九年級上冊語文第四單元教案.doc

九年級上語文教案（五）第四單元單元教學(xué)目標(biāo)一、求知是一個嚴(yán)肅的話題。通過閱讀文章，來探究這個問題，以提高認(rèn)識水平，豐富文化素養(yǎng)。二、認(rèn)識議論文的特點(diǎn)，區(qū)分立論和駁論。三、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)分觀點(diǎn)和材料。四、學(xué)習(xí)議論文所運(yùn)用的論證方法。五、了解議論文邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。單元教學(xué)課時安排共安排 9 課時13 事物的答案不止一個2課時14應(yīng)有格物致知精神2課時15短文兩篇 2課時16中國人失掉自信了嗎3課時課前準(zhǔn)備 13 事物的答案不止一個PPT MP3課件14應(yīng)有格物致知精神PPT MP3課件15短文兩篇PPT 課件16中國人失掉自信了嗎PPT MP3課件第四單元 13、事物的正確答案不止一個教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。 2理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。重點(diǎn)難點(diǎn) 1重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2、難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？二、閱讀課文思考問題：PPT課件展示1事物的正確答案為什么不止一個？因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？ 作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說?！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳Ρ?，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？ 當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 （3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。 四、小結(jié) 本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)。五、作業(yè)：完成課后練習(xí)14 應(yīng)有格物致知精神教學(xué)目標(biāo)： 1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的論證方法。 3學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。重點(diǎn)難點(diǎn)： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。（3）理解文章的論證方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1作者簡介。PPT課件展示2導(dǎo)語。有人說中國的孩子“高分低能”“會讀書不會研究”缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。問題出在哪里呢？丁肇中教授的文章會給我們極大的啟發(fā)。三、整體感知1默讀課文，討論編寫閱讀提綱。討論后PPT課件展示討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。 第一部分（l2段）：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。第二部分（312段）：分析問題。第一層（35段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。第二層（610段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。第三層（1112段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀c以“我”舉例。第三部分：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對我們這一代提出希望。2問：丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？ 要有格物致知精神。3問：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至四書大學(xué)丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實(shí)驗(yàn)得到知識。4問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。 5問：大學(xué)里講的格物致知的目的是什么？ 目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。6問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣？ 不一樣。丁教授講的目的是通過實(shí)驗(yàn)得到新知識。這才是格物致知的真正意義。7問：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？ 王陽明的“格物”實(shí)是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現(xiàn) 在的世界的。證明傳統(tǒng)的中國教育的目的是不正確。8問：實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是怎樣的？ 實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)該是積極的、有計(jì)劃的探測。9問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么？ 舉研究竹子證明實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學(xué)的觀察。10問：第9段講的是什么道理？ 實(shí)驗(yàn)的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計(jì)劃，要有一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。11問：在這樣的文化背景下，中國學(xué)生的現(xiàn)狀是什么樣的？ 中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。12問：第12段舉我個人的經(jīng)驗(yàn)證明了什么？這是什么論證？ 舉我個人的經(jīng)驗(yàn)證明光“用功”埋頭讀書，對于實(shí)際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。13問：為什么說當(dāng)今社會需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。14問：丁教授認(rèn)為四書中格物致知真正的意義是什么？ 第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計(jì)劃的探索。四、小結(jié)： 本文就中國學(xué)生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點(diǎn)。五、作業(yè)：完成課后作業(yè)。15、短文兩篇談讀書教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。 （2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。 難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)情況。 分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。 二、簡介作者導(dǎo)入新課 PPT課件展示 培根（15611626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。隨筆是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。 三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容： 1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點(diǎn)。 2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？ 提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。 明確：文章可以分為三個層次去理解： 第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 （1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。 （2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 （4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。 （5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?體會： 培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。” 這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。 第二層：（讀書時不可存心詰難作者始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 （1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？ 明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。 （2）對不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。 （3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。 第三層：（讀史使人明智結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 分兩個小層理解： （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） （2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動驅(qū)除一樣。 （反面指出） 論證方法：對比論證、舉例論證。 四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后，對議論文的寫作的認(rèn)識體會。 （2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。 五、 布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 不求甚解教學(xué)目標(biāo)： 1以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神； 2認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習(xí)慣； 3培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。 教學(xué)過程： 1導(dǎo)人新課 2讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考： 本文的主要內(nèi)容是什么？ 這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？ 3快速閱讀不求甚解，邊讀邊思考： 找出“不求甚解”在本文中的含義 。4學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。 “好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？ 肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ 本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 5拓展訓(xùn)練 學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。 “見風(fēng)使舵”新解 “班門弄斧”辯 “濫竿充數(shù)”辯 （明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。） 6.作業(yè) ： 背誦課文 16、中國人失掉自信力了嗎【教學(xué)目的】1.弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。2.理解重要語句的深層含義?！窘虒W(xué)時數(shù)】：1課時【教學(xué)步驟】一、解題導(dǎo)入新課本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁（駁論點(diǎn)），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。本文收入且介亭雜文，屬魯迅后期雜文。二、研習(xí)課文（一）整體把握，理清思路1.速讀課文,掃清字詞障礙。2.對方的錯誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么?明確:對方的錯誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”，因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”，從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。（二）具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)1.誦讀第15段，討論探究：（1）作者既然認(rèn)為對方的觀點(diǎn)是錯誤的，為什么還要一再承認(rèn)對方說的都是“事實(shí)”？明確：首先承認(rèn)對方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點(diǎn)是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。要駁論證，關(guān)鍵要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，因?yàn)閷Ψ交蛞驗(yàn)榧悍嚼婊蛞驗(yàn)檎J(rèn)識上的局限，往往用事實(shí)掩蓋了真相，這就需要作者能撥亂反正。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量（2）第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么？明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。2.品讀第69段，討論探究：（1）“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?明確：“中國的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。（2）“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么？明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量