二年級上數(shù)學教案小制作角的初步認識青島版.docx

小制作角的初步認識教學目標：1.結合具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；認識直角，會用直角符號表示直角并初步學會用直尺畫角。2.在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力及空間觀念。3.體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：重點：認識角的特征及角的各部分名稱。難點：認識直角。教學過程：【導入】一、創(chuàng)設情境，提供素材 1觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)生活中的角（1）課件出示情境圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，引導學生交流有關角的信息。學生可能會發(fā)現(xiàn)：電視天線上有角；鐘表上有角；桌子上有角；星星上有角；扇子上有角；三角板上有角等。揭示課題：今天我們來學習角的初步認識。（2）引導學生學指一指發(fā)現(xiàn)的角，建立角的表象。引導學生完整的指出一個角。（3）引導學生摸一摸三角尺上的角，感知角的形狀。讓學生選一個角獨立摸一摸，談一談自己的感受。學生可能會感受到：角是尖尖的，很扎人.，角平平的、滑滑的、直直的.使學生達成共識：角是尖尖的，角有兩條直直的邊?！驹O計意圖】創(chuàng)設情境引入讓學生運用已有經(jīng)驗從生活中找角，通過看一看、摸一摸、指一指，初步感知存在于實物中的角，在操作中建立起角的表象?！局v授】二、借助素材，建構概念 1認識角的圖形。教師根據(jù)學生的描述畫出角的圖形。2.認識角的各部分名稱。教師講解角的各部分名稱，引導學生發(fā)現(xiàn)：邊邊頂點角有一個頂點，兩條邊。3.根據(jù)角的特征讓學生辯認角。下列圖形哪些是角？（1）讓學生找出哪些圖形是角，并說明理由。（2）第2個圖形和第3個、第5個圖形不是角，讓學生說說自己的想法。引導學生說出第2個和第3個圖形因為沒有1個頂點不是角，第5個圖形沒有兩條直直的邊也不是角。4.認識直角。（1） 讓學生指一指下圖中的角。（2）課件演示從以上實物中抽象出角的圖形：（3） 引導學生觀察上面角的圖形，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。 學生可能會發(fā)現(xiàn)：它們都是角，都有一個頂點，兩條邊。有的角朝上，有的角朝左，有的角朝右。第三個角和第四個一樣。第三個角是直角。教師指出：像（4）尋找生活中的直角。讓學生找一找生活中哪里有直角。學生可能會發(fā)現(xiàn)：黑板面上有直角；數(shù)學書面上有角；三角板上有直角教師借助三角板畫出直角的圖形。（5）認識直角符號。教師演示講解直角符號的畫法。（6）讓學生用直角符號表示出下圖中的直角。學生獨立在練習紙上找出直角并標記直角符號，然后進行全班交流。學生可能出現(xiàn)意見分歧，引導學生質(zhì)疑辨析，啟發(fā)學生判斷一個角是否是直角，可以用三角板上的直角比一比。學生操作完成后，教師提煉出在數(shù)學上這種方法叫重合法?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，并且認識角各部分的名稱，幫助學生建立角的數(shù)學模型。在讓學生找一找、指一指、比一比的過程中，充分感知角的形狀，認識直角這一特殊的角，初步建立角的空間觀念?！揪毩暋咳㈧柟掏卣?，深化概念 1. 學生動手操作：用紙折一個角。全班展示交流，讓學生說一說是怎么折的。2學生動手操作：畫一個直角。電腦演示直角的畫法后，再讓學生動手畫一個直角。3. 1個 有（ ）個角 1個 有（ ）個角4個 有（ ）個角 5個 有（ ）個角【設計意圖】讓學生折一折、畫一畫、數(shù)一數(shù)，學生在動手操作的過程中，加深學生對角的認識， 體會角在就在我們身邊，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。【活動】四、回顧梳理，總結提升 引導學生談談收獲。學生可能談到：知識：（1）角有1個頂點，兩條邊。 （2）認識了角和直角圖形。（3）認識直角符號。方法：重合法。感受：（1）生活中很多物體的面上有角。（2）用直角三角尺上的直角，判斷一個角