高考語(yǔ)文靜悟指導(dǎo)

行百里者半九十，科學(xué)指導(dǎo)靜悟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好!麥子熟了，金燦燦的麥穗笑彎了腰，這是一派豐收在望的景象，但不叫豐收。怎樣才算是豐收呢？把麥子收割后打下來(lái)，曬好了，放在糧倉(cāng)里，顆粒歸倉(cāng)，寸草歸垛，這才叫豐收。不知不覺(jué)中，高三的教學(xué)又到了這樣關(guān)鍵的靜悟復(fù)習(xí)階段，記得一位專家這樣說(shuō)過(guò):“科學(xué)有效的靜悟復(fù)習(xí)，能使高考的成績(jī)比平時(shí)提高1020分?！笨梢?jiàn)科學(xué)有效的靜悟是何其重要!那么何為“靜悟”呢？我認(rèn)為，“靜”就是要使學(xué)生心靜氣和，回頭反思，認(rèn)真回顧，把握自我，心浮氣躁只能壞事，不能成事；“悟”是這個(gè)階段的目的，它代表一個(gè)層次一種境界，可以想象一個(gè)人只要能悟出點(diǎn)什么來(lái)，也就離完美不遠(yuǎn)了。所以科學(xué)而有效的靜悟可以讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。一、近幾年靜悟過(guò)程中存在的問(wèn)題：1、靜悟材料內(nèi)容太多，幾乎是一輪復(fù)習(xí)材料的縮本，因之多故不精，所以學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)只能走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，收效甚微。2、時(shí)間安排不合理。靜悟時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的應(yīng)試技巧淡忘、做題速度下降；靜悟時(shí)間太短，學(xué)生則無(wú)法系統(tǒng)回顧，無(wú)法構(gòu)建知識(shí)體系，不能達(dá)到真正的悟。3、課堂效率較低。靜悟的課堂，既無(wú)老師指導(dǎo)，又無(wú)明確課堂目標(biāo)，因此部分學(xué)生無(wú)所適從，想當(dāng)然的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不完整，還有部分學(xué)生只用眼看，不動(dòng)嘴不動(dòng)筆，更缺乏動(dòng)腦，課堂效率極其低下。4、主次不分，不能有效補(bǔ)弱，更不能實(shí)現(xiàn)有效提高。面對(duì)繁多的資料，學(xué)生也不知道該重點(diǎn)靜悟什么，該重點(diǎn)提高什么，不求甚解，人云亦云。 二、高三學(xué)生靜悟調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)往年靜悟期間出現(xiàn)的問(wèn)題，為了更好地把握學(xué)情，提高13年靜悟的針對(duì)性和實(shí)效性，我們?cè)O(shè)置并做了如下調(diào)查：1你認(rèn)為合理的靜悟時(shí)間安排是（單選） （ ）A 連續(xù)一周靜悟 B 連續(xù)兩天靜悟 C 連續(xù)三天靜悟2靜悟期間的課堂你需要（單選）（ ）A 完全由自己支配B 老師統(tǒng)一安排任務(wù) C自由支配與統(tǒng)一安排相結(jié)合3你迫切需要靜悟的專題是什么？（最多選兩項(xiàng)）（ ）A基礎(chǔ)知識(shí) B名句默寫(xiě) C古文閱讀 D詩(shī)歌鑒賞 E語(yǔ)言運(yùn)用 F現(xiàn)代文閱讀 G作文4基礎(chǔ)知識(shí)部分最迫切靜悟的小專題是什么？（最多選兩項(xiàng)）（ ）A字音字形 B近義詞辨析 C成語(yǔ)使用 D標(biāo)點(diǎn)符號(hào) E病句 5詩(shī)歌鑒賞考方面，你最需要靜悟的考點(diǎn)是什么？（最多選兩項(xiàng)）（ ）A詩(shī)歌的形象 B詩(shī)歌的語(yǔ)言 C詩(shī)歌的表達(dá)技巧 D詩(shī)歌的思想感情6你最需要靜悟哪類詩(shī)歌？（最多選兩項(xiàng)） （）A寫(xiě)景抒情詩(shī)B詠物言志詩(shī)C即事感懷詩(shī)D懷古詠史詩(shī)E邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)7你認(rèn)為文言文你需要靜悟的是什么？（最多選兩項(xiàng)） （ ）A 實(shí)詞 B虛詞 C 特殊句式 D通假字及詞類活用8你認(rèn)為語(yǔ)用題你需要靜悟的是什么？（最多選兩項(xiàng)） （ ）A 壓縮語(yǔ)段 B圖文轉(zhuǎn)換 C 表文轉(zhuǎn)換 D仿寫(xiě)句子E 句式變換 F語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體9你需要靜悟的現(xiàn)代文閱讀是什么？（最多選兩項(xiàng)） （ ）A散文 B小說(shuō) C科普文 D新聞 E人物傳記 10. 你最需要靜悟作文的什么？（最多選兩項(xiàng)）( ) A各種話題的作文材料 B盡可能多的優(yōu)秀范文 C各種文體的理論指導(dǎo) D優(yōu)秀題目開(kāi)頭結(jié)尾11. 你通過(guò)靜悟最想達(dá)到的目的是什么？（最多選兩項(xiàng)）( ) A查漏基礎(chǔ)知識(shí) B熟練應(yīng)用知識(shí) C構(gòu)建知識(shí)體系 D全面提升能力12.你對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)文靜悟有哪些期望或打算？這份調(diào)查問(wèn)卷，主要針對(duì)兩部分學(xué)生，一部分是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生(為類學(xué)生)，另一部分是比較普通的學(xué)生(為類學(xué)生)， 參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生人數(shù)各100人，分別由各班認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生組成，所以具有較高的信用度。下面是問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果(各數(shù)字均為%)：1234567891011A10142210102412322820604632304056322676584028B4244102680725050183662525240704618442846C4842688816204032606464681626341010206242424D504616124422203044168281656367678E12123628164448F6058443640G4426通過(guò)這個(gè)結(jié)果，老師們可以發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生的需求基本是一致的，這是咱們語(yǔ)文的的悲哀，也是語(yǔ)文難出高分的原因，但也稍有不同，如第11題除了都選D外，優(yōu)秀學(xué)生再選A，而普通學(xué)生再選B。通過(guò)繼續(xù)跟蹤調(diào)查，優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)為自己知道哪部分是弱處，需要在最后靜悟階段解決，而普通學(xué)生則認(rèn)為他們很多專題都是模棱兩可，所以更需要通過(guò)做題來(lái)進(jìn)一步熟練?？梢?jiàn)普通學(xué)生比優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)境界還是有差距的。再如第10題優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生都首選A，但普通學(xué)生再選B，優(yōu)秀學(xué)生再選D。通過(guò)繼續(xù)跟蹤調(diào)查，普通學(xué)生認(rèn)為需要范文來(lái)背誦借鑒，而優(yōu)秀學(xué)生則認(rèn)為自己作文整體把握已經(jīng)很好，在最后靜悟階段，只需要在作文題目開(kāi)頭結(jié)尾等關(guān)鍵地方精雕細(xì)琢，讓自己的作文更精彩。所以在靜悟期間，我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生的指導(dǎo)和要求還是要有所區(qū)別對(duì)待的。三、具體復(fù)習(xí)措施： 針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們?cè)陟o悟期間，除了重點(diǎn)使用9加1小組成員提供的優(yōu)質(zhì)靜悟材料外，我們還想對(duì)靜悟內(nèi)容進(jìn)行如下補(bǔ)充：近義詞辨析。這部分可采用兩種形式。第一種印一部分近義詞含義的講義，這部分要精而少，主要來(lái)自于前面做題中出錯(cuò)率較高的題目，這部分可讓學(xué)生在每天分散背誦。第二種出一部分理論兼題目（不超過(guò)3個(gè)）的講義。在考場(chǎng)上不可能每組近義詞都能背到，所以我們更需要指導(dǎo)他們一些有效的方法，例如區(qū)別不同語(yǔ)素、詞義感情、詞義輕重、詞義適用對(duì)象、詞性、語(yǔ)氣等。理論加實(shí)戰(zhàn)，在最后靜悟階段，學(xué)生會(huì)重視并得到有效提高的。虛詞。虛詞因其用法多而且靈活，所以一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。為此，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)期間，曾經(jīng)把18個(gè)虛詞分散到各課中重點(diǎn)解決。在靜悟期間，我們準(zhǔn)備再把18個(gè)虛詞重新梳理一遍，具體過(guò)程是：老師分工合作，首先，組內(nèi)集備，大體確定1-5冊(cè)和史記中重點(diǎn)課文及重點(diǎn)句子；再次，每個(gè)老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及以前做過(guò)的題目，負(fù)責(zé)整理1個(gè)；最后形成學(xué)案，讓學(xué)生逐一進(jìn)行落實(shí)、過(guò)關(guān)?，F(xiàn)代文閱讀。通過(guò)高三接近一年時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已能有效解決一些文體的現(xiàn)代文，而且他們自己經(jīng)過(guò)考試訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較和練習(xí)，已經(jīng)在心目中形成自己的選擇，所以在靜悟階段，我們不再要求學(xué)生全面的復(fù)習(xí)，而是根據(jù)自己的選擇有所偏重。同時(shí)，在學(xué)生已有框架的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建常見(jiàn)題型的知識(shí)網(wǎng)，例如環(huán)境描寫(xiě)的作用、語(yǔ)言特色、人物形象等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加注重審題，養(yǎng)成更加規(guī)范答題的習(xí)慣，如分條作答、重點(diǎn)詞放句首、按分值作答、觀點(diǎn)加分析模式等，讓學(xué)生真正有所悟有所提高。作文。我們都知道，“巧婦難為無(wú)米之炊”，所以學(xué)生都首選作文材料，但是在做完調(diào)查后，我想，就這么幾天的時(shí)間，就這么幾節(jié)課，給他們素材，他們能記住嗎？他們能靈活運(yùn)用嗎？與其多，不如精，不如熟，我們是否應(yīng)該在學(xué)生熟悉的素材上下工夫呢？于是，我們先以孫臏為例，做了個(gè)一材多用的示范，然后再讓學(xué)生模仿著做屈原、李白、蘇軾、李清照的一材多用積累。只有古人的還不行，我們還打算把學(xué)生熟悉的現(xiàn)代人物，如柴靜、畢淑敏、王浩、莫言的一材多用做好，以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生在靜悟期間反復(fù)閱讀，多角度挖掘。這樣是否既可以節(jié)約時(shí)間，又能有效實(shí)用呢？另外，我們準(zhǔn)備再印刷2012年及其他年份的優(yōu)秀范文。我們認(rèn)為只讓學(xué)生泛泛閱讀，收效甚微，所以要求老師要對(duì)范文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，例如，題目開(kāi)頭結(jié)尾的“靚”、材料的選擇及使用之妙、論證方法的靈活多變、整體結(jié)構(gòu)的首尾呼應(yīng)、行文中時(shí)刻扣題等，把這些點(diǎn)評(píng)分別寫(xiě)在相應(yīng)的位置，而不是文后的“教師點(diǎn)評(píng)”部分。這樣學(xué)生讀起來(lái)是否會(huì)更有效？悟的是否會(huì)更深刻？借鑒寫(xiě)作起來(lái)是否會(huì)更得心應(yīng)手？時(shí)間安排。改變過(guò)去七天一個(gè)周期的做法，而是以兩天為一個(gè)周期，在第三天，對(duì)學(xué)生靜悟中的發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以集中解答和配套練習(xí)。抓住學(xué)生，保證課堂效率。為防止學(xué)生無(wú)計(jì)劃性與低效性，靜悟前把靜悟計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)和參考。在每節(jié)課最后五分鐘，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試回憶本節(jié)課內(nèi)容，列出本節(jié)課提綱，再找出缺漏再次落實(shí)，最后做出課堂效率的反思，對(duì)自己下節(jié)課提出更高要求。四、靜悟時(shí)間安排：時(shí)間專題背誦閱讀5.29文學(xué)類文本閱讀虛詞及課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材5.30實(shí)用類文本閱讀虛詞及課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材5.31講評(píng)及配套練習(xí)虛詞及課內(nèi)名句閱讀印發(fā)的作文素材6.1語(yǔ)言運(yùn)用近義詞及課外名句優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)范文6.2文言文近義詞及課外名句優(yōu)秀點(diǎn)評(píng)范文6.3講評(píng)及配套練習(xí)成語(yǔ)自己的優(yōu)秀文章6.4詩(shī)歌鑒賞字