(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)詔安縣梅嶺中學(xué)黃少林《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

走一步，再走一步（教學(xué)設(shè)計(jì)）詔安縣梅嶺中學(xué) 黃少林教材分析：走一步，再走一步是美國(guó)作家莫頓亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。作者通過(guò)回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何對(duì)待困難的正確態(tài)度和方法，對(duì)他們今后的人生道路上遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事、文字淺顯，故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、 理解積累“訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦?、小心翼翼”等詞語(yǔ)。2、 重點(diǎn)品讀“冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)并體會(huì)其人物心理活動(dòng)。3、 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)分析人物心理。2、 深入探究人物，培養(yǎng)精讀的能力。3、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。教學(xué)重難點(diǎn)1、 整體把握故事，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。2、 深入探究人物，把握人物性格，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。教學(xué)方法1、 討論法2、 合作探究法教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題導(dǎo)入同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)困難或自己感到束手無(wú)策的時(shí)候，（學(xué)生回應(yīng)）這時(shí)候，你們會(huì)怎么處理？（學(xué)生回應(yīng)），聽(tīng)了大家的答案，我感覺(jué)你們都有處理困難的辦法。其實(shí)，不僅是你們，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的一個(gè)小男孩在遇到生活中的困難時(shí)也最終戰(zhàn)勝自我，克服困難。要想具體了解情況，請(qǐng)大家一起走進(jìn)今天的課堂，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)走一步，再走一步。二、默讀課文，整體把握1、 積累詞語(yǔ)（多媒體出示）訓(xùn)誡 ji聳立 sng迂回 y 凝視 nng 啜泣 chu 納罕 n hn 瘦骨嶙峋ln xn 心驚肉跳 jng 頭暈?zāi)垦un 小心翼翼y2默讀課文，思考分發(fā)的材料中的習(xí)題。（1） 局部品味仔細(xì)閱讀“冒險(xiǎn)”環(huán)節(jié)，找出體現(xiàn)“我”心理變化的句子并概括學(xué)生思考，小組討論，形成共識(shí)。A、 最初：“我下不去，我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的”毫無(wú)信心B、 繼而：“這似乎能辦得到”信心萌發(fā)C、隨后：“我頓時(shí)有了信心，我的信心大增，我能辦得到的”信心大增D、最后：“第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量”巨大的成就感（2） 語(yǔ)言評(píng)析A、文中冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)部分的哭泣和抽噎是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然不同：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！盉、.“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖 石，而且踩到了它。”這個(gè)句子中的”探”字能否改成“踩”字？為什么？不能?！疤健笔窍蚯吧斐龅囊馑迹瑢憽拔摇辈桓掖竽戇~步。這個(gè)詞表現(xiàn)了我的膽怯和小心，而“踩”就表現(xiàn)不出這種心理。C、如何理解“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗?！杯h(huán)境描寫。渲染了夜晚來(lái)臨、天色越來(lái)越暗的氛圍，烘托了“我”身處絕境而又無(wú)人救助時(shí)緊張、害怕的心情，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。（3） 整體把握小組討論預(yù)習(xí)習(xí)題，形成共識(shí)。A、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“授之以魚，莫若授之以漁。”只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？母親角度：天下的母親有時(shí)疼愛(ài)兒女到了溺愛(ài)的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)?！拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步，不準(zhǔn)“我”與杰利玩。B、你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？ 如果你是杰利會(huì)怎么做？杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。C、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會(huì)怎么做？參考觀點(diǎn)：四個(gè)孩子的做法不是很得當(dāng)。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這種做法很不應(yīng)該，是在拿別人的生命開(kāi)玩笑。三、合作探究，把握主旨學(xué)生討論預(yù)習(xí)材料中相關(guān)習(xí)題，教師引導(dǎo)回答并歸納總結(jié)。1、主旨：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。2、探究升華：一句古語(yǔ)說(shuō)得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍：“走一步，再走一步”。3、積累名言（1）、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 。 杜甫 （2） 乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 李白（3）我要扼住命運(yùn)的喉嚨。 貝多芬四、課堂總結(jié)(播放陽(yáng)光總在風(fēng)雨后一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走