開題論證。4修訂課題研究方案。 （二）實施階段：（2015年3月2015年7月） 1組織學習有關理論及研究成果，調查校內教師在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的情況與做法。2調查我校學生自主學習習慣狀況。組織學習有關理論，具體落實研究任務。3制定課題實施方案。4健全學習制度，對前面的研究方案進行全面總結并進行修訂調整，使之不斷充實完善。形成文字資料。5針對問題進行策略研究，撰寫研究論文。6做好結題、成果鑒定的各項準備工作。（三）總結驗收階段（2015年8月2015年9月）1總結研究成果。2通過觀察、記錄、調查、統(tǒng)計等方法整理課題材料，撰寫課題研究報告。3課題結題論證4成果鑒定與推廣。 七、課題參加人員的組成及分工1. 課題負責人是二級教師，本科學歷，小學數(shù)學校級骨干教師，多年擔任數(shù)學教學及班主任工作，具有一定的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗。自工作以來憑著自己踏實肯干的工作作風和在工作中積累的點滴經(jīng)驗，對學生的教學和管理工作有著濃厚的興趣，曾多次制定學生在德育方面的評價方案，并且取得過可喜的成績。以上經(jīng)歷足以證明，負責人有能力做好這次課題研究工作。2.課題參加者都是從事多年教學及管理的班主任教師，這些班主任都是經(jīng)過學校應聘選拔上來的具有較強責任心、管理藝術和經(jīng)驗的教師，無論從知識結構、專業(yè)素質、科研意識以及參與課題的經(jīng)驗和水平，這支研究隊伍都是非常出色的。3.分工：李海燕負責并主持具體研究與實驗，撰寫課題報告 ； 白艷寧、牛夏梅負責收集資料及調查問卷。八、課題研究的預期成果學生的學習積極性、主動性增強，學習方法科學高效，自主學習能力增強，能讓學生用數(shù)學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學問題，從而真正提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。教師的科研水平逐步提高，基本形成適合學生自主學習的課堂教學方式。學校的教學質量和辦學水平全面提高。九、完成課題的保障條件我校是1942年新建的一所教育特色鮮明、文化底蘊豐厚的全日制完全小學，在校園建設及硬件設施配備上都較先進。每班都有一套多媒體設備展臺，另外還有校園網(wǎng)和一個信息技術機房，我們可借助先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡手段捕捉新信息，了解外地的研究動態(tài)。本課題在研究時間上，計劃用半年多的時間進行研究，平時學校給予充足的時間進行課題研究，并提供一定經(jīng)費用于培訓、印刷、外出學習等，保證經(jīng)費落實到位。十、參考文獻1.好習慣 好人生金泉 中國華僑出版社2.習慣決定孩子的命運孫云曉 北京大學音像出版社3.教育就是習慣培養(yǎng) 陳峰 九州出版社 小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究 結題報告一、課題的背景及意義：(一)課題的提出（實踐中的困惑與問題）1.為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出了要轉變學生學習方式的改革任務，促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質性的變化。于是，新課程改革提出了自主、合作和探究的學習方式，逐步改變以教師、課堂、課本為中心的教學局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，需要小學生有自主學習的習慣。2. 為打造高效課堂奠定堅實的基礎建設高效課堂對學生的自主學習的習慣提出了較高的要求。小學生在課余有預習和復習的習慣；在課內，有小組合作探究和自主學習的能力。而我校雖然地處縣城內，但是大多數(shù)學生還是來自農村。他們的父母大多數(shù)在城里打工，無暇顧及孩子的學習。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的自主學習習慣較差，往往只完成老師布置的作業(yè)，不會主動預習和復習。因此培養(yǎng)學生自主學習習慣十分重要。3為學生成長、發(fā)展、終身學習服務目前小學生學習習慣存在的問題：不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣； 書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣； 習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣； 不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習往往死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣這些問題既造成學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，所以良好的學習習慣養(yǎng)成至關重要。（二）課題的意義“小學生數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究”這一課題的實施，一是為推進新課程改革提供強有力的實踐平臺，可以促使學生在教師的指導下積極主動地、富有個性地學習，讓學生的學習方式產(chǎn)生實質性的變化。二是為打造高效課堂奠定堅實的基礎?？梢蕴岣哒n堂教學質量，提高學生綜合素質，發(fā)展學生的個性。三是為學生成長、發(fā)展、終身學習服務。本研究可以幫助學校、家庭和社會更全面地了解目前小學生的學習情況，促進學生自我負責、自主學習、形成自主學習習慣。為小學生今后的學業(yè)發(fā)展和終身學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力，自主學習習慣的養(yǎng)成對社會發(fā)展和個體成長都具有極其重要的意義。二、課題研究界定1“自主”。漢語大詞典的解釋是“自己做主”。就個體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動駕馭自身的積極狀態(tài)?！?“自主學習”。學生的“自主學習”是指學生在教學過程中能夠對自己的學習負責，能操縱自己的學習。從基本要素來看包括四個方面：A“自主學習”的心理素質自主學習的態(tài)度和動機。這是自主學習的內在動機。B“自主學習”的知識基礎符合學生自主學習要求的相應知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎。C“自主學習”的智力基礎觀察力、思維力、聯(lián)想力、記憶力等。這是自主學習能力構成的重要組成部分。D“自主學習”的方法技巧掌握獨立的學習步驟與方式。這是自主學習能力的技能要素。3“自主學習習慣”。 自主學習習慣就是“以學生獨立性、積極性為核心的，多種較優(yōu)的心理機能參與的，主動掌握知識獲取技能的本領”，是指學習者在外因制約與內因作用相結合的情況下，經(jīng)過長期自主學習實踐逐漸養(yǎng)成的勤學好問、獨立思考、合作交流、自我評價及反思等習慣，使自己在學習過程中能堅持自主地求知、探索的心理趨向和行為表現(xiàn)，是提高自主學習能力的基礎。三、課題研究的理論依據(jù)自主學習習慣的培養(yǎng)，作為一種有效地學習方法和重要的學習習慣，它的產(chǎn)生與發(fā)展并不是自發(fā)的，有著深厚的理論基礎。下面分別從新課改理論、教育學、心理學三個方面闡述小學生自主學習習慣形成的理論基礎。1新課改理論基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“加強學生生活與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力；強調積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”顯然，新課程改革的目標和任務為實施自主學習提供了先決條件，新課程的實施取向為學生的自主學習提供了一定保障，新課程改革對教師角色、作用的重新定位增強了學生自主學習的可能性。2自主學習習慣的教育學基礎從教育史來看，教育理論的發(fā)展伴隨著人類在學習領域的進步，教育學為自主學習提供了強有力的基礎，并且使自主學習思想可以在教育實踐中得以深化和檢驗。3自主學習習慣形成的心理學基礎心理學一直對人類學習領域抱著濃厚的興趣，從認知心理學、人本主義心理學，直到建構主義學習理論，心理學在學習領域有著豐碩的研究成果。自主學習正是汲取了心理學科才逐漸發(fā)展成熟的，因而，自主學習習慣的研究需要對心理學基礎進行梳理和檢視，有利于自主學習更加健康地發(fā)展。四、研究的目標和內容(一)研究目標1學生養(yǎng)成基本自主學習習慣：（1）學生學會制定學習計劃；（2）學生學會有效預習；（3）學生學會聽課，并形成良好的聽課習慣；（4）學生養(yǎng)成及時復習的習慣；（5）學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣；（6）學生學會并養(yǎng)成反思總結的習慣。2讓學生建立一定的學習習慣，達到學習積極主動，學習有策略，學習效率高，基本能具備自主學習的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。3通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法。 (二)研究內容1學生學習習慣現(xiàn)狀的調查研究；2通過現(xiàn)狀調查而獲得影響好習慣形成的因素分析及對策分析；3培養(yǎng)學生自主學習習慣方法的研究。五、課題研究的對象和方法(一)研究的對象本校所有學生，其中五年級為實驗年級。(二)研究的方法1問卷調查法。對學生前期和后期采用了問卷調查的方法，2行動研究法。即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來；邊歸納，邊總結，最終探索出提高課堂教學效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。3觀察法。對學生的課堂現(xiàn)象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。六、課題研究的步驟根據(jù)計劃安排，本課題的研究過程，按照準備、實施及總結三個階段開展。各研究階段及完成時間情況如下：（一）準備階段：（2015年1月2015年2月）1確定選題，制定研究方案。2成立研究小組，準備課題申報。3課題開題論證。4修訂課題研究方案。 （二）實施階段：（2015年3月2015年7月） 1組織學習有關理論及研究成果，調查校內教師在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的情況與做法。2調查我校學生自主學習習慣狀況。組織學習有關理論，具體落實研究任務。3制定課題實施方案。4健全學習制度，對前面的研究方案進行全面總結并進行修訂調整，使之不斷充實完善。形成文字資料。5針對問題進行策略研究，撰寫研究論文。6做好結題、成果鑒定的各項準備工作。（三）總結驗收階段（2015年8月2015年9月）1總結研究成果。2通過觀察、記錄、調查、統(tǒng)計等方法整理課題材料，撰寫課題研究報告。3課題結題論證4成果鑒定與推廣。 七、具體的做法我們課題組組織進行對學生在主動學習數(shù)學方面存在問題進行問卷調查，對隨機抽取的班級全部學生都進行問卷調查，抽測學生120名，為課題組開展針對性的問題研究，提供科學有效信息，我們從設計問卷調查開始實施研究。初步調查當前小學生存在的主要問題。大致研究過程為：進行問卷調查問卷匯總分析針對問題進行策略研究課堂實驗應用總結結題。為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們采取了定時，定點，定內容的措施，即：我們每兩個周召開一次課題組成員例會，及時通報課題研究進展情況，交流研究中的經(jīng)驗與困惑，群策群力，集思廣益。同時布置下階段的研究任務，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結，撰寫心得或教育隨筆，總結經(jīng)驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處。在實施過程中，我們主要是進行了以下幾個方面的工作：（一）進行針對性的策略研究（二）理論應用于實踐，進行課堂實驗通過問卷調查，我們總結出學生在課前自主預習、課堂自主學習、課后自主復習等方面存在著問題，針對以上問題分別進行課堂實驗，探索教學模式，具體研究過程為：1培養(yǎng)學生課前自主預習習慣通過調查我們發(fā)現(xiàn)，學生在課前自己主動預習方面存在以下問題：無主動預習意識，認識不到預習的重要性；缺乏毅力，不能堅持，需要督促；兩極分化現(xiàn)象嚴重。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在平時教學中，合理設計不同教學內容，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養(yǎng)成主動預習的習慣。（2）培養(yǎng)學生主動預習數(shù)學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，同時要求課堂上進行適時的評價激勵其不斷形成主動預習數(shù)學的習慣。2培養(yǎng)學生課堂主動學習習慣學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（2）對教學內容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與的積極性。（3）課堂中，創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。（4）尊重學生，建立和諧的師生關系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）在教學設計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設計，如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學生書中看到影子，調動學生學習的欲望，再練習環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設計出不同難度的習題，滿足不同層次學生的學習需要。（6）對于教學中能思考的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去思考，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。（7）在作業(yè)設計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎較差的學生有能力，有興趣學。3培養(yǎng)學生課后自主復習習慣通過調查，我們發(fā)現(xiàn)學生在課后自己主動復習方面存在的問題：（1）能主動認真復習的人很少，大多數(shù)學生沒有主動復習的習慣。（2）不少學生，尤其是基礎差的學生不知道如何復習，缺少必要的指導。針對學生在課后主動復習方面存在的問題，我們進行了以下嘗試：（1）在教學設計時，要創(chuàng)造條件，如：復習課中，網(wǎng)絡的構建，網(wǎng)絡的鞏固中習題的設計，都應能夠讓學生自己有能力去完成，慢慢引導學生去養(yǎng)成自覺復習的習慣。（2）要在教學中讓學生學會復習的方法，如：要強化學生先復習再做練習的習慣才能收到作業(yè)的鞏固知識的效果。（3）注重經(jīng)常讓學生進行思考總結，養(yǎng)成自覺復習的習慣。（4）復習習題提前下發(fā)，給學生足夠的自已主動復習的時間，對學生主動復習習慣的養(yǎng)成有很大幫助。八、取得成果（一）實踐成果：1學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，對我校教學質量的提高發(fā)揮了重要的作用，通過課題研究與開展，學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高，課題研究中，不少學生家長都向教師反應孩子主動學習的意識增強了。2通過課題研究與開展，推進了學校教科研工作，提高了教師的教科研素養(yǎng)，促進了教師由經(jīng)驗型到專家型的轉變。（二）理論成果1撰寫了“小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究”課題研究報告和課題結題報告。2課題組撰寫了針對性研究論文、心得或教育隨筆。九、存在的困惑通過一年來的課題研究，雖然取得了一些成果，但是越研究下去，越感受到現(xiàn)實工作中存在諸多不足。為此，我們將繼續(xù)做到以下幾點：1要進一步轉變教師的教學觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主學習”研究當中去，讓自主學習研究取得更好的成果。2.立足“自主”培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習成績。3.結合工作實際，探索培養(yǎng)自主學習新的教學策略，真正使學生從“要我學”，轉到“我要學”。 讓學生用數(shù)學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學問題，從而真正提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。 榆林市教育教學微型課題研究成果鑒定書課題編號YWX15636課題名稱小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究所在單位定邊縣第二小學課題負責人李海燕課題參研人白艷寧牛夏梅研究工作簡述1.課題研究初衷：2015年1月接到榆林市微型課題研究的通知后，我便積極準備選題，選擇參與人員。于2月我們成立課題研究小組，為課題研究提供科學的研究方案，完成課題的申報工作，便上交“小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究”課題申請書。2.關于選題：隨著課改的不斷推進，城市化進程的加快，農村人口大量涌向城市，受家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的自主學習習慣較差，例如不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業(yè)，有的甚至經(jīng)常不完成作業(yè)；學習往往死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣這些問題既造成學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，所以良好的自主學習習慣養(yǎng)成至關重要。尤其是良好數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成很有必要研究。我們便商討提出了“小學數(shù)學自主學習習慣養(yǎng)成研究”這一課題進行研究。3.課題實施研究階段：2015年3月我們開始研究。（1）確定自主習慣明確思路讓學生建立一定的學習習慣，達到學習積極主動，學習有策略，學習效率高，基本能具備自主學習的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過習慣的確定，使教師和家長掌握培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法。（2）做調查分析結果我們課題組對學生在主動學習數(shù)學方面存在的問題進行問卷調查，對隨機抽取的班級全部學生都進行問卷調查，抽測學生120名，為課題組開展針對性的問題研究，提供科學有效信息，我們從設計問卷調查開始實施研究。初步調查當前小學生存在的主要問題。大致研究過程為：進行問卷調查問卷匯總分析針對問題進行策略研究課堂實驗應用總結結題。（3）課堂實踐探索模式為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們圍繞構建自主課堂，培養(yǎng)自主學習習慣，開展了一系列的課堂教學改革的探索實踐活動。如上一節(jié)匯報課，撰寫教學論文和教育隨筆。針對課堂上出現(xiàn)的各種問題，進行積極探討，通過“理論來源于實踐，同時又服務于實踐”的方式尋求一個適合學生的課堂教學模式，同時采取了定時，定點，定內容的措施，即：我們每兩個周召開一次課題組成員例會，及時通報課題研究進展情況，交流研究中的經(jīng)驗與困惑，群策群力，集思廣益。進一步布置下階段的研究任務，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結經(jīng)驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處，并將取得的成功經(jīng)驗在全校范圍內推廣。 4.寫案例分析提升理論深入開展個案研究，構建適合學生的教育。在撰寫個案的過程中，我們動員家長，全體教師都來了解學生、研究學生，在研究的廣度和深度上下足功夫，形成科學研究風氣。課題組從研究中認識到了學生發(fā)展的規(guī)律，并總結出成長發(fā)展的經(jīng)驗。并且運用案例的研究成果，達到了家長教育家長，學生教育學生，教師教育教師，以促進學生，家長和教師共同發(fā)展。從而進一步促進了課題組教師研究水平的提高。5.舉辦講座經(jīng)驗共享開設一次講座，將自己參加培訓學習考察的收獲、體會、心得等與同伴分享，經(jīng)驗只有被激活，被分享，才會不斷升值。教師通過經(jīng)驗分享，反思和提升自己的經(jīng)驗；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗。總之我們課題組充分利用本課題的研究成果、經(jīng)驗和方法，促使我校學生養(yǎng)成良好的數(shù)學自主學習習慣，并進行調查、分析資料，對課題研究進行客觀總結，形成書面報告，公告研究成果。最后匯編裝訂結題材料，進行結題上報。（不得少于800字，不夠可續(xù)頁）課題研究取得的主要成果一、研究內容、策略及方法研究內容：1學生學習習慣現(xiàn)狀的調查研究；2通過現(xiàn)狀調查而獲得影響好習慣形成的因素分析及對策分析；3培養(yǎng)學生自主學習習慣方法的研究。研究策略：1加強理論學習，隨時隨地把值得借鑒的做法記錄下來，在教學實踐中靈活地予以揚棄，充滿理性地進行實驗研究。并增加教學實踐次數(shù)。2營造寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)設良好的師生關系。尊重學生，發(fā)自內心地賞識自己的學生，做學生生活中的親密無間的朋友，做學生學習上的指導者、合作者、幫助者。3創(chuàng)造地運用教材，放飛學生的心靈創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，有意識地培養(yǎng)學生的自主學習的能力；鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，允許學生隨時質疑，促進學生個性的充分發(fā)展。研究方法：1培養(yǎng)學生課前自主預習習慣通過調查我們發(fā)現(xiàn)，學生在課前自己主動預習方面存在以下問題：無主動預習意識，認識不到預習的重要性；缺乏毅力，不能堅持，需要督促；兩極分化現(xiàn)象嚴重。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在平時教學中，合理設計不同預習內容，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養(yǎng)成主動預習的習慣。（2）培養(yǎng)學生主動預習數(shù)學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，同時要求課堂上進行適時的評價激勵其不斷形成主動預習數(shù)學的習慣。2培養(yǎng)學生課堂主動學習習慣學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。針對以上問題我們進行了以下的嘗試：（1）在問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。（2）對教學內容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯(lián)系，激發(fā)學生主動參與的積極性。（3）課堂中，創(chuàng)設自主合作的學習情境，使學生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨立思考、自主學習的能力。（4）尊重學生，建立和諧的師生關系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環(huán)境下產(chǎn)生。（）在教學設計時，不同環(huán)節(jié)都從學生主動參與的角度出發(fā)，進行設計，如：例題嘗試中盡可能讓所選例題新穎而又從學生書中看到影子，調動學生學習的欲望，再練習環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平不同，設計出不同難度的習題，滿足不同層次學生的學習需要。（6）對于教學中能思考的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學生去思考，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。（7）在作業(yè)設計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎較差的學生有能力，有興趣學。3培養(yǎng)學生課后自主復習習慣通過調查，我們發(fā)現(xiàn)學生在課后自己主動復習方面存在的問題：（1）能主動認真復習的人很少，大多數(shù)學生沒有主動復習的習慣。（2）不少學生，尤其是基礎差的學生不知道如何復習，缺少必要的指導。針對學生在課后主動復習方面存在的問題，我們進行了以下嘗試：（1）在教學設計時，要創(chuàng)造條件，如：復習課中，網(wǎng)絡的構建，網(wǎng)絡的鞏固中習題的設計，都應能夠讓學生自己有能力去完成，慢慢引導學生去養(yǎng)成自覺復習的習慣。（2）要在教學中讓學生學會復習的方法，如：要強化學生先復習再做練習的習慣才能收到作業(yè)的鞏固知識的效果。（3）注重經(jīng)常讓學生進行思考總結，養(yǎng)成自覺復習的習慣。（4）復習習題提前下發(fā)，給學生足夠的自已主動復習的時間，對學生主動復習習慣的養(yǎng)成有很大幫助。4. 引導家長轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。（1）讓孩子在家庭中擔當小家長職務，參與家庭政務，可以從他們被人愛、被人管的角色轉變?yōu)槿廴恕⑷ス苋?、去理財，從而培養(yǎng)為他人服務的責任感和體驗奉獻的樂趣。（2）學生出于對教師的尊敬，在家或幾個小朋友在一起玩耍時，就會產(chǎn)生一種想充當小老師的欲望。這時，能被爸媽聘為家庭小老師，來輔導父母和兄弟姐妹的學習，一定會異常興奮，高興無比。他們也要像老師那樣教“學生”讀書，寫字，計算習題等。這就使孩子在學習過程中，自動地將知識內化為能力的過程，不僅提高了孩子的學習層次，而且更有助于他們自主性學習習慣的培養(yǎng)，同時還與家長在平等中達到了相互學習和溝通的目的，以此來促進孩子健康成長。（3）實踐活動與課本知識是相輔相成的，許多書本的知識需要通過實踐活動加以鞏固和掌握，而且會更扎實、更靈活，記憶會更長久。有時還可能會在實踐中產(chǎn)生意想不到的效果。二、課題的解釋1“自主”。漢語大詞典的解釋是“自己做主”。就個體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一種主動駕馭自身的