《心聲》自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì).doc

心聲自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)河北 谷峰第一站：課前預(yù)習(xí)與感知【學(xué)習(xí)目標(biāo)】從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)心理描寫對(duì)塑造人物形象的作用。理解小說題目“心聲”的含義，探究小說的主題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】理解小說題目“心聲”的含義，探究小說的主題?！咀髡吆?jiǎn)介】黃蓓佳，江蘇如皋人，1955年6月27日生。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。作品：處女作補(bǔ)考；我要做好孩子、今天我是升旗手分別獲得中宣部精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒圖書獎(jiǎng)、冰心圖書獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)?！绢A(yù)習(xí)攻略】一、初讀課文，完成字詞積累。1.在括號(hào)中給生字詞注音、在橫線上解釋詞語的意思，并造句。恍惚（ ）： 例句：那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。造句： 窸窸窣窣（ ）： 例句：一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。造句： 簪子（znzi）：一種用以固定頭發(fā)或頂戴的發(fā)飾。楨（zhn）：堅(jiān)硬的木頭。本文用于人名。2.識(shí)記下面的同音字，并組詞。捻（nin）：揉搓而成的卷兒。組詞： 拈（nin）用手指搓轉(zhuǎn)。組詞： 攆（nin）驅(qū)逐，趕走或追趕。組詞： 蜷（qun）：肢體彎曲，不伸展。組詞： 詮（qun）：詳細(xì)解釋，闡明事理。組詞： 二、再讀課文，感知課文大意。3.梳理情節(jié)。根據(jù)提示，填補(bǔ)下面空缺的文字。公開課前，李京京（ ）課文回家路上，李京京（ ）課文次日放學(xué)，李京京（ ）課文公開課上，李京京（ ）課文4.挖掘主題。從人物和作者的角度，說說“心聲”包含了哪幾層含義？_5.評(píng)價(jià)人物。你認(rèn)為李京京是一個(gè)怎樣的人？ _第二站：課堂探究與感悟【課堂在線】 教師應(yīng)該珍視學(xué)生的美好情感心聲主題探究實(shí)錄 湖南省新化縣 伍福常伍老師 根據(jù)我們大家一起的探討分析知道了故事的開頭，現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)思考，這篇小說的矛盾沖突是什么？李小旭 我認(rèn)為是李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以他嗓子沙啞念不好為由不同意他讀。 伍老師 你的認(rèn)識(shí)一針見血，看來你認(rèn)真讀課文了。課文主要是圍繞這一對(duì)矛盾展開的。李京京想讀課文，程老師不讓讀，在這種矛盾沖突之中，也揭示出文章的主旨。那么大家分析分析程老師為什么不同意讓李京京在公開課上朗讀課文呢?馬藝敏 因?yàn)槔罹┚┞曇羯硢。汤蠋熣J(rèn)為他讀不好，會(huì)影響班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)。 周同芳 還有一個(gè)問題，因?yàn)槔罹┚┰诔汤蠋煹男闹胁皇且粋€(gè)成績(jī)好的學(xué)生。彭劍濤 我認(rèn)為這堂課是一種作秀的假課，老師不讓他讀詩(shī)為了達(dá)到表面完美的效果。假如是一節(jié)普通的語文課，程老師也可能會(huì)同意他讀的。伍老師 大家討論得很全面，也很深入。那么觀點(diǎn)提出來了，大家要試著分析你們的觀點(diǎn)，請(qǐng)說說你們?nèi)绱朔治龅囊罁?jù)。馬藝敏 課文中說“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，著關(guān)系到全校的榮譽(yù)?！薄安恍?，程老師干干脆脆地回答，不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！敝芡?課文里面有幾個(gè)地方也暗示出對(duì)李京京的偏見。如：“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，可以看出程老師對(duì)李京京是有偏見的，不平等的。彭劍濤 這堂課一開始就是假的，如：“昨天發(fā)下來的講義，你們看到了嗎？”說明這堂課是事先安排好了的，朗讀的人選也是既定的，程老師不惜弄虛作假，因此，也暗示了老師只關(guān)注個(gè)人榮譽(yù)，而忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)，心靈的熏陶。伍老師 說得好。大家抓住了問題的核心，找到了課文的關(guān)鍵之處。從表面來看，這件事只不過是程老師與李京京之間一個(gè)小小的矛盾。實(shí)際上，通過這個(gè)矛盾，反映出我們教育中存在的一些問題。我們知道，學(xué)生是有血有肉的生命個(gè)體，學(xué)生是有思想有感情的人，因此，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該成為課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)該珍惜每一個(gè)學(xué)生的美好情感，教師應(yīng)該更加關(guān)注的是一個(gè)人的終生成長(zhǎng)?！鹃喿x金鑰匙】 透過刻畫思形象揣摩形象辨主題 對(duì)心聲人物形象和主題的探討周立雄【問題探究】1請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這篇小說的主題。2小說中的程老師是個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶??！窘庾x之匙】解答第1題：探討小說主題，是閱讀每篇小說都必做的工作，同時(shí)，也是小說閱讀考查的一個(gè)重要方面?？砂聪铝胁襟E思考、作答：第一步：分析人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。因?yàn)?，小說的主題是通過這三要素，特別是通過對(duì)人物形象的刻畫來表現(xiàn)的。第二步：通過第一步的分析，也就不難得出這樣的結(jié)論：作者的意圖在于，通過一節(jié)公開課的準(zhǔn)備和進(jìn)行而展開故事情節(jié)，刻畫各個(gè)人物形象，揭示社會(huì)現(xiàn)象。本小說揭示的社會(huì)現(xiàn)象是：老師為了自己和學(xué)校的所謂榮譽(yù)而不能公正、公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生造成心理傷害。第三步：作答。歸納小說的主題（或中心）?？刹捎眠@樣的形式：本文通過對(duì)的敘述，對(duì)（人物形象）的刻畫，表達(dá)（或鞭撻、歌頌、揭示）了的心聲（社會(huì)現(xiàn)象、精神品質(zhì)、道理）。此題答案可概括為：本文通過刻畫感人肺腑的李京京的形象，表達(dá)了眾多受教育者的心聲呼喚老師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。解答第二題：分析小說中的人物形象是閱讀小說時(shí)重要的一環(huán)，完成此題可按下列步驟進(jìn)行：第一步：找出敘述程老師的故事和描寫程老師形象的語句。第二步：通過這些語句全面地分析程老師這一人物形象。第三步：作答。答案要有理有據(jù)，即：要根據(jù)程老師的故事和言行舉止對(duì)她進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)?？梢赃@樣分析、評(píng)價(jià)：程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局的公開課交她完成，也說明她水平不低，特別是為上好課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，也是怕因?yàn)樗纳ぷ由硢∧畈缓谜n文而影響了學(xué)校的榮譽(yù)。她也能知錯(cuò)就改，當(dāng)她被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請(qǐng)你把課文全部讀完吧。”她的這些優(yōu)點(diǎn)都是值得肯定的。當(dāng)然，她那種不尊重學(xué)生的意愿，不能平等對(duì)待學(xué)生，公開課弄虛作假的做法是極不可取的。第三站：隨堂訓(xùn)練與積累【基礎(chǔ)存盤】1.給下面加點(diǎn)的漢字注音。棱角分明（ ） 榮譽(yù)（ ） 咳嗽（ ）斬釘截鐵（ ） 妒忌（ ） 浸水（ ）2.對(duì)橫線處選填漢字的判斷正確的一項(xiàng)是（ ） A. 他立刻停止了朗讀，驚_ (慌，惶)地往四下里看了看。判斷：“慌”有“急忙，忙亂”的意思，而“惶”有“恐懼”的意思，所以橫線處應(yīng)填“惶”。B.小巧_瓏(玲，靈)判斷：“玲”有“細(xì)致，精巧”的意思，而“靈”有“靈活、靈巧”的意思，所以橫線處應(yīng)填“靈”。C.李京京的讀書聲中_載（乘，承）太多的親情與渴望。判斷：“乘”有“騎，坐”的意思，而“承”有“承受、裝載”的意思，所以橫線處應(yīng)填“承”。D. _珍（袖，秀）判斷：“袖”有“藏在袖子里”的意思，而“秀”有“美好,秀麗”的意思，所以橫線處應(yīng)填“秀”。3.結(jié)合語境理解下面句中的黑體詞語。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。_林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。_4下列句子語序混亂，請(qǐng)將正確的序號(hào)填在橫線上。他多么喜歡這個(gè)故事啊！ 他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？京京垂下頭。正確的排列順序是： 5.在下面語段的方框內(nèi)加入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的會(huì)爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子6請(qǐng)對(duì)下列病句提出修改意見。(2分)相似的人生經(jīng)歷促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，大大改善了朗讀的感情色彩。修改意見：_李京京是一個(gè)年齡大約15歲左右，聲音沙啞的男孩。修改意見：_7.結(jié)合語境，從括號(hào)中選出合適的詞語填寫到它前面的橫線上。幾天之內(nèi)，池塘內(nèi)不小一部分，已經(jīng)全為綠葉所覆蓋。而且原來平 （攤 臥 生）在水面上的像是水浮蓮一樣的葉片，不知道是從哪里 （聚攏 積攢 聚集）來了力量，有一些竟然 （躍 長(zhǎng) 飛）出了水面，長(zhǎng)成了亭亭的荷葉。8.填空，仿寫下面的例句。示例：愛心是一種潤(rùn)滑劑，可以消除人與人之間的摩擦；愛心是一種鎮(zhèn)定劑，_；寬容是_，可以消融彼此間的猜疑積雪；愛心是_，_。【閱讀經(jīng)緯】閱讀“到了上公開課的那天爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！蓖瓿上旅娴念}。9.手法分析?！八Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！本渲小耙?、舉、望”的動(dòng)作以及“鄭重”的神情反映了李京京怎樣的心理？從人物刻畫的角度看，這屬于什么描寫方法？有什么作用？_10.品味詞語?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來？” 句中“憋了很久的感情”，具體指什么感情？_11.體會(huì)細(xì)節(jié)。被程老師“干干脆脆”拒絕、“嗓子沙啞得厲害”的李京京，他在公開課上的朗讀為什么能夠打動(dòng)眾人呢？說說你的見解。_12.篩選信息。閱讀選文，說說從哪個(gè)地方可以看出程老師對(duì)李京京的態(tài)度發(fā)生了變化？_13.個(gè)性見解。你是怎樣看待程老師這個(gè)人的？_第四站：課后鞏固與遷移【課文品味】閱讀“回家的路上，路過一片小樹林子京京心里難受極了?！蓖瓿上旅娴念}。1.朗讀下面的句子，說一句“理解”的話。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。這段話運(yùn)用了哪些描寫方法？在文中有什么作用？我的理解：_2.閱讀下面的語段，說一句“賞析”的話。 京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。從記敘的順序來看，這一段屬于什么敘述方式？有什么好處？我的賞析：_3.研讀下面的語句，說一句“創(chuàng)造”的話。公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。請(qǐng)你任選主題，運(yùn)用上面的句式再寫一句話。我的創(chuàng)造：_ 4.回味上面的選文，然后說一句“感悟”的話。我的感悟：_【激流勇探】一顆心路過一張紙張麗鈞我教過一個(gè)錦心繡口的學(xué)生，名叫楊莽，他特別善于駕馭漢語言文字。判他的作文時(shí)，我總聲稱自己“不舍卒讀”舍不得一口氣讀完，就像吃最可口的東西，忍不住要省著吃，細(xì)細(xì)品味并努力延長(zhǎng)那美妙無比的滋味。楊莽是這樣描摹春天的：“春天，_了花朵，_了蜂蝶，_了百靈?！?楊莽是這樣描寫水滴的：“一滴水，落在平靜的湖面。湖水說：_”噢，原來，“痛”和“癢”還可以這樣用，我好崇拜我卓異不凡的弟子! 類似這樣的句子，楊莽幾乎是可以批量生產(chǎn)的。而身為語文教師的我，就在這樣的句子面前幸福地沉迷。我癡癡地想，那被楊莽捏在手里的，該是怎樣一支靈秀的筆呀!它把百靈的鳴囀說成是因遭到春光的猛然擊打而發(fā)出的嬌啼；它從一滴水碰觸到鏡面般的湖水的一剎那感到了一陣陣癢意。我喜歡看楊莽像水滴釋放漣漪一樣從容釋放他的詩(shī)心，我喜歡聽楊莽像百靈說解春天一樣娓娓說解他的情懷! 我把楊莽的詩(shī)拿給自己寫詩(shī)的丈夫看。他看后神色黯然，幽幽地說：“你必須承認(rèn)這世界上有天才?！彼粝铝藯蠲У膸资自?shī)，說是要幫忙寄給全國(guó)頂級(jí)的詩(shī)歌刊物詩(shī)刊。沒想到，詩(shī)刊竟很快就刊發(fā)了楊莽的幾首玲瓏小詩(shī)。于是，我和幾個(gè)像我一樣熱愛著漢語言文字的語文老師越發(fā)堅(jiān)定不移地充當(dāng)起了楊莽的鐵桿“粉絲”。楊莽要高考了。我破天荒地鼓勵(lì)他用詩(shī)歌寫作文。他寫了，并且，獲得了驕人的高分。但是，因只有語文單科成績(jī)突出而其余四科成績(jī)平平，他落榜了多少年過去了，我一直不能忘懷楊莽和楊莽筆下的文字。我在課堂上拿出他的詩(shī)做范例，直聽得他的學(xué)弟學(xué)妹們驚嘆不已。但后來，我得到了一個(gè)確切的消息，說楊莽做著一份遠(yuǎn)離詩(shī)歌的體力活，薪水少得可憐。我好心疼那顆詩(shī)心，好擔(dān)憂粗糙的日子會(huì)磨損了那美麗的情懷，好害怕那支被繆斯深情親吻過的筆會(huì)落滿塵埃。我有一個(gè)癡望，愿塵世中的人們?cè)谟龅侥侵舾徐`秀的筆時(shí)不要輕慢，不要忽略，要認(rèn)出它，珍惜它，讓它依然保有用精美別致的語言說出自己內(nèi)心痛癢的興致，讓它愛著，興奮著，開出屬于自己也屬于世界的無可替代的花。（選自少年文藝（閱讀前線）2010年第2期）5.給下面加點(diǎn)的漢字注音。駕馭（ ） 漣漪（ ）6.楊莽錦心繡口，語言富有詩(shī)意。請(qǐng)你細(xì)讀全文，根據(jù)提示完成下面的問題。營(yíng)造意境：聯(lián)系上下文，請(qǐng)你補(bǔ)充完整楊莽所創(chuàng)造的詩(shī)的意境。 一滴水，滴落在平靜的湖面，湖水說：“_”妙用動(dòng)詞：聯(lián)系上下文，請(qǐng)你選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)充完整楊莽的詩(shī)句。春天，_了花朵，_了蜂蝶，_了百靈鳥。7.文章第段，畫波浪線的句子寫“自己寫詩(shī)的丈夫”看過楊莽的詩(shī)后，“神色黯然”、語氣“幽幽”、言語極盡褒揚(yáng)，其用意是什么？_8.第段畫線句在文中有什么作用？ _9.請(qǐng)你說說對(duì)文章題目“一顆心路過一張紙”的理解。_【趣味小魔方】10.趣味詩(shī)詞用事物或數(shù)字填空。感時(shí) 濺淚，恨別 驚心。 明月別枝驚 ，清風(fēng)半夜鳴 。 隨平野盡， 入大荒流。 日生殘夜， 春入舊年。 個(gè)星天外， 點(diǎn)雨山前。 烽火連 月，家書抵 金。 瀚海欄桿 丈冰，愁云慘淡 里凝。 忽如 夜春風(fēng)來， 樹 樹梨花開。 11.趣味標(biāo)點(diǎn)重新斷句妙趣生。以前，有一位闊少爺，常希望找個(gè)漂亮妻子。某天，他收到媒人寄來的提親信，并描述那女子的樣貌“腳不大好頭發(fā)沒有麻子”。闊少爺認(rèn)為自己將會(huì)娶到一位“腳不大，好頭發(fā)，沒有麻子?！钡拿廊耍浅８吲d。拜堂之日，闊少爺發(fā)現(xiàn)其妻屬丑女，找媒人算帳。媒人說：“我沒有說謊，一早就告訴你，這女子_，_，_。是你自己斷錯(cuò)句，怎可怪我呢？”26心聲自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)參考答案第一站：課前預(yù)習(xí)與感知1. 略 2.hungh 精神不能集中，神志不清。好像在想什么事情。打不起精神。造句略 xxss 象聲詞，形容摩擦等輕微細(xì)小的聲音。 造句略 3.組詞略4.想讀（或渴望朗讀）、練讀（或樹林偷讀）、聽讀（或聽同學(xué)讀）、終讀（或深情朗讀）5.從李京京的角度來看，“心聲”是李京京深埋心底的親情、友情；是李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。從作者的角度看，“心聲”是呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情。6.樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)的人。第二站：隨堂探究與感悟1.（1）lng（2）y（3）sou（4）ji（5）d（6）jn 2.（1）“狡猾”在此處是貶義褒用，是說妮兒的眼睛里透著“聰明、機(jī)靈”。（2）這里用來形容林蓉讀書時(shí)不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。 3 4.臥 聚集 躍 5.參考示例：可以使人在眾多紛擾中恪守平靜 一束陽光一座橋梁 可以將彼此間的心靈溝通 6.希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)的心理；屬于間接的心理描寫；使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。