江南大學現(xiàn)代遠程教育 第一階段測試卷 教育學.docVIP

江南大學現(xiàn)代遠程教育 第一階段測試卷考試科目教育學第1章至第3章（總分100分） 時間：90分鐘一、單選題：（每小題1分，共10分）1教育是一種 （ ）A、生物現(xiàn)象 B、心理現(xiàn)象 C、社會現(xiàn)象 D、本能現(xiàn)象2學校教育最早產(chǎn)生于 （ ）A、原始社會 B、奴隸社會 C、封建社會 D、資本主義社會3民本主義與教育的作者是 （ ）A、杜威 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、 舒爾茨4培養(yǎng)適應現(xiàn)代教育要求的合格師資，這是師范院校的 （ ）A、教育方針 B、教學目標 C、教育指導思想 D、培養(yǎng)目標5.學生的能力發(fā)展水平有高低，興趣愛好有不同，這講的是學生發(fā)展的 （ ）A、不平衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性6.我國現(xiàn)代第一個實際執(zhí)行的學制是 （ ）A壬戌學制 B癸卯學制 C辛亥學制 D壬寅學制7.學生的發(fā)展存在著個別差異，因此，我們的教育要 （ ）A循序漸進 B抓好關鍵期 C因材施教 D不凌節(jié)而施8.素質可分為三類：自然素質、心理素質和 （ ）A社會素質 B生理素質 C身心素質 D道德素質9.影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與 （ ）A德育 B智育 C教育 D體育10.中國第一部教育文獻是 （ ）A學記 B論語 C大學 D中庸二、多選題：（每小題2分，共10分）1制約學制的因素是 （ ）A、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平B、政治制度 C、青少年心理特征 D、意識形態(tài)2個體發(fā)展的兩個個方面指 （ ）A、身體的發(fā)展 B、道德的發(fā)展 C、心理的發(fā)展 D、人格的發(fā)展3個體發(fā)展具有順序性、差異性之特征，因此，教育要 （ ）A、循序漸進 B、因材施教 C、考慮年齡特征 D、抓好“關鍵期”4.教師的專業(yè)發(fā)展包括 （ ）A、專業(yè)知識的發(fā)展 B、專業(yè)才能的發(fā)展C、身體健康發(fā)展D、專業(yè)情意的發(fā)展5古代教育的基本特征是 （ ）A、普及性 B、等級性 C、民主性 D、道統(tǒng)性三、判別題：（每小題1分，共14分）1廣義的教育隨著人類社會而產(chǎn)生，隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。 （ ）2杜威是美國實用主義的哲學家、教育家。 （ ）3有了教育，就有了教育學。 （ ）4義務教育的實質是一種免費教育。 （ ）5.終身教育是二十世紀六十年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思潮。 （ ）6“雙軌制”出現(xiàn)在西方封建社會的學校教育。 （ ）7教育民主化包括教育民主與民主的教育兩個側面。 （ ）8培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。 （ ）9我國的教育目的的表述雖有多次變動，但其基本精神是一貫的。 （ ）10.全面發(fā)展教育是素質的目標或落實，素質教育是全面發(fā)展教育的內容或途徑。（ ）11.教育的兩條基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。 （ ）12我國目前實行的是九年制義務教育。 （ ）13教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進學生的持續(xù)發(fā)展。 （ ）14教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。 （ ）四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1教育學：1 教育學：教育學是一門以研究教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。2 智育： 智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和學習有關的非智力因素的教育。3 全民教育： 全民教育即全體國民既有受教育的基本權利并必須接受一定的教育的程度，通過各種方式滿足基本的學習需求。4 教育目的： 教育目的是國家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價值觀的體現(xiàn)。教育目的具有不同的層次結構。5 素質： 人們與生俱來的自然特點與后天獲得的一系列穩(wěn)定的社會特點的有機結合稱為素質。五、簡述題：（每小題5分，共25分）1 簡述杜威的教育思想。 杜威是美國實用主義教育家、現(xiàn)代教育的代言人。他認為“教育即生活”、“學校即社會”、“教育即生長”、“教育無目的論”。在師生關系上，認為應以兒童為中心；教學方法上主張“做中學”。在教育與社會的關系上，認為教育可為民主社會創(chuàng)造條件。2 什么是教育的可持續(xù)發(fā)展？ 教育的可持續(xù)發(fā)展既是指教育規(guī)模、布局、比例、結構的合理性，更是促進學生的持續(xù)發(fā)展，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力和性格。3 為什么說教育對于人的身心發(fā)展起主導作用？ 教育之所以對個體發(fā)展起主導作用，主要因為：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它引導著個體的發(fā)展方向；教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、科學、深刻；學校有專門負責教師工作的教師；個體的遺傳因素、社會環(huán)境因素部分地也是受到教育影響的結果。4 簡述我國教育目的的基本精神。 我國教育目的的基本精神是：培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人；堅持政治思想素質、道德品質素質與文化知識能力的統(tǒng)一；培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，腦力與體力兩方面協(xié)調發(fā)展的人。5 何為素質教育？ 素質教育就是培養(yǎng)、提高學生素質的教育，包括發(fā)展身心素質、培養(yǎng)心理素質、形成社會素質。六、論述題：（每小題13分，共26分）1 試述我國全面發(fā)展教育的基本組成部分及其關系。全面發(fā)展教育的基本組成：(1)體育 體育是授予學生健康的知識和技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的體質，培養(yǎng)他們的意志力的教育。(2)智育 智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展他們的智力水平和與學習有關的非智力因素的教育。(3)德育 德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀，價值觀，培養(yǎng)學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養(yǎng)學生形成正確的思想方法的教育。(4)美育 美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質的教育。(5)勞動技術教育 勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育?！拔逵敝g既是相對獨立又是相互聯(lián)系，相互促進的，在教育實踐中，應堅持使學生在體，智，德，美，勞諸方面都得到發(fā)展，防止和克服重此輕彼，顧此失彼的片面性，堅持全面發(fā)展的教育質量觀。2、試述學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。答：1）學生身心發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一性：要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調各方面的教育影響。2）學生身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性：要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段學生身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：學生身心發(fā)展的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性表現(xiàn)在同一年齡的學生，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，要重視學生身心迅速，健康地發(fā)展。4）發(fā)展速度的不均衡性：要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，以期促進學生身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內容和程度的差異性：要求教育者必須觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教。江南大學現(xiàn)代遠程教育 第二階段測試卷考試科目教育學第4 章至第 7 章（總分100分） 時間：90分鐘一、單選題：（每小題1分，共10分）1. 學生的年齡特征所包括的兩個方面的特征是 （ ）A身體和心理特征 B氣質和性格特征 C認知和情感特征 D情感和意志特征2課程論是研究 （ ）A、怎樣教學的理論 B、教學什么的理論 C、德育的理論 D、教學方法的理論3. 高中會考屬于 （ ）A常模參照測驗 B標準參照測驗 C標準化測驗 D、教師自編測驗4按照所學教材的理解，教學主要指 （ ）A、教師的教 B、學生的學 C、知識的教學 D、教師的教和學生的學5非指導性教學的提出者是 （ ）A、布魯納 B、斯金納 C、羅杰斯 D、根舍因6. 學校課程的基本形式是 （ ）A活動課程 B隱性課程 C潛在課程 D學科課程7體諒模式在道德教育中特別重視 （ ）A、道德認知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為8從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和 （ ）A、倡議形式教育 B、指令形式教育 C、品德教育 D、道德規(guī)則教育9一個測試工具最重要的質量指標是 （ ）A、區(qū)分度 B、效度 C、信度 D、難度10根據(jù)一定的教育目標，對教育過程和結果進行價值判斷，稱之為 （ ）A、教育評價 B、教育測驗 C、教育測量 D、主觀性測驗二、多選題：（每小題2分，共10分）1教師的專業(yè)發(fā)展包括 （ ）A、專業(yè)知識的發(fā)展 B、專業(yè)才能的發(fā)展 C、身體健康發(fā)展 D、專業(yè)情意的發(fā)展2三大課程流派是 （ ）A、學科中心課程論 B、人文主義課程論 C、隱性課程論 D、社會再造主義課程論3有效測驗的必要條件是 （ ）A、較高的效度 B、較高的信度 C、較高的區(qū)分度 D、較高的難度4教師評價的主要方法、途徑是 （ ）A、同行評價 B、領導評價 C、學生評價 D、自我評價5品德的心理成分包括 （ ）A、道德認知 B、道德情感 C、道德判斷 D、道德行為 三、判別題：（每小題1 分共14分）1. 學生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。 （ ）2. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員。 （ ）3. 教師專業(yè)發(fā)展是指教師在所教學科專業(yè)上的發(fā)展。 （ ）4. 青少年學生具有獨立的社會地位，是權力的主體。 （ ）5課程即教學的科目。 （ ）6教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。 （ ）7因材施教是教育教學的指導思想，而不是具體的方法。 （ ）8羅杰斯認為，在教學活動中，教師扮演著學生學習的促進者的角色。 （ ）9教學永遠具有教育性。 （ ）10通過寓教育于學科教學之中對學生進行道德教育，這是直接的道德教學。（ ）11道德原則教育要運用道德禁令形式進行教育。 （ ）12體諒模式的提出者是麥克費爾。 （ ）13依據(jù)一定的道德準則，對他人或自己的言行進行評價的過程稱之為道德判斷。（ ）14.“考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有激勵功能。 （ ）四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1 課程： 課程是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內容、范圍、份量和進程的總和，它包括為學生個體發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內容。2 教學： 教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。3. 德育： 德育主要指道德教育，是促進學生道德發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學生的道德意識和行為習慣的教育。4.教育評價： 教育評價是依據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，對教育過程和教育結果進行價值判斷的過程。5.指標體系： 指標體系是指反映評價目標、并被賦予一定權重的一系列指標的結構系統(tǒng)。五、簡述題：（每小題5分，共25分）1.簡述教師的職業(yè)角色。 教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。2.簡述學生的本質屬性。 學生是具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個體，他們是學校教育的對象，以學習為其主要任務，作為學校教育的對象，他們又具有主觀能動性。3.簡述學科中心課程論。 學科中心課程論主張學校課程應以學科分類為基礎，以學科教育為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。4.通過道德課對學生進行德育的優(yōu)點是什么？ 通過道德課對學生進行教育的優(yōu)點是：可以使學校德育的實施在課程和實踐上得到最低限度的保證；有利于系統(tǒng)的向學生傳授道德知識和理論，提高學生道德認識；若教學得法，可以促進學生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。5.簡述教育評價的基本過程。 教育評價的基本過程是：建立知識能力結構合理的評價組織；確定評價目標和評價的任務；選擇和確定評價的項目與指標；選擇和設計收集評價信息的方法和工具；收集評價所依據(jù)的證據(jù)或信息；整理和分析信息資料；形成評價報告。六、論述題：（每小題13分，共26分）1.試述社會主義社會新型的師生關系。 社會主義社會新型師生關系是：一、師生關系在教育內容上是授受關系。在教育活動中，教師處于教育教學的主導地位，從教育內容的角度講，教師是傳授者，學生是接受者。教育活動中還要發(fā)揮學生的主觀能動性。二、師生在人格上平等的關系。學生雖然知之較少，尚未成熟，但作為獨立的個體，在人格上與教師是平等的。要尊重、熱愛學生，平等的對待學生。三、師生在社會道德上是互相促進的關系。教師的言傳身教影響到學生，學生對教師的道德水平、精神風貌的評價也影響到教師，在社會道德方面，也存在“教學相長“。2.簡述當代教育評價發(fā)展的趨勢。 當代教育評價發(fā)展的趨勢是：評價的指導思想從篩選轉向多樣化；評價的對象和范圍擴大到整個教育領域；在方法和技術上單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結合；日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；教育評價將更重視對評價的再評價。江南大學現(xiàn)代遠程教育 第三階段測試卷考試科目教育學第8章至第10章（總分100分） 時間：90分鐘一、單選題：（每小題1分，共10分）1.從教育作用的對象上講，教育的功能表現(xiàn)為促進個體發(fā)展和促進（ ） A、生產(chǎn)力發(fā)展 B、社會發(fā)展 C、科學技術發(fā)展 D、文化發(fā)展2教育是一種 （ ）A、社會現(xiàn)象 B、心理現(xiàn)象 C、生物現(xiàn)象 D、本能現(xiàn)象3.勞動力市場劃分理論認為：一個人的工資水平主要取決于 （ ）A受教育程度 B教育投資 C個性品質 D在哪一個勞動力市場工作4.人力資本理論的代表人物是 （ ）A舒爾茨 B多林格 C鮑爾斯 D伯格5.我國存在教育不平等的現(xiàn)象的主要原因是 （ ）A政治制度 B意識形態(tài) C文化原因 D社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡6.教育是 （ ）A、生產(chǎn)力 B、上層建筑 C、培養(yǎng)人的社會活動D、意識形態(tài)7社會化理論的代表人物是 （ ）A、多林格 B、舒爾茨 C、伯格 D、鮑爾斯8文化包括物質文化、制度文化和 （ ）A、精神文化 B、顯性文化 C、亞文化 D、隱形文化9教育不平等制度根源是 （ ）A、普及教育 B、義務教育 C、終身教育 D、制度化教育10一般而言，社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，教育投資在整個投資中所占比例（ ）A越低 B、越高 C、保持不變 D不確定二、多選題：（每小題2分，共10分）1從教育功能的性質上進行分類，教育具有 （ ）A、正向功能 B、個體功能 C、社會功能 D、負向功能2.教育平等的含義包括的幾個重點是 （ ）A、人即目的 B、權利平等 C、機會均等 D、差別性對待3.教育投資的來源有 （ ）A國家教育投資 B企業(yè)教育投資 C個人教育投資 D、民間教育投資4.教育內容受到哪些因素的制約 （ ）A、科技生產(chǎn)力水平B、意識形態(tài) C、政治經(jīng)濟制度 D、社會文化5科技教育的新取向是 （ ）A、技術化取向 B、科技教育人文化C、科學精神的教育 D、科學化取向三、判別題：（每小題1分，共14分）1對特殊兒童進行特殊教育違反了教育公平的原則。 （ ）2經(jīng)濟發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度起決定作用。 （ ）3教育平等的思想最早出現(xiàn)在近代。 （ ）4科技通過思想觀念和技術手段兩個途徑影響教育。 （ ）5人力資本理論認為，教育的根本功能是造成人的不同個性品質。（ ）6科技對教育的影響還受到社會體制和文化傳統(tǒng)的制約。 （ ）7社會政治經(jīng)濟制度是由教育決定的。 （ ）8精神文化又稱之為觀念文化。 （ ）9、教育資源是指整個社會用于教育領域中從事教育活動的人力和物力的總和。（ ）10教育結構決定經(jīng)濟結構。 （ ）11教育是科技再生產(chǎn)的主要途徑。 （ ）12在資本主義國家也存在著教育不平等現(xiàn)象。 （ ）13人力資本理論與社會化理論對教育的經(jīng)濟功能的解釋有別。 （ ）14教育具有文化功能。 （ ）四、名詞解釋：（每小題3分，共15分）1 社會化理論： 社會化理論認為，教育的根本功能并不是提高人的生產(chǎn)能力，而是造成人的不同個性品質。2 教育成本： 教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗的全部教育資源。3 教育平等： 教育平等主要是指受教育的權利與機會均等。4 主流文化： 主流文化是指一定的社會或地域中占據(jù)主導地位的文化。5 教育投資： 教育投資是指用于教育領域的人力、物力，以貨幣形式表現(xiàn)出來就是教育投資。五、簡述題：（每小題5分，共25分）1、簡述“篩選理論”。 篩選理論不同意人力資本理論關于教育能提高人的生產(chǎn)能力的觀點，認為教育并不提高人的能力，只是一個篩子，是用來區(qū)別不同人的能力的手段。2 試從教育要適應生產(chǎn)力發(fā)展的需要，談結構性失業(yè)與教育的關系。 教育通過培養(yǎng)人促進經(jīng)濟發(fā)展，人才培養(yǎng)的質量、種類、規(guī)格等要符合社會需要。結構性失業(yè)表現(xiàn)為有事沒人做，有人沒事做，這與教育結構不合理有關，教育培養(yǎng)出來的人，其規(guī)格、類別、質量不符合社會要求，調整教育結構，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，有助于解決結構性失業(yè)問題。3 簡述“第四次教育革命”的主要特征。 更加注重能力培養(yǎng)，更加注重教學的個別化，更多采用現(xiàn)代科技手段，更加注重情感、素質教育，這些是”第四次教育革命“的主要特征。5 我國現(xiàn)階段教育不平等的主要原因是什么？ 我國現(xiàn)階段教育上的不平等主要表現(xiàn)在：入學機會上的不均等；學校資源的配置不均等；受教育過程中的機會不均等；學業(yè)成功的機會不均等。6 簡述文化的含義（廣義、狹義）。 廣義的文化一般是指人類創(chuàng)造的物質財富與精神財富的總和。狹義的文化是指人類創(chuàng)造的精神財富。語言符合體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內容。六、論述題：（每小題13分，共26分）1.如何理解“貌似民主和公平的競爭制