2014上海領(lǐng)軍教師學(xué)習(xí)心得.doc

日照市名師名校長高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)靜聽教師專業(yè)發(fā)展的腳步聲 主題式課例研修的校本教研語文特級(jí)教師；師之蘊(yùn)工作室領(lǐng)銜教師；青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長；上海市語文名師基地副主持人關(guān)景雙2012年4月17日下午開場(chǎng)先針對(duì)講座題目進(jìn)行關(guān)鍵詞分析： 靜聽：是結(jié)合教師發(fā)展特點(diǎn)而言，教師發(fā)展的特點(diǎn)是慢成長，須笨功夫，要內(nèi)動(dòng)力，貴在堅(jiān)持。講述： 當(dāng)優(yōu)秀老師需要不斷地堅(jiān)持、努力。如果幾位老師來到同樣的學(xué)校任教，哪位會(huì)成為優(yōu)秀教師，主要看內(nèi)在動(dòng)力。有目標(biāo)是容易的，要成功一定是堅(jiān)持目標(biāo)。所謂智慧需要在頭腦中縈繞著的。我們不缺理念不缺方法，缺的是用心實(shí)踐、體驗(yàn)。理念只有體驗(yàn)過才是你的，方法只有你用過才是你的。 教師發(fā)展期待：活躍思維，積極思考，堅(jiān)持思想。講述： 有思想的老師，校長是不用領(lǐng)導(dǎo)的。校長的領(lǐng)導(dǎo)最終是思想的領(lǐng)導(dǎo)。如果有沒有辦法才當(dāng)老師的人，那么這樣的老師就是天災(zāi)！目前有多少老師有自己的思想？有思想的老師都是優(yōu)秀教師。教師專業(yè)發(fā)展：教師教育十年發(fā)展 閱評(píng)師之沃土之校本研修的增值點(diǎn)：學(xué)科教師教育（上海教育2011.5B）1， 從教師專業(yè)看，一個(gè)好校長最大貢獻(xiàn)是帶出一支好的教師隊(duì)伍，好教師一定是學(xué)科底蘊(yùn)深厚者，學(xué)科教學(xué)知識(shí)豐富者。2， 從教師學(xué)習(xí)看，優(yōu)秀教師都是在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)。學(xué)習(xí)常?；诎咐?。課堂與案例一定是同學(xué)科才能引起最大共鳴。3， 從教師需求看。培訓(xùn)重心下移到學(xué)校，問題解決在課堂，既有培訓(xùn)50%學(xué)分的規(guī)定，也有上海教師學(xué)研究會(huì)18個(gè)學(xué)科專業(yè)委員會(huì)的響應(yīng)。4， 從教師境界看，“名師工程”培育領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，“新農(nóng)村項(xiàng)目”培育的“種子教師”，都是學(xué)科把關(guān)者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師專業(yè)內(nèi)涵講述： 教師是專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，專業(yè)態(tài)度的老師，教師的境界和思想很重要。應(yīng)著力于提高教師的境界，打造教師的精神。老師的現(xiàn)狀是：不讀書、不愿意、不認(rèn)真。 本體知識(shí)是教師不讀書；（埋怨校長不給機(jī)會(huì)，給機(jī)會(huì)不認(rèn)真學(xué)）教是基礎(chǔ)，研是提升。 教學(xué)技能是教師不愿意； 專業(yè)態(tài)度是教師不認(rèn)真。講述： 教師的本體知識(shí)是培養(yǎng)不出來的。在教學(xué)技能方面，要改造教師的技能和態(tài)度，讓老師自動(dòng)地讀書。老師應(yīng)做到的“三自”自動(dòng)、自愿、自覺！講述： 本體知識(shí)應(yīng)是自動(dòng)的去掌握，教學(xué)技能是自愿的去鉆研，專業(yè)態(tài)度是自覺的去實(shí)施 。做老師要達(dá)到的境界，或成為“匠”，或成為“師”。做有思想的教師：主張、方法、實(shí)例；概括、篩選、課例。講述： 做有思想的老師要達(dá)到“三有”，有主張，有方法，有實(shí)例。“主張”就是要有自己的觀點(diǎn)主張，“方法”就是要有自己的教學(xué)方法，“實(shí)例”就是要有自己的教學(xué)實(shí)例?！案爬ā本褪悄軌蚋爬ǔ鲎约旱挠^點(diǎn)；“篩選”就是篩選出自己的方法 ，“課例”就是自己的課堂教學(xué)實(shí)例。何謂“師之蘊(yùn)”？每個(gè)老師都是一個(gè)故事，走過去就會(huì)變成“傳奇”。“蘊(yùn)”：“在內(nèi)部積蓄著”（講述：電腦存盤再大，也沒有一個(gè)人內(nèi)在積蓄得多。）“蘊(yùn)藏是自然形成的結(jié)果”（講述：當(dāng)老師要下笨功夫，每天一小步，一直不停步，就會(huì)有收獲?。笆吕淼纳?yuàn)W處”“師之蘊(yùn)”：在教育教學(xué)中積蓄，蘊(yùn)藏的教師底蘊(yùn)。為師之蘊(yùn)：執(zhí)教的“過程”和“能力”，底蘊(yùn)支撐一生。講述： 目前有的青年老師比我們的老教師還守舊！教師概念：教師是明白之人使人明白。腳步聲：夢(mèng)在路上，路在腳下！1學(xué)了，就有思路；2做了，就有方法；3寫了，就有底蘊(yùn)。師之蘊(yùn)：我們選擇并堅(jiān)持用語文的方式生活，成為用學(xué)習(xí)的力量支撐發(fā)展的研修共同體。1始終致力解讀與教學(xué)雙修。2始終致力思想與方法相伴。3始終致力成長與成果同步。講述： 2005年2009年我?guī)讉€(gè)青年優(yōu)秀教師，我對(duì)我?guī)У那嗄杲處熃?jīng)常講一句話：要成功看你跟誰交朋友。成功有幾步：一步，開始；一步，堅(jiān)持。激動(dòng)沖動(dòng)一動(dòng)不動(dòng)。每年評(píng)選一個(gè)教學(xué)之星。交流提綱：第一個(gè)話題： “師之蘊(yùn)”：教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)的行動(dòng)范式。第二個(gè)話題： “師之蘊(yùn)”：主題式課例研修的校本教研。第一個(gè)話題教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)范式展望學(xué)科教師教育： 以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”主導(dǎo)學(xué)科研修共同體，培育研究狀態(tài)，支撐課堂進(jìn)步； 以課例研修推進(jìn)同伴學(xué)科教學(xué)改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)碎片，再造行為文化； 以循環(huán)實(shí)證磨練學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)，累積為師底蘊(yùn)，成就教學(xué)專家?！皫熤N(yùn)”感言：積累底蘊(yùn)的行動(dòng)在研教修身，學(xué)做教師，而后學(xué)做語文教師。我們共同的感受是：1在教學(xué)中，修身就有了沃土；2在研修中，教學(xué)就有了境界。一、“師之蘊(yùn)”目標(biāo)比較 有豐富的教學(xué)記憶；有優(yōu)秀的思考能力；有良好的專業(yè)習(xí)慣；有優(yōu)化的行為方法。講述： 首先：領(lǐng)著年輕老師讀書，讀顧泠沅，教師是思考的專業(yè)。習(xí)慣就是效率，就是性格，性格決定命運(yùn)。研修目標(biāo)：思考力，習(xí)慣性，最優(yōu)化。講述： 學(xué)會(huì)思考，做什么事要有好習(xí)慣。閱讀能力，就是指閱讀有方法。領(lǐng)導(dǎo)給人任務(wù)的同時(shí)，給方法，就會(huì)減輕自己的壓力。研修路線：講上課，寫上課，上好課研教修身：解讀文本，體悟教學(xué)，德教雙馨二、“師之蘊(yùn)”精神團(tuán)隊(duì)精神：勤修。成長經(jīng)驗(yàn)：融入團(tuán)隊(duì)，擺進(jìn)自我。持續(xù)動(dòng)力：歸屬感，成就感，責(zé)任感。講述： 每個(gè)人都融入團(tuán)隊(duì)，別孤立化，便于聽，便于記。讀萬卷書，行萬里路，交四方友。三、“師之蘊(yùn)”領(lǐng)銜：持續(xù)行動(dòng)的力量教師專業(yè)化：需要組織化的持續(xù)組織領(lǐng)銜領(lǐng)導(dǎo)力：專業(yè)引領(lǐng)力和教學(xué)指導(dǎo)力講述： 名師有個(gè)性的。校長的境界不是人盯人。校長應(yīng)該是：專業(yè)的領(lǐng)，人思想的導(dǎo)。校長對(duì)不懂的學(xué)科應(yīng)多“拍馬屁”。具體怎么做： 1破解困惑，在操作方法； 2教師成長，擬學(xué)期計(jì)劃； 3學(xué)做跟進(jìn)，勤悟談激勵(lì)； 4解讀勤修，再具體引領(lǐng)。 領(lǐng)銜者：做出樣子，給出方法，講出道理。 你的性格是否能吸引優(yōu)秀的人才和你一起追逐夢(mèng)想？ 唯有共同的愿景，才有共同的行動(dòng)！四、“師之蘊(yùn)”成員：做一名什么樣的教師一輩子學(xué)做老師，學(xué)什么？摘自塞外風(fēng)“師之蘊(yùn)”成員思考于漪“一輩子學(xué)做老師”的簡述 忠誠勤修 謙虛好學(xué) 熱愛學(xué)生 完善人格 一輩子學(xué)做老師，怎么學(xué)？ 1欣賞你的學(xué)生們；（講述：不管學(xué)困生和外來務(wù)工人員子女如何差，都要學(xué)會(huì)欣賞他們。為中華民族之教育而崛起。在哪里都是培養(yǎng)的中國人。） 2認(rèn)真對(duì)待常態(tài)課；（講述：認(rèn)真做好常態(tài)課，才是一個(gè)人魅力所在，才會(huì)出成績。） 3思考眼前的問題；（講述：數(shù)學(xué)是直線，語文是跳躍性思維。） 4關(guān)注師生的情感；（講述：喜歡你的課，喜歡你的學(xué)科，喜歡你的學(xué)生，成績才好。） 5傳達(dá)理性的行為。（講述：給新教師講萬萬不可手上惹禍。要知道一些地方文化，如北方大漠文化等，做行為示范者，不給家長鬧矛盾。）五、“師之蘊(yùn)”路徑（1）自我發(fā)展計(jì)劃（學(xué)期） （2）相約星期三（輪流主持） （3）同文解讀/教學(xué)（持續(xù)改進(jìn)） （4）梳理20分鐘（默會(huì)） （5）評(píng)學(xué)論教（出聲想） （6）用筆說話（shiwork）1）自我發(fā)展計(jì)劃（每學(xué)期） 計(jì)劃：預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟。 人生需要策劃，策劃需要定位，定位才能有為。1計(jì)劃是思想指導(dǎo)的行動(dòng)；2計(jì)劃是理性思維的選擇；3計(jì)劃是運(yùn)行發(fā)展的路線；4計(jì)劃是成長過程的測(cè)量；5計(jì)劃是成功人生的奠基。 躍然紙上，計(jì)劃才有生命力！5月5日-12日，市教育局在華東師范大學(xué)舉辦了名師名校長高級(jí)研修班。為我們作報(bào)告的，既有全國著名課程專家華東師范大學(xué)鐘啟泉、孔企平等教授，又有來自上海市教委教研室、虹口區(qū)教育學(xué)院、上海跨學(xué)科研究所、金山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院等教育教學(xué)科研及培訓(xùn)一線的專家，還有上海市尚文中學(xué)、盧灣區(qū)中心小學(xué)等學(xué)校的校長。課題涉及課程建設(shè)、有效課堂、有效教學(xué)、校本研究、教師專業(yè)成長、學(xué)生心理學(xué)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中我們還實(shí)地參觀考察了上海市尚文中學(xué)、上海市盧灣區(qū)中心小學(xué)、上海市閔行區(qū)梅隴實(shí)驗(yàn)學(xué)校。為了深化學(xué)習(xí)效果，市教育局還利用兩個(gè)晚上的時(shí)間，組織進(jìn)行了學(xué)習(xí)體會(huì)討論和交流。應(yīng)該說參加培訓(xùn)的人員都有一個(gè)共同的感受和體會(huì)，那就是此次研修授課專家在專業(yè)領(lǐng)域有非常高的造詣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與世界先進(jìn)教育理念接軌，代表著當(dāng)前教育改革發(fā)展的方向。我很榮幸的參加了本次活動(dòng)，專家精彩的報(bào)告內(nèi)容非常豐富、全面，在這里不能展開的與各位交流，只能選擇幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，下面就與各位領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、老師們分享一下我本次日照市名師名校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)體會(huì)。一、整體感受：應(yīng)該說本次培訓(xùn)如果讓我用幾個(gè)詞來概括，那就是“頭腦的風(fēng)暴、思想的革命、行動(dòng)的引領(lǐng)、教育的革新、心靈的震撼”。本次培訓(xùn)真正能夠把我們的思想提升到了一個(gè)新的境界，在聽教授報(bào)告的過程中始終感覺有一種發(fā)自內(nèi)心的抒寫個(gè)人感受的沖動(dòng)，可以說是一種心靈的享受，理念的撞擊，聽這幾天的講座我們是在乘著專家理論的快艇在知識(shí)的海洋中盡情遨游。當(dāng)時(shí)我跟鄭校長交流起來，我說“聽了報(bào)告后能夠真正把讓我們寫心得體會(huì)變成我要寫心得體會(huì)，聽報(bào)告的過程中，在專家的引領(lǐng)下，腦海中總是浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)靈感的氣泡，這種靈感能夠驅(qū)使著自己主動(dòng)的拿起筆在筆記本上面迅速記錄，生怕自己學(xué)習(xí)的靈感會(huì)在瞬間消失，再也無法找得到，這是一種非常奇妙的學(xué)習(xí)感覺。因?yàn)樵谶@些報(bào)告中能夠真正從教授那里針對(duì)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的疑惑找到切實(shí)可行的答案。聽了專家教授的講座我才真正感受到我其實(shí)就是一只井底之蛙，整個(gè)上海市所有學(xué)校處于一種你追我趕、奮力拼搏的局面，學(xué)校重視教師專業(yè)化成長和打造名師策略，力爭(zhēng)讓每位教師都能夠成為名師。同時(shí)上海已經(jīng)率先啟動(dòng)“云課堂”的建設(shè)，所謂云課堂就是平板電腦進(jìn)課堂，學(xué)生上課真正實(shí)現(xiàn)無紙化。而且當(dāng)堂課的測(cè)評(píng)結(jié)果直接可以統(tǒng)計(jì)顯示，直觀、一目了然。所以我感觸最深的一點(diǎn)就是：我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書，專家精彩的報(bào)告與他們讀書知識(shí)的積累和獨(dú)具匠心的思考是緊密相連的，讀書是基礎(chǔ)，在多讀書、讀好書的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思考，全面學(xué)習(xí)，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、全球數(shù)字化時(shí)代、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)以及知識(shí)爆炸的時(shí)代只有努力學(xué)習(xí)才能真正跟得上時(shí)代前進(jìn)的步伐。尤其是教師要跟著學(xué)生的節(jié)拍來學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的確是新新人類，他們會(huì)的東西，我們不一定能懂，所以我們更應(yīng)該用敏銳的察覺里和充滿欣賞的眼光來對(duì)待他們。二、相關(guān)對(duì)比：上海市的校園面積都非常的小，這與上海城市發(fā)展、土地緊張是有關(guān)系的，所以說單從校舍面積來看，我們學(xué)校寬敞、亮麗，他們與我們真的沒法比。從上海市學(xué)校的硬件配備來看，我們學(xué)校應(yīng)該說更為先進(jìn)，我們用上了地源熱泵，他們沒有；他們用的直飲水，我們現(xiàn)在也在用；我們的圖書室要比參觀的幾所學(xué)校圖書室大的多；甚至可以說我們學(xué)校的硬件水平要比上海市學(xué)校硬件，單從幾個(gè)方面講要更先進(jìn)。這給我留下了深刻的印象，同時(shí)也為我們學(xué)校的發(fā)展增強(qiáng)了信心，感覺工作在我們學(xué)校真的蠻幸福的。為什么要提到這些對(duì)比呢？這與我上面提到的一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)是緊密相連的，學(xué)校給我們創(chuàng)造的這么好的工作環(huán)境，真的沒有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不專心工作。 三、學(xué)習(xí)體會(huì)（一）學(xué)生管理任重而道遠(yuǎn)1.提升自己的高度問題。上海虹口教師進(jìn)修學(xué)院的馬骉教授講過這樣一個(gè)例子：中央電視臺(tái)記者在芬蘭做節(jié)目，因?yàn)椴稍L的需要，有一天起得很早來到街上的一個(gè)十字路口，此時(shí)正好是紅燈，這位記者看見一位老太太在靜悄悄的在路口等綠燈，于是就問：路上一輛車都沒有，你直接穿過馬路也不會(huì)有什么危險(xiǎn)，為什么你還要在這兒等呢，老太太的回答讓記者很受感動(dòng)，這位老太太說“如果我闖紅燈正好讓一個(gè)孩子看到了，那么孩子從此也會(huì)闖紅燈，那么我將對(duì)整個(gè)國家就是有罪的”。大家想：一位芬蘭老太太的思想覺悟都已經(jīng)上升到了國家的高度，可見我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中真的需要探索很多值得思索的東西。所以人一定要把自己提升到一定的高度，不要認(rèn)為專家、世界等高層的東西距離我們很遙遠(yuǎn)。在參觀學(xué)校的時(shí)候，我看到上海市學(xué)校已經(jīng)開始組織國家級(jí)的大型征文以及相關(guān)活動(dòng)了，這也不難解釋上海市學(xué)生非常優(yōu)秀的原因之一，那就是起點(diǎn)就已經(jīng)非常高。上海市跨學(xué)科課程研究所、上海市普教系統(tǒng)跨學(xué)科名師培養(yǎng)基地劉定一教授在講座中提到：人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回首2500年前去汲取孔子的智慧面向21世紀(jì)首屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者國際大會(huì)得出的十六個(gè)結(jié)論之一。2.對(duì)待學(xué)生的態(tài)度問題?！敖處熞允裁礃拥膽B(tài)度對(duì)待學(xué)生，將決定學(xué)生的成長和學(xué)生的命運(yùn)?！比耸怯心芰χ值?，但往往態(tài)度決定一切，態(tài)度決定命運(yùn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是以學(xué)生成績來評(píng)價(jià)，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待班級(jí)的態(tài)度。同樣是馬骉教授的幾句話：“把人當(dāng)做人，讓人成為人” 、“教育的任務(wù)是使學(xué)生的天賦、潛能和諧發(fā)展，將學(xué)生的興趣和需要作為教育的出發(fā)點(diǎn)?！薄ⅰ白罾硐氲慕逃亲層胁煌瑵撃?、不同理想的學(xué)生得以釋放和實(shí)現(xiàn)”、 “最高的教育智慧在于對(duì)學(xué)生差異性的充分的發(fā)現(xiàn)和尊重上。”、“學(xué)生的優(yōu)秀有無數(shù)種表現(xiàn)形式，理應(yīng)獲得我們的尊重的激勵(lì)?！边@幾句話同樣也能對(duì)我們的教育產(chǎn)生諸多反思。每一個(gè)學(xué)生都有他的獨(dú)特的能力和優(yōu)勢(shì)，我們更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的閃光點(diǎn)更加需要獲得我們的尊重和激勵(lì)，如果迫使學(xué)生怎么樣，或許會(huì)把許多考入清華、北大的學(xué)生變成笨蛋。我們的教育培養(yǎng)人，歸根結(jié)底就是培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)和身體素質(zhì)，力求學(xué)生的全面發(fā)展，教育學(xué)生應(yīng)該因人而異，培養(yǎng)學(xué)生更應(yīng)該建立在一種興趣的基礎(chǔ)上。3.理順一種管理方式。馬骉教授談班級(jí)管理方面時(shí)，談到班級(jí)管理責(zé)任制問題，他的具體做法是他在學(xué)校從事班主任工作時(shí)，班級(jí)管理責(zé)任劃分是很明確的，班主任管理班長、班長管理班委、班委管理班組、組長管理學(xué)生，這樣做極大地減輕了班主任的工作量，理順了一種頭緒，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，放權(quán)學(xué)生參與班級(jí)管理，而且使班主任從繁忙、雜亂的工作中解脫出來，細(xì)心研究班級(jí)管理，思考班級(jí)管理方式，收到了很大的效果。我們的班級(jí)管理需要嘗試班級(jí)管理責(zé)任制的管理方式，雖然人如果改變自己往往是一件很困難的事情，但人與動(dòng)物的區(qū)別在于人能夠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變自己的命運(yùn)。只要班主任善于學(xué)習(xí)、勇于探索、強(qiáng)化思考，認(rèn)真查找班級(jí)管理的問題、努力找尋班級(jí)管理的癥結(jié)所在，經(jīng)過充分的思考和探索，一定能為班級(jí)管理找到一條通向勝利的出路。4.正確對(duì)待批評(píng)。我們應(yīng)該區(qū)分批評(píng)與辱罵的關(guān)系，更要避免情緒化的批評(píng)。上海市心理協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育專業(yè)委員會(huì)秘書長、華東師范大學(xué)特聘資深心理咨詢師陳默教授舉過一個(gè)例子：經(jīng)?？吹嚼蠋熢谏险n之前跑到教室，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)沒完成或者考試不理想等問題，先把學(xué)生罵了一通，然后再上課，陳默教授說，這種教師的情緒化的批評(píng)往往會(huì)很糟糕，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很低。在我們身邊是否出現(xiàn)過上述情況呢？所以說教師的精神狀態(tài)很重要，無時(shí)無刻不在感染著教室里的每一個(gè)學(xué)生。我們成人可以控制自己的情緒，而學(xué)生的情緒往往是跟著教師的情緒走的，教師情緒是消極的，會(huì)影響整個(gè)教室學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋出來所謂記憶的東西，是與學(xué)生上課的情緒有很大的關(guān)系。老師們，批評(píng)是一條紅線，讓學(xué)生不可逾越，而表揚(yáng)是為學(xué)生制定了一個(gè)目標(biāo)，使人往前看，能夠觸摸到自己的理想。5.正確與家長溝通。我們的班主任現(xiàn)在與家長的溝通大多是建立在一種訓(xùn)誡的方式進(jìn)行的，學(xué)生往往在學(xué)校表現(xiàn)不好或者出現(xiàn)問題之后找到家長，跟家長匯報(bào)了學(xué)生的在校表現(xiàn)，責(zé)成家長密切配合學(xué)校的工作，關(guān)注學(xué)生的成長，所以說家長往往接到班主任的通知后，總是以一種忐忑不安的心情來對(duì)待。陳默教授在講座中指出，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)正確的與家長溝通，首先要弄清聯(lián)系的目的，不要學(xué)生在校出問題再聯(lián)系家長，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，與家長溝通的時(shí)候多表達(dá)善意和期望，久而久之家長不僅對(duì)學(xué)校教師的整體面貌有一個(gè)非常好的評(píng)價(jià)，而且會(huì)對(duì)班主任滿懷敬意的。6.學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共情。好教師是善解人意的，學(xué)生是成長中的人，而人是有差異性的。教師能夠理解他人的感受，并且敘述出來，往往會(huì)起到非常好的效果。班主任只有掏出心窩，讓學(xué)生有依賴感和安全感，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，才能真正讓學(xué)生打開心扉與你交流，尤其是小學(xué)生，教師在他們眼中就是權(quán)威，而且小學(xué)低年級(jí)階段是孩子一生幸福感最高的時(shí)期，容易發(fā)展出勤奮感和自卑感。而同伴游戲是獨(dú)生子女家庭中治療孩子創(chuàng)傷的一味藥，所以獨(dú)生子女家庭一定不可對(duì)孩子暴力，而是應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)跟其他孩子玩。中學(xué)生處于青春激蕩階段，出現(xiàn)早戀等現(xiàn)象，中學(xué)生的早戀往往很夢(mèng)幻，更準(zhǔn)確的說似乎更應(yīng)該叫“愛慕”，這時(shí)如果當(dāng)眾拆穿或者強(qiáng)行拆散，往往會(huì)使他們走的更近，所以我們應(yīng)該做的是首先不應(yīng)該對(duì)別人的感情產(chǎn)生厭惡，建立在尊重和欣賞別人感情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛慕很正常，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏罪感，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生有計(jì)劃學(xué)習(xí)、游玩、交往等。整個(gè)校園形成理解學(xué)生的氛圍，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。7. 打開學(xué)生的思維通路。學(xué)生體能差，變成腦力差，甚至大腦紊亂，我們班主任要做的就是注重心理發(fā)展，從視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等方面去刺激學(xué)生，教師講課一定要有親和力和幽默感，打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生。一位初中物理教師進(jìn)行的學(xué)科誘導(dǎo)，也許能給我們的課程導(dǎo)入語有所啟發(fā)“你從哪里來，你到哪里去？鬼有沒有，你們知道嗎？”那么跟我學(xué)物理，我會(huì)告訴你答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分被調(diào)動(dòng)了起來，教師的語言激情深深的打動(dòng)了學(xué)生的心。8.了解學(xué)生，給學(xué)生關(guān)愛。班主任要了解學(xué)生的成長史、體能、家庭關(guān)系、父母關(guān)系、親子關(guān)系、兒時(shí)創(chuàng)傷等，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)比如學(xué)生不認(rèn)真聽課、打架、罵人等，教師不應(yīng)該無緣由的批評(píng)，而是應(yīng)該及時(shí)了解并勸告。班主任老師一定要了解學(xué)生產(chǎn)生情緒的原因后采取批評(píng)或者勸解。陳默教授在講座中提到，家庭的“婆媳大戰(zhàn)”，婆媳之間相互抱怨，就很容易把學(xué)生情緒狀態(tài)處于一種分裂狀態(tài)，奶奶很愛她，媽媽卻偏說奶奶不好；媽媽很關(guān)心她，奶奶卻總是詆毀媽媽，這樣孩子會(huì)很矛盾，久而久之孩子會(huì)情緒分裂，并且易怒。老師如果了解這些之后，也許就可以解釋孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好的原因，而才能對(duì)癥下藥，尋找針對(duì)這樣的學(xué)生解決問題的辦法，而不是一味的埋怨學(xué)生，甚至類似學(xué)生出現(xiàn)類似問題，去責(zé)怪學(xué)生。還有“父母離異”問題，離異后，母親天天跟孩子說你的爸爸怎么怎么不好，是個(gè)怎樣的酒鬼，于是孩子他只知道他的爸爸是個(gè)酒鬼，久而久之，這個(gè)孩子長大后一定也是一個(gè)酒鬼。因?yàn)閶寢屨旖趟熬乒怼⒕乒怼?，潛移默化就給他的內(nèi)心埋下了一棵酒鬼的種子。正確的做法就是：母親要告訴孩子爸爸喝酒的惡習(xí)，而且還要告訴孩子的爸爸曾經(jīng)的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)因?yàn)樗倪@些優(yōu)點(diǎn)我才嫁給他，讓孩子在心中樹立一個(gè)正確的榜樣，讓他知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。如果這個(gè)孩子的爸爸和孩子之間再也沒有音訊，那么應(yīng)該引起你的重視了，不然就是這個(gè)孩子就是你班級(jí)里的搗蛋鬼，此時(shí)你九應(yīng)該作為父愛的替代品，心理學(xué)上面叫“移情”，班主任要多給孩子關(guān)愛，給他買吃的、買衣服等等，作為一個(gè)老師這樣做比不吃虧，你給過學(xué)生愛，你才有收獲，舉例，北京一位老師，教過一個(gè)沒有父母、非常貧困的學(xué)生，無微不至，給他所需要的，后來這個(gè)老師無家可歸了，成了孤寡老人，最后仍然還是這個(gè)學(xué)生在始終照顧著他，這就叫報(bào)恩。（二）教學(xué)革命迫在眉睫1. 教育的根本目的。是讓每一個(gè)學(xué)生得到健全發(fā)展。我們聽的第三場(chǎng)報(bào)告是中國課程改革小組組長鐘啟泉教授的靜悄悄的課堂革命新課程改革的邏輯與課題，可以說鐘啟泉教授真正的站在了中國教育的最前沿。他的幾句話非常值得我們深思：第一句：“調(diào)動(dòng)學(xué)生能力探究的欲望，不能讓學(xué)生看破紅塵、無奮斗的激情”。我的體會(huì)是：我們的學(xué)生，包括教師在內(nèi)，我們探索的腳步一刻都不能停止，學(xué)生可以有自己的理想，但理想?yún)s是虛無飄渺的東西，我們可以讓學(xué)生暫時(shí)放棄自己的理想，而是尋找自己觸手可及的目標(biāo)，我舉一個(gè)例子就是，理想就是奔騰的長江，而目標(biāo)卻是長江的條條支流，條條支流匯聚在一起便形成了奔騰不羈的長江。這樣學(xué)生就會(huì)收獲自信，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的能力和獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的積極性也會(huì)大有改觀。第二句：“點(diǎn)評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的成功、學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、從老師身上學(xué)到了什么”。我的體會(huì)：我們的老師在教學(xué)過程中既是導(dǎo)演，又是演員，整個(gè)課堂教學(xué)下來變成了教師一個(gè)人在“演課”在“表演”，而忽視了學(xué)生學(xué)的力量，